《草原》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《草原》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《草原》教學(xué)反思1
《錫林郭勒大草原》一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,向我們展現(xiàn)了一幅廣闊、美麗而又充滿(mǎn)生機(jī)的草原畫(huà)卷。也許是因了對(duì)大草原那種自由情懷的向往,每當(dāng)讀到這篇文章時(shí),總是被草原的美景深深吸引,那如何讓那一群可愛(ài)的孩子也能產(chǎn)生這樣的感受呢?
上課伊始,我先播放課文錄音讓孩子們聽(tīng),在舒緩的朗讀聲中,孩子們聽(tīng)的很認(rèn)真,還不時(shí)用筆畫(huà)出優(yōu)美的句子。聽(tīng)完之后,我問(wèn):“你對(duì)這篇課文有什么樣初步的印象,用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下?”一雙雙小手齊刷刷的舉起來(lái),“美麗、廣闊、歡騰、無(wú)邊無(wú)際、滿(mǎn)眼綠色、生機(jī)勃勃”,孩子們的回答讓我很欣喜,看來(lái)他們是被文章的美景所感染了。隨后我讓同學(xué)們齊讀課文,在朗朗的讀書(shū)聲中,我看到了一張張朝氣蓬勃的臉,他們讀的是那么認(rèn)真,那么動(dòng)情。
在第二課時(shí),我設(shè)置了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),其中一個(gè)是“讀第二自然段,我能找出課文是怎么描寫(xiě)草原是美麗的,并用自己喜歡的方式和同學(xué)們分享交流”,孩子們讀完學(xué)習(xí)目標(biāo),說(shuō)出了自己從目標(biāo)中得到的訊息,然后開(kāi)始自學(xué)、互學(xué)。群學(xué),我就進(jìn)入各小組看他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展。討論熱烈的進(jìn)展著,15分鐘后,他們各自派代表上臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果。第一組上臺(tái)的同學(xué),分工很明確,有報(bào)幕的,有表演背誦的,我原以為他們只會(huì)拿著書(shū)上來(lái)讀課文,沒(méi)想到他們用流利的背誦完成了小組展示,真令人刮目相看;第二組、第三組上臺(tái),有的`同學(xué)負(fù)責(zé)介紹描述草原美麗的三方面內(nèi)容,有的則負(fù)責(zé)用繪畫(huà)的形式展現(xiàn)野草、湖水、野花,看著他們那稚嫩的簡(jiǎn)筆畫(huà),陣陣暖流涌入心底,真的被這一群孩子們感動(dòng)了他們自己學(xué)會(huì)了課文內(nèi)容,還用獨(dú)特的方式展示了他們的學(xué)習(xí)成果。
用賞識(shí)的目光看孩子,他們其實(shí)可以做得更好!愿今后的課堂上常閃耀著孩子們的智慧之光。
《草原》教學(xué)反思2
《草原》是蘇教版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作為第二個(gè)課時(shí)的教學(xué),我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開(kāi)想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!钡拿篮靡饩。根據(jù)學(xué)生的`年齡和認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼!
在教學(xué)中,我努力做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
1.小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客待客話(huà)別)草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出,用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
2.開(kāi)展活動(dòng),突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):
A 創(chuàng)設(shè)情境,模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。
B 假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?
C 如果我就是蒙族同胞,我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀光旅游,你們會(huì)怎樣招待我?
這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。
3. 課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。
《草原》教學(xué)反思3
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材,第二課《草原》中的一首歌曲,本課的總目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。我在教這首歌曲時(shí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我采用了視、講、聽(tīng)、演四者結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽(tīng),去感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的歌舞一體以及它的美,讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解,這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類(lèi)樂(lè)曲欣賞的機(jī)會(huì)較少,更不要說(shuō)去理解、感受了;且學(xué)生年齡較小,較為專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)更加難以領(lǐng)會(huì)。聽(tīng)節(jié)奏,聽(tīng)風(fēng)格,聽(tīng)特點(diǎn);有了兩者的結(jié)合后,學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。
在教學(xué)時(shí),我把握了這個(gè)基調(diào),給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終感受到了美的享受,充分的感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的熏陶、美的感染,使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感,去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節(jié)課,效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們不但唱的好,而且音色很美,富有情感,通過(guò)學(xué)生的唱、演,看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好,而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對(duì)歌曲的`理解和感受,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下,完全的投入到“草原上”的情景中去,從而也被草原的景美、音樂(lè)美、舞美等深深的陶醉。本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候,總是忽視自己的唱,使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。分析原因,是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均,顧此失彼了。
今后的教學(xué)中,我將多運(yùn)用這樣或類(lèi)似的方法,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí),形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。
《草原》教學(xué)反思4
《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語(yǔ)言,向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī),如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客,《草原》的教學(xué)反思。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言流暢,對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無(wú)窮。成功之處:
一.借助媒體,進(jìn)入美的意境
利用多媒體化理性為感性,化靜止抽象為生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能,可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場(chǎng)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原,因此教學(xué)時(shí),我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí),通過(guò)用多媒體播放草原風(fēng)景圖,再配上一首樂(lè)曲──《美麗的草原,我的家》,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)反思《《草原》的教學(xué)反思》。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)
本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。
整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話(huà),說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà),力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
三、啟發(fā)想象,聯(lián)想美的畫(huà)面
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏。在一次次?感悟中,把語(yǔ)言美和自然美融為一體。存在的不足:
1、對(duì)課文中詞語(yǔ)的理解過(guò)細(xì),以致教學(xué)中時(shí)間比較倉(cāng)促,最后有些“草草收兵”的感覺(jué)。比如對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句中“渲染”和“勾勒”的理解,時(shí)間用得過(guò)多。
2、面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來(lái)一遍足以,如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,失去了表?yè)P(yáng)的意義。
《草原》教學(xué)反思5
《草原》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就播放了圖片,加上美妙的配音,馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過(guò)歌聲仿佛看到了什么,我順勢(shì)要求他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)想像中的草原,學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語(yǔ)言,這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語(yǔ)言的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了美圖配佳句這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流自己的感受,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章所描寫(xiě)的意境,但他們腦海中抽象的畫(huà)面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢?再用語(yǔ)言來(lái)描述的話(huà)一方面不可能超越語(yǔ)言大師的范本,另一方面未免枯燥,所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的:一讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是渲染、勾勒、一碧千里、茫茫,而是通過(guò)鮮活的.、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生在理解的時(shí)候,實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,交流意見(jiàn)時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的 熱情好客時(shí),通過(guò)不同的朗讀方式,讓學(xué)生來(lái)體會(huì)。在匯報(bào)中全班學(xué)生沒(méi)有丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn),蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象,蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)這一難點(diǎn)自然突破。
多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí),教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中展開(kāi)學(xué)習(xí),展開(kāi)討論,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè),學(xué)得自信。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn),我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的成功喜悅,利用多媒體教學(xué),不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手,將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂,為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋。
《草原》教學(xué)反思6
。1)《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文,作者用富有特色的語(yǔ)言,向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī),如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,語(yǔ)言流暢,對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情,細(xì)膩傳神,并且將民族真情融入其中,讓人身臨其境,回味無(wú)窮。課上我用優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈,用激昂的語(yǔ)調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感,用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課;叵脒@節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié),我有許多的話(huà)說(shuō),對(duì)比以前的課例,我感慨頗多:
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì),與學(xué)生共同探討,共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對(duì)于每一篇課文,學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受,教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中,我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解,而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué),我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上,堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解,自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者,把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話(huà),說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà),力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源,力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中,從學(xué)生的閱讀欣賞—展開(kāi)想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié),都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說(shuō),在體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)!边@句話(huà)時(shí),民主平等的氣氛讓孩子們打開(kāi)了話(huà)匣子。我問(wèn):“為什么草原的天比別處的更可愛(ài)?”時(shí),有學(xué)生這樣回答:“作者初次見(jiàn)到草原,猛然間換了一個(gè)環(huán)境,心情豁然開(kāi)朗,他不但看到了明朗的天空,還看到了羊群、小丘、駿馬,都是那么美麗,他的心情很愉快,所以看什么都覺(jué)得可愛(ài)。”也有學(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較,來(lái)襯托草原天空的可愛(ài),從學(xué)生精彩的回答中可以看出,孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來(lái)了,
不教語(yǔ)文不被語(yǔ)文這條韁繩拴。經(jīng)常教語(yǔ)文的,有時(shí)侯會(huì)受語(yǔ)文的限制,在教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開(kāi)腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來(lái)看《草原》這篇課文的時(shí)候,思如潮涌,各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來(lái)看,這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),受到感情的陶冶和熏陶,學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái),深入地品詞析句,領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩,某些話(huà)語(yǔ)超乎了老師的想象。所以,課堂上,必須相信學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些,學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的.過(guò)程中,學(xué)得知識(shí),提高語(yǔ)言感悟能力以及提高語(yǔ)文素養(yǎng)?梢哉f(shuō),我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體,是課堂學(xué)習(xí)的主人,他們具備創(chuàng)造的潛能,他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā),學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí),更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源,有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。把提問(wèn)的機(jī)會(huì)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì),尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣,學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺(jué),會(huì)有一種被解放的感覺(jué),他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放,課堂將充滿(mǎn)個(gè)性化的理解感悟,從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué),注重個(gè)性差異,將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂(lè)可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),很容易讓他們感受到美麗,最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)視頻音樂(lè)的欣賞,以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀,很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn),為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng),教學(xué)中,我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀,隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮,讓學(xué)生真正地參與了課堂,有效地進(jìn)行了思維,他們結(jié)合文本中的語(yǔ)言情境展開(kāi)想象,產(chǎn)生意境,并能夠使自己的理解感悟超越文本情境,不但能獲得和作者一樣的感受,更能夠說(shuō)出自己的感受,有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟,這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)。如:“草原美景”這部分,我提出問(wèn)題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深?”孩子門(mén)爭(zhēng)先恐后,有的說(shuō):“草原的綠太飽滿(mǎn)了,就快溢了出來(lái),我真想接住它”有的說(shuō):“草原真是美的讓人陶醉,看,駿馬和大牛都靜立不動(dòng),它們也被這草原美景吸引住了!”……聽(tīng)著孩子們的精彩回答,我真的被深深的感動(dòng)了!也讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)刮目相看!
所以,在學(xué)生不難理解的地方,大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀,揣摩,反復(fù)吟誦,推敲,質(zhì)疑,其實(shí),這就是語(yǔ)文能力的形成過(guò)程,也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué),再加上想象能力的配合,感受草原的美麗,之后,我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟,說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原。此時(shí),學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中,一直在思考在想象,甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),有高于作者的感悟,對(duì)文本有新的理解,這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足,反而讓我有了更多的反思,更多的收獲。
首先,我覺(jué)得,教師要有一雙神奇的眼睛,要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
這節(jié)課,課堂教學(xué)很吸引學(xué)生,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂(lè)吸引了他們、感動(dòng)了他們,民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說(shuō)真話(huà)的機(jī)會(huì)。但遺憾的是,面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn),我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ),來(lái)肯定學(xué)生,給學(xué)生更多的自信,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候,明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,但卻急于找不到合適的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等,在我看來(lái)一遍足以,如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味,失去了表?yè)P(yáng)的意義。
針對(duì)這項(xiàng)弱勢(shì),我覺(jué)得,單純的學(xué)習(xí)幾句表?yè)P(yáng)的常用話(huà)語(yǔ),是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的,課堂是發(fā)展的,知識(shí)是發(fā)展的,所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀,了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異,具備隨機(jī)應(yīng)變的能力,讓自己的眼睛充滿(mǎn)“神奇”的力量,能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),挖掘?qū)W生的潛能,才能解決根本問(wèn)題。
另外,我發(fā)現(xiàn),教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前,我一直以為,只要聲音大而清脆,學(xué)生就能集中注意力。其實(shí),并不是這樣,學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調(diào)子下來(lái)的`聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來(lái)越感覺(jué)到,語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命,當(dāng)執(zhí)教者真正愛(ài)上它時(shí),才會(huì)由內(nèi)而外的透出靈氣。語(yǔ)言是有血有肉的,激情澎湃的語(yǔ)言具有更大的感召力。有感情的語(yǔ)言可以吸引聽(tīng)眾,更容易讓聽(tīng)眾走入文本的情景。所以,今后無(wú)論是文本的示范朗讀,還是教學(xué)當(dāng)中的話(huà)語(yǔ),我都會(huì)努力錘煉自己的情感,讓語(yǔ)言成為一種藝術(shù),無(wú)論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。(丁莊子小學(xué)張榮麗)
。2)《草原》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的,而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一上課,我就播放了圖片,加上美妙的配音,馬上引起了同學(xué)們的興趣,積極發(fā)言描述自己通過(guò)歌聲仿佛看到了什么,我順勢(shì)要求他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)想像中的草原,學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語(yǔ)言,這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子,很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語(yǔ)言的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí),利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí),并得到全面發(fā)展,取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子,有感情地朗讀,然后在小組中選出讀得最好的同學(xué),在小組合作交流自己的感受,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章所描寫(xiě)的意境,但他們腦海中抽象的畫(huà)面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢?再用語(yǔ)言來(lái)描述的話(huà)一方面不可能超越語(yǔ)言大師的范本,另一方面未免枯燥,所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源,讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的:一讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前;二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思,與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫!保峭ㄟ^(guò)鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受,學(xué)生在理解的時(shí)候,實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程,交流意見(jiàn)時(shí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊,學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的熱情好。
《草原》教學(xué)反思7
《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級(jí)下冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉,是感情朗讀的.極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”的深刻含義。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
。薄⒂枚嗝襟w展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫(huà)面的展示,充分認(rèn)識(shí)了草原的天、地、小丘、羊群的美;再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子,理解含義深刻的詞語(yǔ),進(jìn)一步理解了作者的感受。
。、小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)人情美。思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客待客聯(lián)歡話(huà)別)草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出,用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、開(kāi)展活動(dòng),突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):
假如你是一名隨行的記者,你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間?
。ㄏ胂螽(huà)面)
此時(shí)此刻,如果你是那內(nèi)蒙古同胞,你想說(shuō)什么?
此時(shí)此刻,要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟,你會(huì)說(shuō)些什么?
同桌互說(shuō)。
課件展示夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,在悲涼、滄桑的音樂(lè)聲中,在學(xué)生深情的吟頌中,在學(xué)生深情的話(huà)別演示中,引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,有以下不足的地方:
。、感情朗讀指導(dǎo)不到位,。老師缺乏范讀。第一段是描寫(xiě)草原的經(jīng)典之作,寫(xiě)得非常美,應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
。、整體感受草原的美沒(méi)有到位。老師讓學(xué)生對(duì)草原美景逐句分析,切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開(kāi)始和結(jié)束,應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
。、教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練,還有很多正確的廢話(huà)
《草原》教學(xué)反思8
本課是以“美麗的草原”為主題的教學(xué)內(nèi)容,從小學(xué)語(yǔ)文版到音樂(lè)版,已經(jīng)有很多年了,到了今天的美術(shù)版終于出爐了;仡^看來(lái),似乎這道“美麗的草原”是這樣釀成的。
一、主料---育人
本課通過(guò)欣賞草原導(dǎo)入新課、贊美草原探究新知、設(shè)計(jì)草原才藝創(chuàng)新、評(píng)價(jià)草原各抒己見(jiàn)這四大板塊突出一個(gè)字,那就是“愛(ài)”,用美術(shù)教育人,通過(guò)手工粘貼、線描畫(huà)、水彩畫(huà)、等形式表達(dá)自己對(duì)美麗的大草原的熱愛(ài),對(duì)家鄉(xiāng)的'熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài),對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài),對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。
二、配料---審美+創(chuàng)新
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù),我力求把這道菜制成視覺(jué)大餐。
從欣賞視頻草原美景,到我的板書(shū),以及孩子們?cè)诤诎迳系募磁d作畫(huà),欣賞顏色鮮艷的同齡人的范品,每一步都為孩子們提供著視覺(jué)美感和心靈的震撼,目的是為了激發(fā)孩子們想象和創(chuàng)作能力。在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中孩子們享受這著老師為他們提供的視覺(jué)大餐,激發(fā)內(nèi)心與眾不同的創(chuàng)意,小組合作的如此默契,將孩子們的創(chuàng)造性表現(xiàn)的淋漓盡致,作品構(gòu)圖合理,主題突出,顏色搭配的符合自然常理,又有與眾不同的創(chuàng)意,達(dá)到了將創(chuàng)新的理念融入到藝術(shù)實(shí)踐當(dāng)中。
三、調(diào)料---趣味
一節(jié)成功的美術(shù)課,恐怕離不開(kāi)“趣味”做調(diào)劑,無(wú)趣無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情,實(shí)踐證明,只有讓孩子對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣,積極參與才能獲得良好的效果在本課中,通過(guò)欣賞草原、贊美草原、設(shè)計(jì)草原、評(píng)價(jià)草原這幾個(gè)大的環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)出各種各樣與草原有關(guān)的美術(shù)作品,激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造欲望,使孩子們?cè)谳p松的氛圍中享受美術(shù)帶給他們的樂(lè)趣。
也許這道豐盛的“美麗的草原”大餐的分量還不足,只要能給孩子們帶來(lái)一絲回憶,對(duì)于我來(lái)講已經(jīng)足夠。我將繼續(xù)努力,為孩子們烹制一道道美術(shù)佳肴。
《草原》教學(xué)反思9
《草原》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開(kāi)想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!钡拿篮靡饩。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的`教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼!
在教學(xué)中,我努力做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。感受自然風(fēng)光美時(shí),讓學(xué)生找找第一段中的景物,從這些句子中感受到什么?體會(huì)“一碧千里”這個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)中國(guó)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),我出示了兩幅中國(guó)畫(huà),讓學(xué)生對(duì)比比較,學(xué)生就能體會(huì)到老舍為什么用“渲染”這個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)這一部分時(shí),我還設(shè)計(jì)了寫(xiě)話(huà)練習(xí),讓學(xué)生模仿文中的句式練習(xí)寫(xiě)話(huà)。體會(huì)人情美。思考:如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn),你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客待客
話(huà)別)草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出,學(xué)生默讀課文時(shí),就能從文中的語(yǔ)句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有以下不足的地方。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。
《草原》教學(xué)反思10
當(dāng)然,課堂上學(xué)生的回答作為老師并不能事先一一預(yù)設(shè)好,一切都要以學(xué)生為本,但我真的很期待有機(jī)會(huì)的話(huà)再給學(xué)生們上這一堂課,通過(guò)課堂來(lái)驗(yàn)證我的想法。
另外,在閱讀教學(xué)中我滲透了寫(xiě)作方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生找出做橋梁作用的過(guò)渡段,認(rèn)識(shí)過(guò)渡段的作用,這一步做得很成功.
錫林郭勒大草原教學(xué)反思二:
《錫林郭勒大草原》是一篇寫(xiě)景短文,寫(xiě)的是我國(guó)內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景色,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的寬闊胸懷。
在教學(xué)中,我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過(guò)音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)等場(chǎng)景展現(xiàn)草原的美麗,再通過(guò)深入閱讀理解找出草原的特點(diǎn),使學(xué)生切實(shí)感受草原的廣闊、美麗與歡騰,激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá),開(kāi)拓學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自學(xué)探究,弄清“從哪些地方可以看出錫林郭勒大草原不僅美麗,而且是個(gè)歡騰的世界”這個(gè)核心問(wèn)題,并組織學(xué)生同桌討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在交流感受時(shí),孩子們抓住“滿(mǎn)”、“一直鋪向”、“沒(méi)過(guò)”等詞感受野草的廣闊與茂盛;抓住“清亮、一洼洼、映出”感受湖水的清透;通過(guò)“開(kāi)滿(mǎn)”、“各種各樣”、“清香”等詞感受野花的多、美、香的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的品味,加深了孩子們對(duì)草原美景的感悟。在此基礎(chǔ)上,我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述,并結(jié)合圖片讓學(xué)生想象,這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的圖象,學(xué)生進(jìn)一步感受到了“草原不僅美麗,而且是個(gè)歡騰的世界。”
二、放飛想像,感受美景。
學(xué)生有了初步的感受還不夠,若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),為了讓學(xué)生感受到湖水的神奇,我引導(dǎo)學(xué)生想象“那清亮的`湖水還能映出什么呢?學(xué)生們有的說(shuō):“映出了圓圓的蒙古包!庇械恼f(shuō):“映出了藍(lán)天白云的影子”還有的說(shuō):“映出了牛羊喝水的倒影……”等。于是,我又讓他們將想像的畫(huà)面用下面的句式說(shuō)出來(lái)“一洼洼清亮的湖水映出了( ),映出( ),還映出了( )!边@樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
三、運(yùn)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)中我兩次使用音樂(lè),第一次在導(dǎo)入時(shí)播放了歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》,并配了一段體現(xiàn)草原美景的動(dòng)畫(huà)短片,把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái),一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。第二次在結(jié)尾時(shí),我又一次以蔣大為演唱的這首歌結(jié)束了這次“草原之旅”。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái),整節(jié)課在歌聲中結(jié)束,使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。
四、對(duì)自身課堂教學(xué)素質(zhì)的反思:
通過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為自己具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的把握得比較到位,但在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間上還不能合理分配,比如:在感悟第二段時(shí),用的時(shí)間太長(zhǎng),分析的過(guò)于細(xì)致,以至于在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),引導(dǎo)學(xué)生朗讀的太少。另外,在教學(xué)細(xì)節(jié)上還不夠精益求精,尤其是教學(xué)語(yǔ)言,如:導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、
總結(jié)語(yǔ),在備課中沒(méi)有重視,而恰恰是這些語(yǔ)言在課堂教學(xué)中有著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,語(yǔ)文老師的一項(xiàng)基本功就是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景、氛圍,自己以后在這方面還要多多鍛煉。
《草原》教學(xué)反思11
寒假熟悉新教材的時(shí)候,我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì)句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我安排的是兩課時(shí),按照作者旅游的順序?qū)W習(xí)課文。但是,真正學(xué)習(xí)時(shí),我花了三課時(shí),對(duì)原有教學(xué)設(shè)計(jì)也作了一定的修改,從風(fēng)景、蒙古人兩方面來(lái)感受草原的美,感覺(jué)較為理想。
一、我班的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)草原,因此教學(xué)時(shí),我采用多媒體導(dǎo)入。通過(guò)用多媒體播放七幅草原風(fēng)景圖,再配上一首樂(lè)曲──《美麗的'草原我的家》,讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上感受草原的美,很快陶醉在大自然的景色美和音樂(lè)美中,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡閱讀教學(xué)要加強(qiáng)朗讀、默讀的指導(dǎo),所以在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)我十分重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在“讀、思、議、想”的過(guò)程中理解課文內(nèi)容,感悟“草原上空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,“一碧千里”,“綠油油的草原上飄動(dòng)著白色花朵”等景色十分迷人。在讀的過(guò)程中,采取了自由讀、小組讀、品讀……最后我又為學(xué)生范讀,讓學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象草原的美景,收到語(yǔ)言美的熏陶。
三、感受蒙古人們的熱情好客時(shí),我先讓學(xué)生找找從哪幾方面可以看出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生提煉:迎接、相見(jiàn)、款待、聯(lián)歡、話(huà)別;然后課件出示:激情、盛情、盡情、深情、熱情,讓學(xué)生加到適合的詞語(yǔ)前。學(xué)生在完成詞語(yǔ)搭配的時(shí)候,進(jìn)一步感受到了“熱情好客”,因而在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)時(shí),重點(diǎn)把握較準(zhǔn)確,還能從教材想開(kāi)去。
學(xué)完全文后,我覺(jué)得有一點(diǎn)還不夠到位,那就是學(xué)生的個(gè)別朗讀,情感流露未得到充分體現(xiàn)。
《草原》教學(xué)反思12
《草原》是一篇精讀課文。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷深入認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:
1、首先,我在課前已要求學(xué)生查閱有關(guān)的書(shū)籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集古今文人描寫(xiě)大草原的詩(shī)詞、文章,通過(guò)同學(xué)之間的交流,從而加深對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)。
2、其次,為了更好地理清作者的寫(xiě)作順序,一方面,我從整體上把握課文,將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分:草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,通過(guò)這些圖畫(huà),表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美、人情美和民俗美,讓學(xué)生們感受到了內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情。
3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生們劃分段落,總結(jié)段意,讓學(xué)生們整體地把握了文章的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生充分地感受到全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然的巧妙。
4、由于品讀優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言,從而更進(jìn)一步深入地體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。
5、最后,在學(xué)生充分感受到草原之美后,我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部,了解西部和熱愛(ài)西部。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候,我覺(jué)得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下:
1、很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生在主動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)中,才能加深理解和體驗(yàn),才會(huì)有所感悟和思考,從而受到感情的熏陶,產(chǎn)生共鳴。在這課中,我投影了草原的美麗景色,吸引了同學(xué)們,從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、兼顧兩方面,既重景色的欣賞,又重情感的熏陶。
這篇課文,首先寫(xiě)草原的美麗景色,再談民族之間的團(tuán)結(jié)友好。我首先讓孩子們學(xué)習(xí)有關(guān)的景物的描寫(xiě),再體會(huì)字里行間流露的民族情誼,取得了很好的教學(xué)效果。
3、注重朗讀,在讀中感悟。
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式,走進(jìn)課文,理解課文。
三、不足之處
雖然這一課的學(xué)習(xí)中,有成功的地方,但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的,在本課中,我還有不足的地方。我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的把握上有欠缺,在對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題上的激勵(lì)評(píng)價(jià)針對(duì)性不夠。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話(huà),我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上,增加課件中對(duì)草原景色圖片的展示,注重自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣,以自己的語(yǔ)言魅力感染學(xué)生,及時(shí)、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,給予回答精彩的同學(xué)以肯定,給予回答不到位的同學(xué)以鼓勵(lì)和點(diǎn)撥,使得這節(jié)課互動(dòng)效果更突出。
《草原》教學(xué)反思13
《草原》一文教學(xué)嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主、探究的境界,自讀自悟,達(dá)到“情由景生”的效果。
一、從整體入手,把學(xué)生的注意力集中到課堂上的同時(shí),讓學(xué)生初步感知草原的景美,營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
二、從學(xué)生的感悟入手,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀體會(huì),想象情景和聯(lián)系生活,體會(huì)草原的美麗。培養(yǎng)了學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)的能力,凸現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑的多樣化。
三、理解了作者的思路,走進(jìn)課文中所描寫(xiě)的情景,使學(xué)生真正受到感染,體會(huì)情感,培養(yǎng)審美情趣。
四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生在體會(huì)了景美和人美之后,通過(guò)有感情地朗讀,對(duì)文章的理解得到升華,陶冶了學(xué)生的情操。
《草原》教學(xué)反思14
根據(jù)新音樂(lè)課標(biāo)要求,六年級(jí)學(xué)生能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱,或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見(jiàn)的中國(guó)民族樂(lè)器,并能聽(tīng)辨其音色。在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中,能夠初步辨別節(jié)拍的不同,能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化,并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。
聆聽(tīng)抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類(lèi)別的歌曲,能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式參與表演。
本節(jié)課內(nèi)容:欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本節(jié)課教材位于十一冊(cè)第一課同一首歌之后的第二課,就知識(shí)體系來(lái)說(shuō),有著呈上啟下的作用,對(duì)第一課的內(nèi)容有著延伸、深化、更細(xì)致,更民族,更具指向性,從《我的祖國(guó)》的氛圍中進(jìn)入民族特色更具體的草原風(fēng)情當(dāng)中,讓學(xué)生更加真實(shí)具體的`了解草原文化,草原歌曲音調(diào)特點(diǎn),更加準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)長(zhǎng)調(diào)音樂(lè),從而更準(zhǔn)確、細(xì)微的表現(xiàn)這一音樂(lè)要素。
民族的就是世界的,民族的音樂(lè)才具魅力。尤其蒙古族可以說(shuō)就是一個(gè)音樂(lè)的民族,一個(gè)能歌善舞的民族,作為小學(xué)最高年級(jí)我覺(jué)得學(xué)習(xí)蒙古族的音樂(lè)內(nèi)容很有必要!
學(xué)情分析
1、六年級(jí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較好,對(duì)于音樂(lè)欣賞、分析能力相對(duì)強(qiáng)一些,他們能夠分析較長(zhǎng)、相對(duì)大些的音樂(lè)作品。
2、學(xué)生整體對(duì)音樂(lè)知識(shí)、旋律模唱、音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂(lè)要素掌握較好,能夠結(jié)合音樂(lè)說(shuō)出自己的理解。
3、學(xué)生可能會(huì)對(duì)歌曲較高音準(zhǔn)的把握,較復(fù)雜的節(jié)奏掌握,歌曲情感體驗(yàn)等有困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)欣賞《美麗的草原我的家》、《天堂》兩首草原歌曲,讓學(xué)生感受蒙古族人民對(duì)草原的熱愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生喜歡草原歌曲的情感;
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng),模仿等方法,感受蒙古族長(zhǎng)調(diào)音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn),學(xué)會(huì)聽(tīng)辨樂(lè)段,提高學(xué)生的音樂(lè)感受、鑒賞能力。
3、通過(guò)對(duì)比欣賞,讓學(xué)生感受不同的演唱風(fēng)格和方法。使學(xué)生喜愛(ài)蒙古民歌,弘揚(yáng)民族音樂(lè),理解多元文化?涓缸啡战虒W(xué)反思初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思曹沖稱(chēng)象教學(xué)反思
《草原》教學(xué)反思15
《草原》是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。文章既寫(xiě)出了草原的獨(dú)特風(fēng)光;又寫(xiě)出了蒙古同胞熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的情景。以寫(xiě)草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美,各民族團(tuán)結(jié)的精神之美。全篇文章文筆優(yōu)美、語(yǔ)言清新流暢,草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人的熱鬧歡騰的場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。
我們的學(xué)生很難體會(huì)到草原那種一望無(wú)際、滿(mǎn)眼都是綠色的.美。于是我準(zhǔn)備通過(guò)各種渠道讓學(xué)生想象、感受草原的美,聽(tīng)一首描述草原美景的歌曲,學(xué)生閉上眼睛隨著歌詞想象那兒的景。
讓學(xué)生愛(ài)上想象,為學(xué)生的心靈插上想象的翅膀,讓他們從此在智慧的天空自由翱翔。
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