《鳥語》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《鳥語》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《鳥語》教學(xué)反思1
課文寫了“我”從小愛鳥，愛看鳥兒的身子，愛聽鳥兒的鳴叫，天長日久，跟鳥兒建立了異常深厚的感情，和鳥兒的接近、交談，從鳥兒那里學(xué)到了很多，給生活增添了許多樂趣。
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看，讓學(xué)生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。
接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話，尤其是課文中“我”與布谷鳥的對話，很有童趣，我和學(xué)生分角色朗讀，體會作者的.愛鳥之情。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。
在作者與鳥兒建立起深厚感情的同時(shí)，作者也從鳥兒身上學(xué)到了很多，比如：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”在教學(xué)這一句話時(shí)，我讓學(xué)生從句式特點(diǎn)入手理解句子，學(xué)生很快找出這是一句排比句，而結(jié)尾的“……”的意思也一并解決，它的作用是省略后面的內(nèi)容，“那么省略的又是什么內(nèi)容呢？”我追問，馬上出示句式訓(xùn)練，仿照例句在寫一句，這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得，順理成章。
通過這篇課文的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是如此多彩，說出了各式各樣的句子，所以，我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
《鳥語》教學(xué)反思2
《鳥語》這篇課文主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文記述生活中生動真實(shí)的事例，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。上《鳥語》這一課，孩子們是喜歡的。教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時(shí)，體會到深深的人鳥情，是我所注重的。
要體會人鳥情，那就要體會什么叫好朋友�？圩≈骶�——“朋友”文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)。好朋友是能給你帶來快樂的，和布谷鳥對話時(shí)的無拘無束正是快樂的體現(xiàn)；好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹它們正展示著自己所具有的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
上課前我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看，讓學(xué)生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。 我覺得創(chuàng)設(shè)情境很重要。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能身臨其境，與文本更接近。聽鳥鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過，如果此時(shí)我一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無法想象而進(jìn)入思維的低谷。此時(shí)借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場面，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語，我想這一次是學(xué)生有意識地聽，是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了。接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話。
其間教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的'重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。我提問：那么，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫“人不可貌相，海水不可斗量”。從夜里忙碌的貓頭鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性。從為樹治病的啄木鳥那里，我認(rèn)識到了助人的快樂。從海面的清潔師海鷗那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神。從拼命保護(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛的偉大。從善于捉蟲的啄木鳥那里，我懂得了愛護(hù)樹木，人人有責(zé)。
《鳥語》教學(xué)反思3
《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。
教了《驚弓之鳥》，回過頭來反思一下，感受頗深。這節(jié)課我采用變序的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到文章的重點(diǎn)部分——更羸不用箭，只拉弓就使大雁掉了下來的原因，引導(dǎo)學(xué)生跟著更羸一起去觀察和分析，充分利用教材本身的信息，抓住關(guān)鍵詞，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、會思考，受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對事物進(jìn)行分析推理的方法。因?yàn)檫@是一個(gè)成語故事，引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語文素養(yǎng)形成的過程。
首先，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒，完全進(jìn)入狀態(tài)，盡情地與文本展開了對話。在討論為什么說是他能不用箭就“射”下大雁的，引導(dǎo)學(xué)生理解更羸分析的一段話，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話，明白更羸是通過觀察－分析－判斷的思維過程，最終實(shí)現(xiàn)了他不用箭就“射”下大雁的過程。教學(xué)時(shí)層層深入，一次又一次地質(zhì)疑，激起學(xué)生的求知欲，綻放思維的火花，最后揭示成語蘊(yùn)涵的寓意，達(dá)到了水到渠成的效果。
其次，學(xué)生的朗讀——特別是分角色朗讀，自己找好朋友扮演，學(xué)生熱情高漲，有聲有色。對“驚弓之鳥”這個(gè)成語也有了一定的理解，這也就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
但在實(shí)際的教學(xué)中也出現(xiàn)了許多值得思考的問題：
1、讓學(xué)生有感情地朗讀魏王說的話時(shí)，學(xué)生還不能讀出人物的語氣來，特別是對于這兩句話：“你有這樣的本事？”和“真有這樣的本事！”一個(gè)是疑問的，一個(gè)是驚奇的，學(xué)生讀的還不到位，這里還要加強(qiáng)指導(dǎo)，注意“？”和“！”的區(qū)別，教師也可以進(jìn)行示范讀，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。在分角色朗讀時(shí)，學(xué)生的動作沒按課文中的來做，我也當(dāng)場進(jìn)行指導(dǎo)，這都需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)行貫徹：進(jìn)行每一次的朗讀都要讓學(xué)生的目的進(jìn)行，怎樣讀才能讀準(zhǔn)、讀通、讀出感情、讀出韻味、讀出體會。
2、在區(qū)分兩個(gè)“直”時(shí)，還有含糊，剛開始學(xué)生講的有點(diǎn)摸棱兩可，看了課件后，沒讓學(xué)生再講了，這里處理得不好，還應(yīng)該讓學(xué)生再來講一講，強(qiáng)調(diào)一遍，這樣先有感官的認(rèn)識后，學(xué)生會理解得更全面。語言文字訓(xùn)練就應(yīng)該具體到對“直往上飛”“直掉下來”中的.兩個(gè)“直”的理解，對“能手”的理解，引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的語言等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們細(xì)化，如此，語言文字訓(xùn)練才能落到實(shí)處……我們往往把教學(xué)目標(biāo)定的太遙不可及了，以至于讓語文變得不實(shí)在。今天我的教學(xué)雖然在教材上有所處理，也嘗試用新穎的方式來調(diào)動學(xué)生的興趣，但是流于形式，沒有真正實(shí)現(xiàn)為內(nèi)容而服務(wù)。
3、大雁是怎么掉下來的，應(yīng)該處理得更好，不能白白浪費(fèi)做好的的教具。4、老師本身的語言不夠精煉，比較多的口頭語言。這就要我在實(shí)踐中多探索，多研究，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平。
《鳥語》教學(xué)反思4
《空山鳥語》是一篇雋永含蓄、富有詩情畫意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥語很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當(dāng)然要讓學(xué)生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)大膽、新穎、巧妙的教學(xué)設(shè)想，即：把整個(gè)教學(xué)過程幻化成5個(gè)精美絕倫的獎品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學(xué)生。整堂課，學(xué)生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭相領(lǐng)受特殊獎品，觀覽美、聆聽美、領(lǐng)略美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語文樂園之中。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性與巧妙性結(jié)合
教學(xué)一開始，我就用親切的語言表揚(yáng)學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好，再用極具誘惑力的獎品調(diào)動學(xué)生的積極性，設(shè)置誘餌（想知道下一個(gè)獎品是什么嗎？完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精美的獎品），引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一直往下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己努力贏得獎品時(shí)，內(nèi)心獲取了成功的無限喜悅。學(xué)生既學(xué)會了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫作方法，又領(lǐng)會了蘊(yùn)含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學(xué)生在享受自然美的同時(shí)，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。
2、教學(xué)方法的靈活性與直觀性并存
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品味作者對鳥語的生動描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動描寫的方法。為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，我采用靈活多樣的教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段，讓學(xué)生聽鳥叫錄音、聽鋼琴曲、聽木琴聲、聽斟茶聲、聽老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進(jìn)行多種形式的朗讀，在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動自己的知識儲備和生活積累，對課文主體內(nèi)容精研賞析，充分感悟作者對鳥語富有情味的描摹，深切體會作者在文中所要表達(dá)的思想感情。視聽沖擊（聲音、畫面賞析）、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場觀摩、實(shí)物演示……加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3、語文教學(xué)的`工具性與人文性統(tǒng)一
一方面，我在本堂課教學(xué)時(shí)，凸顯了語文教學(xué)的工具性，課堂上有瑯瑯的讀書聲，有對文章意境的感知，有對語言文字的品味，有對課文主體部分的精研賞析，有對作者生動描寫方法的學(xué)習(xí)，有很深切的審美體驗(yàn)和感受……學(xué)生的聽、說、讀、寫、議等綜合能力都得以充分地訓(xùn)練，使我們的課堂自始至終飄溢著濃濃的語文味。 1 另一方面，我很注重對學(xué)生人文情懷、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，尤其是結(jié)尾拓展延伸、合作研討部分，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然、尊重生命、與自然和諧共處的人文精神。
《鳥語》教學(xué)反思5
在《翠鳥》一課的教學(xué)過程中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。
一、關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗(yàn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課堂中，隨著情節(jié)的開展。我提出“如果你是一只翠鳥，你覺得你什么樣？”一個(gè)“你”字的發(fā)問，促使學(xué)生積極進(jìn)行對形象的猜測。和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一個(gè)“你”字的發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入了作品的情境。產(chǎn)生了換位移情的功效。隨著對文字的感悟，豐富了教材的`內(nèi)涵。
二、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生多元解讀。
語文科學(xué)的獨(dú)立之處在于它不象教學(xué)，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的，對每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的，所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行多元解讀。學(xué)完《翠鳥》一課后，學(xué)生可以有多種體會，如認(rèn)為翠鳥可愛，要愛護(hù)翠鳥，自己要努力學(xué)習(xí)，快長本領(lǐng)，去研究翠鳥……在課尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“此時(shí)，你對想捉翠鳥的想法有什么看法？如果你是翠鳥，你想對那些想捉你的人說些什么？再次換位思考，使學(xué)生的情感由感性（對翠鳥的喜愛）到理性（愛護(hù)益鳥，保護(hù)大自然的升華，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。
《鳥語》教學(xué)反思6
我用我近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心地準(zhǔn)備了幾個(gè)周后，終于錄好了《鳥語花香》。短暫地輕松之后，我又反復(fù)地觀看錄相，長時(shí)間地沉浸其中，反復(fù)咀嚼，一點(diǎn)點(diǎn)尋找自己“精彩的”和“糟糕的”環(huán)節(jié)。
精彩一：
我最得意的是把花鳥畫來自于生活的理念傳達(dá)給了學(xué)生。因?yàn)樵谥v課之前，我詳細(xì)了解了學(xué)生對于國畫的掌握情況，發(fā)現(xiàn)國畫在學(xué)生心目中只是臨摹，臨老師的臨書上的，國畫只存在于書本中，離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)。而我的作畫思想是“藝術(shù)來源于生活”，所以我展示一幅生活中野菊的照片，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的問題讓學(xué)生觀察哪里可以用點(diǎn)來畫，這樣等于對物寫生；之后又把齊白石大師的荷花圖與生活中荷花的照片進(jìn)行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“藝術(shù)來源于生活，但絕不是對生活的照搬，要高于生活�！保辉谡n的最后，我又把這個(gè)理念延伸，把花鳥畫在衣服上、陶瓷上、包上、掛歷上，甚至美甲上的應(yīng)用圖片展示給學(xué)生看，并追問學(xué)生：如果你是設(shè)計(jì)師，你會把花鳥畫應(yīng)用到生活的哪些方面？使學(xué)生明白 “藝術(shù)來源于生活，并高于生活，最終要服務(wù)于我們的生活�！�
精彩二：
當(dāng)我點(diǎn)擊課件出現(xiàn)我自己非常喜歡的吳冠中大師的《春如線》后，沒有想到學(xué)生們嘩然一片，他們竟然不屑，認(rèn)為這不是成品的作品，只是隨意的關(guān)于點(diǎn)線的小練筆。說實(shí)話，當(dāng)時(shí)，我的確有些慌，因?yàn)檫@完全出于我的意料之外，好在對于吳冠中我多少還是有些了解，我說：“吳冠中曾留學(xué)國外，他的畫引入了外國人的思想，中西合璧造就了他的畫與眾不同。盡管這幅《春如線》沒有具體的形象，只有點(diǎn)和線，卻能激發(fā)我們的想象，請大家再投入地看一看，你從中看到了什么？”幾句話介紹了吳冠中作品的風(fēng)格，也把學(xué)生帶入了想象中，打破了學(xué)生心目中固有的國畫概念，使學(xué)生們恍然大悟：原來花鳥畫也需要想象力，創(chuàng)作起來也可以這樣隨意輕松�。≈钡浇涣髡故咀髌返沫h(huán)節(jié)，當(dāng)一位學(xué)生在介紹自己作品時(shí)說到：“這節(jié)課讓我成了吳冠中大師的粉絲……”我是那樣欣喜若狂。我也從下課后學(xué)生們紛紛要回自己的.作品，要帶回家給爸爸媽媽欣賞的舉動中，看到了學(xué)生們不但喜歡上了吳冠中，更喜歡上了花鳥畫。
精彩三：
我利用水墨動畫片《小蝌蚪找媽媽》激趣導(dǎo)入本課，一下子抓住了學(xué)生的心，在一幅幅動起來的花鳥畫中，引導(dǎo)學(xué)生說出它美在哪兒？一切是那樣事半功倍：有學(xué)生說青蛙和葉子用墨來畫很神奇，明明是黑色的，卻讓人感覺它是深綠色，品味出了中國畫用墨的神韻；有學(xué)生說它不象現(xiàn)在的動畫片那樣色彩強(qiáng)烈，卻有著詩一樣的畫面……真是不能小瞧學(xué)生的感知美、欣賞美的能力。
糟糕一：
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中由于沒有把花鳥畫與平日里的水彩筆畫進(jìn)行對比，所以學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，有一個(gè)學(xué)生竟然似在生宣紙畫水彩筆畫：在給自己的花鳥畫作品勻勻地涂一個(gè)底色，他不了解花鳥畫“留白”的藝術(shù)；還有兩個(gè)學(xué)生在生宣紙上反復(fù)涂描，結(jié)果作品撕了。雖然在評價(jià)環(huán)節(jié)中有學(xué)生點(diǎn)出來，并給了他們適當(dāng)?shù)慕ㄗh，但仍彌補(bǔ)了我設(shè)計(jì)中的不足。
糟糕二：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我忽視了小組合作的力量，我想如果把每位學(xué)生創(chuàng)作一小幅作品改換成一個(gè)組創(chuàng)作一張四尺作品，效果會不會更好呢？在我尋問了幾位同行的意見后，他們都認(rèn)為合作完成一幅大作品更震撼，更大氣！
一節(jié)課不可能十全十美，我的反思仍在進(jìn)行中，希望在這不斷的反思中，我能清楚地看到自己前行的腳步！
《鳥語》教學(xué)反思7
在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我抓住這篇文章突出的兩個(gè)方面的特點(diǎn)：
作者為我們呈現(xiàn)了三幅十分清晰的鳥語景象，紅喙鳥的纏綿，云雀的清脆，鷓鴣的飄渺。并且其中蘊(yùn)含了三種不同而又相互依存的情感對自由的向往，對兒時(shí)快樂時(shí)光的懷念，對故鄉(xiāng)的思念和對寧靜淡泊、質(zhì)樸境界的追求。
在設(shè)計(jì)這一部分的過程中，我的教學(xué)目標(biāo)有幾點(diǎn)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生不脫離文本的閱讀習(xí)慣。
任何一篇文章，要想領(lǐng)悟其思想或者形成共鳴，必須建立在讀懂的基礎(chǔ)上。結(jié)合到考試中的閱讀理解，出題者不會脫離文本，同樣答題時(shí)必須從原文中找到依據(jù)，不能想當(dāng)然自由生造發(fā)揮。課文描繪了三幅鳥語景象，學(xué)生很容易就能找出，接下來，我提出了這樣一個(gè)問題“三種鳥的聲音特點(diǎn)分別是怎樣的？”有同學(xué)可能就會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者只是在粗略的看了一遍文章后就隨口回答。這個(gè)時(shí)候千萬要引導(dǎo)學(xué)生先找出文中描繪鳥的`叫聲的相關(guān)句子，然后再在此基礎(chǔ)之上歸納總結(jié)。
2、 養(yǎng)成學(xué)生安靜思考的習(xí)慣。
我曾經(jīng)在卓刀泉聽過一位語文老師的課。講的是一節(jié)閱讀課，那是我見過的最安靜有序的課堂，課堂有三分之二的時(shí)間都是學(xué)生在安靜的思考，而在思考之后精彩的發(fā)言仿佛寧靜湖面上的層層漣漪，深深的觸及了我的靈魂。那節(jié)課后我記住了一位評課老師這樣的話“安靜的環(huán)境更能沉淀有深度的思想”。我希望我的學(xué)生也能學(xué)會靜下心來思考，而不是永遠(yuǎn)都浮在表面，做一個(gè)嘴巴快于思想的人。在這一環(huán)節(jié)中，我提出了這樣一個(gè)問題“蘊(yùn)含在這三種鳥語景象中的分別是作者什么樣的情感？”希望他們在思考中體味作者所蘊(yùn)含的情感。
3、能讓學(xué)生體會到散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，并能夠從中借 鑒到寫作時(shí)關(guān)于選材和構(gòu)思的一些方法。
在課堂上我會借助板書清晰的向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)課文的提綱，讓他們明白文章怎樣做到條理清晰。 第二、這篇文章語言的賞析。散文的語言很美，但是很抽象，而且初一的學(xué)生很難說出個(gè)所以然來，所以老師需要在方法上給予指導(dǎo)，并且要由淺入深，消除學(xué)生的畏難情緒。
1、關(guān)于句子賞析，之前我跟學(xué)生歸納了這樣一個(gè)口訣“句子賞析不用急，先把修辭來分析，比喻擬人和夸張，排比對偶和對比，行動副詞不能忘，還有擬聲和疊詞，感情色彩有褒貶，語言清晰有條理。但是切忌泛泛談，結(jié)合句子來分析�！边@個(gè)口訣雖然有以偏概全的嫌疑，但是至少給了學(xué)生有章可循的方法，比較適合初一的學(xué)生。
在這一過程中讓學(xué)生自己在課文中找句子，并且運(yùn)用學(xué)過的方法進(jìn)行賞析，在課本旁做批注。在思考的基礎(chǔ)上，同桌間相互交流，全班性的交流，互相修改。
2、優(yōu)美的語言，除了文字的賞析，還需要在品讀中細(xì)細(xì)體味。所以在句子賞析的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀重點(diǎn)的句子和段落。
以上是我對這堂課的理想構(gòu)建，但是在具體實(shí)施的過程中還是暴露出了很多的問題，主觀客觀的都有，我想先從我的角度做反思： 首先，對學(xué)生的關(guān)注度不夠，掌控課堂的能力有待提高。通過課后看教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的積極性并沒有被最大限度的調(diào)動起來，在課堂上對這些學(xué)生沒能夠及時(shí)的引導(dǎo)。
其次，給學(xué)生說話的機(jī)會太少。老師還是掌控著課堂的話語權(quán)，一堂課下來該講的問題我都講了，但是學(xué)生能否掌握還得打一個(gè)大大的問號。
第三、打斷了學(xué)生思考的連續(xù)性�？赡苁亲顚W(xué)生的極度不放心，在問題提出后，本應(yīng)該是給學(xué)生思考的時(shí)間，老師卻在這段時(shí)間里不停的插入提示語，影響了學(xué)生的深入思考。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀中學(xué)會思考是我一直以來的一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)和方向，雖然目前收效并不明顯，但是在今后的教學(xué)過程中我還是會努力實(shí)踐，在實(shí)踐中慢慢摸索和積累。
《鳥語》教學(xué)反思8
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過“聽鳥語，說鳥語”來逐步理解課文內(nèi)容。我首先給學(xué)生播放了各種鳥兒的叫聲，讓他們感受鳥叫的不同和有趣，為后面學(xué)習(xí)公冶長的故事作鋪墊。接著，讓學(xué)生了解作者是如何和鳥兒成了好朋友的`，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，從而感受“鳥兒的確是我們的好朋友哇！” 這句話的發(fā)自內(nèi)心。其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練：“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”，進(jìn)行了仿寫，總體情況不錯。
最后，和孩子們一起討論了學(xué)習(xí)本課的感受，大部分孩子都告訴我要保護(hù)鳥兒，并且給我講述了生活中捕殺鳥兒的惡劣行為，我進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，從他們驚訝?wèi)嵑薜谋砬橹�，不難看出，他們對大量捕殺鳥類行為的不滿，我想，愛護(hù)鳥兒的種子已經(jīng)在他們心中慢慢生根、發(fā)芽。
《鳥語》教學(xué)反思9
《鳥語》是一篇充滿童趣的文章。課文以生活中生動真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。小作者為了成為鳥兒的知音，“經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談”，“作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來”。為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抽出“無拘無束、倍感親切”兩個(gè)詞語，通過這兩個(gè)詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓學(xué)生想象并表演小作者和布谷鳥還會聊些什么。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練。從反哺母親的烏鴉那里，我 ；從反復(fù)學(xué)飛的小鷹那里，我 ；從捕捉害蟲的啄木鳥那里，我 。接著讓學(xué)生自主練習(xí)，從 那里，我 。讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。
《鳥語》教后記
《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時(shí)，體會到深深的人鳥情。上課伊始，我先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的.叫聲放給學(xué)生聽，讓學(xué)生說:“聽到了這樣的叫聲，你仿佛來到了怎樣的環(huán)境，感覺怎樣？”“猜猜它們在說什么？”在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，我再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公冶長’��！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。
《鳥語》一課富有兒童情趣，“愛鳥－－親鳥－－知鳥”小作者這一情感線索只要我們細(xì)讀課文還是很找到的。因?yàn)樯L在農(nóng)村，所以從小就愛鳥；因?yàn)槁牋敔斦f有一個(gè)能通曉鳥語的公冶長，所以即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談心，聊天，結(jié)為好友也是很快意的，因此就會經(jīng)常去親近鳥兒；到后來，我以“知音”自居，根據(jù)鳥兒的“語言”作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來，雖沒學(xué)到公冶長的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。怪不得在作者說鳥兒是我們的好朋友哇！然后學(xué)生和我一樣都是站在局外看風(fēng)景，雖然都生活在農(nóng)村，且也都喜歡鳥兒，但真正與鳥兒接觸的機(jī)會少得可憐。學(xué)習(xí)課文后學(xué)生當(dāng)然知道懂得要愛鳥兒，但更多的是羨慕與好奇。
“環(huán)境塑造人”，其實(shí)一點(diǎn)兒不假。文中的小作者一是生活在有那么多鳥兒的好地方；二是爺爺就是他身邊的“公冶長”。爺爺不僅知道有公治長這個(gè)人，他也能聽懂布谷鳥的叫聲，有了這樣的環(huán)境影響，當(dāng)然小作者更喜歡鳥兒了。
《鳥語》教學(xué)反思
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語，與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，體現(xiàn)了我對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。課文第四至五自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥對話的情況，表現(xiàn)了“我 ”對鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)中我采取創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象的方法，讓學(xué)生感悟其中的情感意蘊(yùn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。就本課來說，最重要的是運(yùn)用一些相關(guān)的聲像資料，引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入到課文所描繪的情景中。揭示課題后，播放音像：春天來了，百花盛開，鳥兒們或歡快地站立枝頭，或飛翔于樹叢中，盡情地鳴叫著。課馬上結(jié)束時(shí)，播放一段錄音，讓學(xué)生猜一猜鳥兒們在說什么，或者也與鳥兒對話。這樣，學(xué)生很容易進(jìn)入到鳥的世界中，感悟鳥兒的話語，與鳥兒、“我”同樂了。
2、啟發(fā)想象
想象力比知識更重要�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！比绾螁l(fā)學(xué)生想象呢？本課的教學(xué)中，可以充分利用插圖。在課本的右下角有一幅插圖，描繪的是我與鳥兒在對話，爺爺笑瞇瞇的看著、聽著。可以啟發(fā)學(xué)生想象：鳥兒可能還會說些什么？“我”又說了些什么？通過想象，豐富課文內(nèi)容，讓學(xué)生變成鳥兒，與鳥兒親熱地交談�？梢宰寣W(xué)生聽錄音想象，讓學(xué)生猜一猜鳥兒說了些什么？最重要的是讓學(xué)生能身臨其境。
遷移寫作
——《鳥語》教學(xué)反思
《鳥語》的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛鳥、贊美鳥呢？課后安排了這樣一個(gè)練習(xí)：“仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出他的樣子和叫聲�！边@其實(shí)是在提醒我們，讓學(xué)生把文中“我”對鳥兒的喜愛，遷移到自己對鳥兒的喜愛上，習(xí)作是一個(gè)重要的途徑。因?yàn)橐獙懽�，所以就要去觀察，就要去體驗(yàn)，就要表達(dá)真情實(shí)感。
附例文：
可愛的芙蓉鳥
我家養(yǎng)了一只芙蓉鳥，我可喜歡它啦！
這只芙蓉鳥可漂亮啦！你瞧，它胖墩墩的身子，淡黃色的羽毛上點(diǎn)綴著幾簇黑色的斑點(diǎn)。那尖尖的小嘴巴、圓溜溜的眼睛，更是人見人愛！最有趣的是那雙細(xì)長的腿，走起路來一伸一縮的，真好玩！
這只芙蓉鳥還通人性呢！每當(dāng)我取得好成績的時(shí)候，它就會昂著頭，挺著胸，放聲歌唱：“嘰……嘰嘰嘰，嘰……嘰嘰嘰”聲音是那樣優(yōu)美動聽，好像在夸獎：“小主人，你真棒！”而后，又發(fā)出“嘰嘰，嘰嘰”聲，似乎在告誡：“不要驕傲，要繼續(xù)努力！”
當(dāng)我考得不理想或受到老師批評而情緒低落的時(shí)候，它就會低著頭，眼睛注視著我，安慰我似的，輕輕鳴叫起來：“嘰——嘰嘰，嘰——嘰嘰……”仿佛在鼓勵：“不要灰心，只要努力，會成功的！”我聽了，馬上對自己充滿了信心。
當(dāng)我生氣的時(shí)候，它會縮在籠子的一個(gè)角落里，恐懼地望著我，發(fā)出“嘰——嘰——”的聲音，宛如在埋怨：“小主人，我錯了嗎？”看著它那可憐的樣兒，聽著它那哀鳴聲，我的氣眨眼消失了。
我愛芙蓉鳥，因?yàn)樗o我?guī)砹丝鞓贰?/p>
《鳥語》教學(xué)反思10
本文講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
第一課時(shí)時(shí)，在學(xué)生讀完課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。很多學(xué)生有自己的疑問：鳥語指的是什么？“我”是怎樣與鳥兒說話交流的等等。我將有價(jià)值的問題板書在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生針對提出的問題，朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。第一課時(shí)的.目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)生字詞與朗讀課文，學(xué)生們掌握得較好。
第二課時(shí)主要是抓住朗讀幫助學(xué)生理解課文。本課的重點(diǎn)是第三自然段，在教學(xué)這一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，試著讓學(xué)生明白：“我”是如何嘗試著與鳥兒接近和“交談”的。
《鳥語》教學(xué)反思11
《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話中體會深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”為主線來設(shè)疑：“小作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進(jìn)，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的.自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語，通過這兩個(gè)詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會聊些什么，與喜鵲對話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。此外，我又安排了“聽鳥語，猜鳥音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從 那里，我 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來談?wù)勊麄兊目捶�，這樣更有助于學(xué)生將愛鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化為實(shí)際行動，升華了情感。但上完課，自己感覺還有很多遺憾：
（1）對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。
�。�2）朗讀的指導(dǎo)還欠缺，對于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
《鳥語》教學(xué)反思12
1、設(shè)計(jì)理念：
《鳥語》是一篇語言生動活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。
在解讀教材之前，我反復(fù)地朗讀了這篇課文。
課文留給我最大的感受是：有情、有趣、有愛。
有情，文中處處透露“我”與鳥，鳥與“我”之間和諧相處之情。
有趣，文章寫得有趣。
對鳥語的猜測與表達(dá)，文中的小故事，都為文章增加了趣味性。
有愛，愛，是前提，是基礎(chǔ)。
沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能寫得有情;沒有對鳥兒的喜愛，作者就不可能懂鳥語;沒有對鳥兒的喜愛，作者也不可能寫得這么有趣。
簡單地說，沒有愛，就沒有這美好的一切。
如何讓學(xué)生體會到這樣的情，這樣的趣，這樣的愛呢?我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”為主線，來設(shè)疑：“小作者為什么會發(fā)出如此的感嘆”。
然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對話，感悟鳥語的催人奮進(jìn)，與喜鵲對話，體會鳥語可以為生活增添樂趣，再與群鳥對話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。
最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇!”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會作者的這種感受。
我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對話。
教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語，通過這兩個(gè)詞語的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。
與布谷鳥的對話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會聊些什么，與喜鵲對話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。
此外，我又安排了”聽鳥語，猜鳥音“這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。
而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從 那里，我 ”讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體。
學(xué)生在上述積極主動的`思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語，讓愛鳥之情化為實(shí)際行動，升華了情感。
2、教后反思：
上完課，自己感覺還有很多遺憾：
(1)對學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位，沒能適時(shí)地抓住學(xué)生的回答進(jìn)行有效的生成;
(2)朗讀的指導(dǎo)還嫌粗糙，對于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
《鳥語》教學(xué)反思13
尊敬的各位老師、專家：
下午好，這是我第四次踏上這個(gè)地方，和前幾次的心情相比，此時(shí)此刻，我心里首先想到的是感謝，感謝陸老師給我這個(gè)機(jī)會和各位老師，同仁交流學(xué)習(xí)，也感謝在座的各位和我重溫那段難忘的經(jīng)歷。
下面我就談?wù)剠⒓舆@次優(yōu)質(zhì)課展評的一些感想。
一、積極準(zhǔn)備
在題目公布之前，我對浙美版7—9年級的所有教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并對每一單元的內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，同時(shí)也觀摩了大量的優(yōu)質(zhì)課錄像，加上自己10幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，感覺自己內(nèi)心也有了一些思路，但是在10月23日拿到課題之后，我還是蒙了，感覺這節(jié)課很難處理，這是一堂技法課，要上出新意，的確不是那么簡單。
二、多次磨課
所以在定教學(xué)方案時(shí)，我也猶豫了很久，做了3個(gè)不同的方案，在我無法定奪的時(shí)候，是唐老師對我的鼓勵和指導(dǎo)。教案一遍遍的改，課件也隨著相應(yīng)的改，期間我也為自己的課堂進(jìn)行了2次攝像，通過觀看自己在課堂上的錄像，再進(jìn)行修改。綜合權(quán)衡之后，決定上第一課時(shí)的水墨荷花。
三、回顧課堂
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了讓學(xué)生聆聽鳥鳴聲，脫離常規(guī)的眼耳共同體驗(yàn)，引起學(xué)生的多方聯(lián)想，發(fā)散思維，帶著好奇感走進(jìn)鳥語花香的水墨世界。
新課的第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生初步了解國畫的基本知識。
第二環(huán)節(jié)的筆墨體驗(yàn)，首先是設(shè)計(jì)了一個(gè)叫一位學(xué)生來黑板上嘗試的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直接感受，為下面的技法知識講解埋下伏筆。教師的示范，學(xué)生的體驗(yàn)同步進(jìn)行，營造一個(gè)良好的學(xué)生體驗(yàn)氛圍。通過師生共同欣賞分析一張作品，了解學(xué)生對筆墨技法的理解掌握情況，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)安排，梯度式進(jìn)行訓(xùn)練。
第三環(huán)節(jié)的感受體驗(yàn)設(shè)計(jì)：以荷花為載體，運(yùn)用寫意的筆墨技法去臨摹，學(xué)生體驗(yàn)作業(yè)的同時(shí)PPT循環(huán)播放一些寫意花鳥的作品，配上朱自清《荷塘月色》描繪荷塘的文章朗誦和悠揚(yáng)的古琴音樂，讓學(xué)生在濃濃的藝術(shù)氛圍中細(xì)細(xì)感受，慢慢體驗(yàn)。
作業(yè)展示環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：是展示在一個(gè)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的長軸上，等學(xué)生作業(yè)展示后題上班級等字后是一幅“十里荷塘”的長卷，再次感受國畫的.用筆技巧和墨色變化。
整堂課從鳥鳴聲的聆聽開始到落實(shí)知識，老師的示范到學(xué)生的練習(xí)，做到環(huán)環(huán)相扣，并適時(shí)地滲透進(jìn)德育。無論是知識的落實(shí)、學(xué)生的練習(xí)都是梯式層層遞進(jìn)。
四、存在差距
經(jīng)過半個(gè)月的磨課，試講，我認(rèn)為自己做的已經(jīng)不錯了，可11月8日的課堂，特別是聽了在我之后的幾堂課，讓我看到了很大的差距和不足，同時(shí)也使我尋找到了一些努力的方向。
首先，缺乏足夠的創(chuàng)新精神。優(yōu)質(zhì)課給我的最大感觸就是設(shè)計(jì)要新穎，抓住教學(xué)主線，環(huán)環(huán)相扣，處處都體現(xiàn)了一種獨(dú)具匠心。特別是趙技鋒的課，他抓住寫意畫的三個(gè)特點(diǎn)貫穿整堂課，把知識點(diǎn)很好的落到了實(shí)處，使學(xué)生在游戲中、感受中、欣賞中得到了感悟。
其次，沒有及時(shí)展示知識要點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)課不是老師秀，要關(guān)注全體學(xué)生，要讓學(xué)生感覺通過這節(jié)課真正學(xué)到了些什么。而回顧自己的教學(xué)課堂中，為了讓學(xué)生能看的更清楚，了解的更明白，在示范的時(shí)候有意識的把身體朝一邊傾斜，可是我還是忽略了一點(diǎn)，沒有把要點(diǎn)明白的，有條理的展示在PPT上。所以，在以后的教學(xué)過程中我會更加注意這一點(diǎn)。
通過參加這次的展評活動，使我學(xué)到了許多的東西，引發(fā)了我對自己教學(xué)的諸多反思。教海無涯，學(xué)海無涯，我會以此為起點(diǎn)，多反思、多學(xué)習(xí)。讓我美術(shù)教學(xué)之路能更好的前行。謝謝大家！
《鳥語》教學(xué)反思14
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文生動描述了“我”從小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友。課前，我讀這篇文章，覺得這篇課文告訴學(xué)生什么叫好朋友，人與動物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來快樂的！和布谷鳥對話時(shí)的無拘無束，喜鵲對未來充滿信心，不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎？好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動力嗎？
教學(xué)中，我緊扣住主線——“我”有沒有聽懂鳥語。
教學(xué)中的成功之處在，我穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。如：“從終日忙碌的`燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。所以，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問到。
學(xué)生馬上展開了熱烈地討論。有的說：“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn)，不能去掉。”有的說：“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞，后面我所認(rèn)識到和懂得的道理就沒有說服力�！边�有的說：“正是因?yàn)檠嘧印⒋笱�、蒼鷹具有這些特點(diǎn)，所以我們才會去學(xué)習(xí)他們的可貴精神�！蹦敲矗∽髡哌�會從那些鳥的身上得到啟示呢？學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意。
教學(xué)這一課，我自認(rèn)為主線設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng)，并不應(yīng)讓學(xué)生探討“我”有沒有聽懂。其實(shí)包括公冶長也不能聽懂鳥語，這個(gè)細(xì)節(jié)我給忽略了。如在此有所點(diǎn)撥，我們?nèi)祟愂欠裾娴哪苈牰B語，其實(shí)不能。但只要你有顆愛鳥的心，就能“聽”懂鳥語�？赡苓@樣，學(xué)生對于這篇文章又能有更深層的理解。
《鳥語》教學(xué)反思15
《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。
課前，我讀這篇文章，覺得這篇文章給予學(xué)生有兩點(diǎn)：
1、那就是體會什么叫好朋友，人與動物之間一種純真的情意！好朋友是能給你帶來快樂的！和布谷鳥對話時(shí)的無拘無束，喜鵲對未來充滿信心，不正給我?guī)頍o窮的樂趣嗎？好朋友是能催你上進(jìn)的，勤勞的燕子，守紀(jì)的大雁，勇敢頑強(qiáng)的蒼鷹不正是人類積極向上的動力嗎？
2、給予學(xué)生一種研究。從這篇文章可以看出“我”的確成了研究“鳥語”的專家。便可以得出：我們要認(rèn)識某一事物，要想成為專家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的`研究有什么好處，那肯定不能成功。也就是說，這一課其實(shí)給四年級學(xué)生一個(gè)成功的公式�！傍B兒的確是我們的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究獲得的資料及自己想法嗎？
本著這樣的解讀，我設(shè)計(jì)了教學(xué)：
1、扣住主線——“朋友”
文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學(xué)習(xí)。
2、提煉升華。
明確人能與鳥成為朋友是人的勤于研究才與鳥的距離更近。
當(dāng)我把自己的教學(xué)思路與組內(nèi)老師交流時(shí)，大家立即展開了討論，紛紛講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)：有的老師以聽鳥語引入，這樣能夠率先引領(lǐng)學(xué)生走入文本，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；有的老師說在解決鳥兒是我的“朋友”這個(gè)問題上，可以從兩方面入手，即鳥兒給“我”帶來了快樂，從鳥兒身上“我”懂得了道理……
聽取了同事們的建議，再次解讀文本，我細(xì)化了教學(xué)設(shè)計(jì)：
上課伊始先將收集的百靈、喜鵲、布谷鳥的叫聲配以圖片一一放給學(xué)生聽、看，讓學(xué)生說看到了什么，聽到了什么。然后引出公冶長的故事和文中“我”也想成為通曉鳥語的人。
接著，我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們共同喜歡的鳥類聊天、對話，其間穿插梳理課文內(nèi)容的“句式”訓(xùn)練，同時(shí)這一句式也為之后的想象說話打基礎(chǔ)。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。
而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生仿照句式進(jìn)行仿寫。但是，由于時(shí)間和鋪墊不夠，教學(xué)的效果并不理想。所以，第二課時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風(fēng)雨去掉行不行？”學(xué)生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問到。學(xué)生馬上展開了熱烈地討論。有的說：“這幾個(gè)詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點(diǎn)，不能去掉�！庇械恼f：“如果前面不出現(xiàn)這幾個(gè)詞，后面我所認(rèn)識到和懂得的道理就沒有說服力�！边�有的說：“正是因?yàn)檠嘧印⒋笱�、蒼鷹具有這些特點(diǎn)，所以我們才會去學(xué)習(xí)他們的可貴精神�！蹦敲矗∽髡哌�會從那些鳥的身上得到啟示呢？（這樣的處理方式就會使仿寫和想象融為一體，一舉兩得）學(xué)生的回答豐富而富有創(chuàng)意：“從捉蟲能手烏鴉那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’�！薄皬囊估锩β档呢堫^鷹那里，我學(xué)到了保護(hù)莊稼的重要性�！薄皬臑闃渲尾〉淖哪绝B那里，我認(rèn)識到了助人的快樂�！薄皬暮Ｃ娴那鍧崕熀ｚt那里，我知道了保護(hù)環(huán)境的重要。”“從努力起飛的雛鷹那里，我學(xué)到了不怕失敗的精神�！薄皬钠疵Ｗo(hù)孩子的母雞那里，我懂得了母愛的偉大�！薄皬摹畤\嘰喳喳’正在練聲的百靈那里，我學(xué)到了勤學(xué)苦練的精神�！皬男袆友杆俚拇澍B那里，我了解到做事的態(tài)度�！薄皬纳朴谧较x的啄木鳥那里，我懂得了‘愛護(hù)樹木，人人有責(zé)’�！�
當(dāng)我們翻開色彩繽紛、凝結(jié)著編者智慧和汗水的教材時(shí)，展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)充滿童真童趣的兒童世界。每一篇課文都引領(lǐng)著孩子們?nèi)フJ(rèn)知大自然，感受大自然的美，了解這個(gè)美好的世界。我們惟有不斷反思自己的教學(xué)，才能不斷地走進(jìn)新課程，只有走進(jìn)孩子，才能放飛孩子想象的翅膀。
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