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《臘八粥》教學(xué)反思

時間:2024-01-15 12:23:15 教學(xué)反思 我要投稿

《臘八粥》教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《臘八粥》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《臘八粥》教學(xué)反思

《臘八粥》教學(xué)反思1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確流利有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感。

  2.學(xué)習(xí)生字,新詞。理解課文內(nèi)容。

  3.體會人物特點(diǎn),感受濃濃親情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  結(jié)合文章對人物細(xì)致描寫,體現(xiàn)人物特點(diǎn),感受深深情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在字里行間中體會八兒對臘八粥的渴望與喜愛,體會濃濃親情。

  教學(xué)突破點(diǎn)

  以“臘八粥”為切入點(diǎn),結(jié)合文章中對臘八粥的描寫,深入體會文中八兒對臘八粥的喜愛與渴望之情,從而感悟一家人的情感。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入揭題。

 。1)有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這幾天,天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要吃臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

 。2)你們對臘八粥還有什么了解?談?wù)勀銓εD八粥的印象。

 。3)今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“臘八粥”的文章。

  二、初讀課文。

  自由讀課文,思考課文圍繞“臘八粥”講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)生字新詞。

  (1)指名讀課文,訂正字音。

 。2)小組內(nèi)自學(xué)生字新詞。

  四、再讀課文。

  在文中找一找,這是什么樣的臘八粥?

  第二課時

  一、讀課文,回憶:課文講了一件什么事?

  二、文中的“八兒”對臘八粥懷著一種什么的心情?

  三、結(jié)合文章中相關(guān)語句,談?wù)勛约旱?看法。

 。◤哪男┱Z句中,能夠看出,八兒對臘八粥的喜愛與渴望?)

  四、從文章中對媽媽與八兒的對話中,除了能看出八兒嘴饞,十分想吃臘八粥以外,你還能感受到什么?

  五、課外拓展,找到《臘八粥》原文,繼續(xù)讀一讀,從中深入感受一下這一家人的濃濃親情。

  板書設(shè)計

  臘八粥

  孩子天真可愛

  教學(xué)反思

  教學(xué)時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態(tài)及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。

《臘八粥》教學(xué)反思2

  《臘八粥》是小學(xué)五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

  為了學(xué)生更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的`渴望,教學(xué)中從八兒的心理活動、神態(tài)、動作描寫入手,讓學(xué)生畫出描寫八兒表現(xiàn)的句子,自讀自悟,在交流匯報,再談自己的感悟時,學(xué)生各抒己見,我也能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一次課堂氣氛十分活潑。從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,學(xué)生感悟到了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜測”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形,進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著點(diǎn)欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡單了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的詳細(xì)描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的表達(dá)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法,這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?梢娮约旱膫湔n還不夠深入,文本剖析還不夠精當(dāng),今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思3

  在本節(jié)課上,由于資料較多,所以我沒有對上課時間進(jìn)行限制,完全將本節(jié)課的資料上完,所以超時是本節(jié)課的最大問題。而在這節(jié)課上孩子的學(xué)習(xí)興趣的`還是十分強(qiáng)烈的,每一個環(huán)節(jié)孩子都進(jìn)取的參與其中,教學(xué)效果很不錯。可是由于資料較多孩子在課后也略顯疲憊,如果重新再上本節(jié)課我將會把本節(jié)課的資料進(jìn)行刪減,力求精煉的講完本節(jié)課,讓孩子在有限的課上時間充分學(xué)習(xí)且不占用孩子的娛樂時間。

《臘八粥》教學(xué)反思4

  一、行為、表情展心理。

  八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫。

  “從哪里還能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”

  一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的`惦記形象地寫了出來。

  “八兒要哭的樣子”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

  八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

  二、擬人寫法有妙處。

  文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運(yùn)用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,達(dá)到積累的目的!

  文章內(nèi)容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

《臘八粥》教學(xué)反思5

  《臘八粥》是小學(xué)六年級下冊第一單元里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”,感受了“民俗”。那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。一方面,我抓住語言描寫來幫助學(xué)生洞察心理。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描寫八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、

  動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一直到最后的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈現(xiàn)在同學(xué)們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

  另一方面,我抓住行為、表情來向?qū)W生展現(xiàn)心理。八兒對臘八粥的渴望,不但通過八兒語言的描寫來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描寫!皬哪睦镞能看出八兒特別急于吃到臘八粥?”一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進(jìn)進(jìn)出出灶房……”“進(jìn)進(jìn)出出”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。“八兒要哭的樣子”“他驚異得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。八兒心理變化的描寫將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!文章內(nèi)容較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!但是,在這一過程中,學(xué)生讀的機(jī)會較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,互動,效果會更好。

  另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的.欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”“聞"“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?梢娮约旱膫湔n不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.會寫“臘、粥”等15個字,會寫“糊涂、攪和”等9個詞語。

  2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。

  3.了解課文的內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細(xì),哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。體會作者是如何詳寫主要部分的。

  4.找出文中描寫細(xì)膩的句子,體會其表達(dá)效果。

  -第一課時-

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

  1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”,這說明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

  2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談?wù)勀銓εD八粥的印象。

  3.導(dǎo)入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

  4.板書課題,介紹作者和作品。

  二、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙。

  1.指名讀生字、新詞。

  著重指導(dǎo):唾沫(tuòmo) 孥孥(núnú)

  2.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

  著重分析指導(dǎo)“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。

  三、初讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經(jīng)過,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景,表現(xiàn)了一家人的其樂融融。)

  2.通讀課文,你認(rèn)為整個小故事可以分為哪幾個部分?能否用小標(biāo)題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)

  3.說一說哪一部分寫得詳細(xì)。(等粥)哪一部分寫得簡略?(吃粥)

  4.找出自己喜歡的部分,小組內(nèi)讀一讀,談一談你的感受。

  四、課堂小結(jié)。

  初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。)

  -第二課時-

  一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

  導(dǎo)入新課:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們再一次走進(jìn)這一幅細(xì)膩獨(dú)特的臘八風(fēng)俗畫。

  二、精讀課文,體會情感。

  (一)品讀第一部分(第1自然段)。

  1.請一位同學(xué)朗讀文章第1自然段,其他同學(xué)思考:作者寫臘八粥時,為什么要花費(fèi)那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們在上節(jié)課也曾經(jīng)提到過關(guān)于臘八粥的句子,回憶一下。

  從中你可以感受到臘八粥吃起來一定如何?(美味可口)

  2.那么作者是如何描寫臘八粥的美味的呢?(運(yùn)用擬人的手法,寫出了臘八粥在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)

  3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)

  (二)品讀第二部分(第2~8自然段)。

  那么多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥,八兒又是如何表現(xiàn)的呢?

  自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語句,體會一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現(xiàn)的?

 、佟跋驳每煲l(fā)瘋”:心理描寫,略帶夸張的手法,寫出了八兒的興奮。“眼睛可急紅了”:神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待!啊俏茵I了!’,八兒要哭的樣子”,語言和神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。

  ②從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點(diǎn)?(天真、可愛、頗有童趣)

  (三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。

  1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對話中,你能感受到八兒的心理和人物特點(diǎn)是怎樣的呢?

  (八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,開始猜想鍋內(nèi)的情景;但是同時也沒有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)

  2.從媽媽對八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的。)

  3.從這段富有生活氣息的對話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚溫馨的親情。

  4.一位同學(xué)朗讀第14自然段,其他同學(xué)思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關(guān)句子并進(jìn)行品析。

  ①“飯豆……腫脹了吧”運(yùn)用擬人手法,寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。

 、诶踝、花生仁煮得軟糯稀爛。

 、勰膫詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)

  ④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實(shí)際看到臘八粥做鋪墊。)

 、輰懗霭藘涸鯓拥男睦?(憧憬、渴望的心理)

  5.當(dāng)媽媽把八兒抱起來以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段,找出相關(guān)語句。

 、倮踝拥M(jìn)鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏色是深褐。

 、谧髡哌\(yùn)用了擬人的'手法,生動形象地寫出了臘八粥內(nèi)各種東西的狀態(tài)。

  6.你覺得當(dāng)八兒看到這鍋粥的時候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?

 、佟八@異得喊起來了”——感到驚訝。

  ②“怎么,黑的!”——有點(diǎn)嫌棄,覺得臘八粥很臟。

  7.看到八兒有這樣的反應(yīng)時,媽媽是如何表現(xiàn)的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)

  從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對八兒的疼愛。)

  教師小結(jié):在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)

  (四)品讀第五部分(第20~21自然段)。

  最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進(jìn)行賞析。

 、佟翱恐、“斜立”、筷子“擺”成十字,動作描寫。

 、凇岸亲右殉闪艘幻嫘」摹,外貌描寫,寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。

  ③“半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過對人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現(xiàn)出臘八粥的美味。

  三、總結(jié)全文,拓展延伸。

  1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

  (通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

  2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的美味,而是通過描繪這個生活場景體現(xiàn)普通百姓對生活和家庭的熱愛。

  3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最喜愛的食物。

  臘八粥

  孩子天真可愛

  教學(xué)反思

  教學(xué)時重在通過對主人公八兒的語言、動作、神態(tài)及心理描寫,體會八兒迫不及待地想喝臘八粥的饞樣。運(yùn)用邊讀邊想象的方法,讓學(xué)生充分讀書,談讀書感悟,充分喚起學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),有助于學(xué)生更好地理解課文。

《臘八粥》教學(xué)反思7

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。

  在教學(xué)過程中我讓學(xué)生們在讀文中思考“八兒”是個怎樣的孩子?我采用的`是小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓孩子們主要抓住人物的動作、語言、心理來回答。孩子們學(xué)習(xí)氛圍很高。從中學(xué)生們輕松的感受出了“八兒”天真可愛的樣子。

  課文《臘八粥》是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

  文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心理描寫體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。

《臘八粥》教學(xué)反思8

  《臘八粥》是小學(xué)六年級下冊第一單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的`喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子--大孩子---老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法,這樣才在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?梢娮约旱膫湔n不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思9

  對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子--大孩子---老孩子,這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:今日喜得快要發(fā)瘋了,一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的的心境。用同樣的方法感受八兒的'“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們簡便的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心境,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

  用“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻,可見自我的備課不夠深入,文本剖析不夠精當(dāng)所致,今后的教學(xué)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思10

  《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章,通過學(xué)習(xí)這篇文章,讓學(xué)生能真正走近民俗,感受民俗。

  全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài),心情,展現(xiàn)一幅淳樸,和睦,溫馨的圖景。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過人物的動作,語言和心理活動的描寫,體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后,抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事?”這一話題展開,進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點(diǎn),。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構(gòu)本錢課的線索入手,從八兒喜得快要發(fā)瘋了,一個人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話,眼睛可急紅了,表達(dá)八兒迫不及待的心情,在這一過程中,學(xué)生讀的時機(jī)較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,互動,效果會更好。

  另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡單了。沒有透過文字表達(dá)對其的喜愛,如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握其表達(dá)的妙處,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的.根底上背誦下來。

  對于文中八兒一系列的心理活動變化,從“迫不及待”到“苦苦等待”,到“美妙的猜測”,再到“親見時的驚訝”,學(xué)生體會不深刻,如果此時讓學(xué)生用不同形式去品讀一不深刻,如果此時讓學(xué)生用不同形式去品讀一下,如分角色朗讀,那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。

  再次,感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí),自己講的太多,答復(fù)的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生,降低了課堂的實(shí)效性?傊,本節(jié)課有很多缺乏的地方,在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示,不斷完善自己,提高自己。

《臘八粥》教學(xué)反思11

  《臘八粥》是部編版小學(xué)語文六年級下冊第一單元的第二篇課文,是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事,展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在經(jīng)過主人公八兒的語言、行為及心理描述體現(xiàn)八兒迫不及待地想吃臘八粥,心理活動變化構(gòu)成了本文的線索。于是,課堂上我便抓住這一線索來展開教學(xué)。回顧整堂課的教學(xué),總結(jié)如下:

  1.教學(xué)效果(思效)

 。1)課本與課外結(jié)合。

  由于本課很多描述了“臘八”這個濃濃的民俗,課堂教學(xué)中,我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合,起到了很好的效果。上課引入課文,我就明確告訴學(xué)生:喝臘八粥是一個民俗。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。之后我問學(xué)生:學(xué)完了說說我們本地有什么民俗?我們本地有過太平橋的習(xí)俗,是不是也很熱鬧,很有意義。這樣一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (2)讀書與寫作結(jié)合。

  課本把八兒等粥這件事情寫的很詳細(xì),主要經(jīng)過八兒的語言、動作以及八兒的聯(lián)想。我們也能夠仿照寫法,把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫,學(xué)生興趣盎然,結(jié)果寫出來的作文也十分趣味,這樣把寫作與閱讀結(jié)合,與本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化結(jié)合,使學(xué)生的習(xí)作成了有源之水。

  2.教學(xué)收獲(思得)

 。1)經(jīng)過文本對話悟情感。

  文章中共有七處描述八兒與母親的對話,雖然語言并不是很多,但卻能充分表達(dá)出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是,我便讓孩子們找出描述八兒語言的句子讀一讀,說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的.心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”,再到“美妙的猜想”,一向到最終的“親見時的驚訝”,將八兒的心理淋漓盡致地展現(xiàn)了出來,同時也將一個可愛的、天真的孩童形象呈此刻同學(xué)們面前,讓人不得不喜,不得不愛!

 。2)積累修辭手法。

  閱讀是為了習(xí)作服務(wù),本文一個鮮明的特點(diǎn)是很多運(yùn)用擬人的修辭手法,學(xué)生要多學(xué)習(xí)積累。文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運(yùn)用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,到達(dá)積累的目的!

  3.不足之處(思失)

  雖然說,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成了對課文的理解和體驗(yàn),可是反觀整節(jié)課堂,在教學(xué)實(shí)踐中還是有一些遺憾:

  對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理,我在教學(xué)的時候,只是泛泛而談,課前準(zhǔn)備不足,對這一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子--大孩子---老孩子,這是對不一樣年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞”、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會得不深刻。

  4.改善措施(思改)

  在以后教學(xué)中,練習(xí)概括課文的主要資料時,能夠先適當(dāng)提出文中的主要人物,圍繞“媽媽”和“八兒”結(jié)合課題來概括,這樣先降低了難度,概括效果會更好。

《臘八粥》教學(xué)反思12

  《臘八粥》是小學(xué)五年級下冊第三單元民俗板塊里的一篇文章。學(xué)習(xí)了這篇文章,真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”,那濃郁的民間文化和民間氣息映入的孩子們的腦海中,讓我們仿佛身臨其境,置在其中。

  整篇課文圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情,展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。

  為了學(xué)生更好地體會八兒的嘴饞和對臘八粥的渴望,教學(xué)中從八兒的心理活動、神態(tài)、動作描寫入手,讓學(xué)生畫出描寫八兒表現(xiàn)的句子,自讀自悟,在交流匯報,再談自己的感悟時,學(xué)生各抒己見,我也能尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一次課堂氣氛十分活躍。從八兒:今天喜得快要發(fā)瘋了,一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房看到一大鍋粥正在嘆氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,學(xué)生感悟到了八兒的那種迫不及待的.的心情。用同樣的方法感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。孩子們輕松的感受出一個孩子那天真’嘴饞的情形,進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  對于開頭講臘八粥的做法及人們對其的喜愛的處理,總覺得有著點(diǎn)欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)人們對其的喜愛,從小孩子——大孩子———老孩子,這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當(dāng)。又從“看”、“聞"、“吃”來一點(diǎn)點(diǎn)的體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛體會不深刻。如果此時讓孩子們用不同的形式去品讀一下,那會在品讀的過程中學(xué)會這樣的寫作方法,這樣才能在遺漏中補(bǔ)回一點(diǎn)缺失?梢娮约旱膫湔n還不夠深入,文本剖析還不夠精當(dāng),今后的教學(xué)應(yīng)予以警示。

《臘八粥》教學(xué)反思13

  本文是作家沈從文的作品,講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想以及看到粥的驚異,寫出了一家人其樂融融的親情,表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細(xì)膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風(fēng)情,使課文猶如一張臘八風(fēng)俗畫,充滿了生活的氣息。

  一、教學(xué)效果

  經(jīng)過心理、語言、動作表現(xiàn)人物的寫作方法。

  為了把八兒的嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構(gòu)成了本課的線索入手,從八兒:“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”I一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來!翱吹揭淮箦佒嗾趪@氣,”和“八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)了八兒的那種迫不及待的心境。感受八兒的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“親見時的驚訝”。

  “八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的心理展現(xiàn)給大家。

  心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生,八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!孩子們簡便地感受出一個孩子那天真嘴饞的情形。進(jìn)而能感受到八兒一家的其樂融融。

  二、成功之處

  感受擬人寫法妙處。

  文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運(yùn)用了擬人的.手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象,透過文字表達(dá)人們對八寶粥的喜愛,從小孩子——大孩子——老孩子,不一樣年齡段的人都喜歡臘八粥,還有具體的動作,如“看”、“聞”“吃”等來體現(xiàn)人們對臘八粥的喜愛,讓孩子們采用不一樣的方式品讀,從而學(xué)習(xí)這種表達(dá)方法,到達(dá)積累的目的!

  三、不足之處

  文章中有關(guān)臘八粥熬煮的描述有些忽視。如第一自然段寫的:“把小米,飯豆,棗,栗,白糖,花生仁兒合并攏來糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝口里塞灌呢!”

  四、改善措施

  在那里不應(yīng)當(dāng)只交學(xué)生語文的表達(dá)方法的知識,還要交給學(xué)生臘寶粥的來歷,熬煮的方法以及它的寓意,讓學(xué)生受到更多的傳統(tǒng)教育。

《臘八粥》教學(xué)反思14

  一、行為、表情展心理。

  八兒對臘八粥的渴望,不但經(jīng)過八兒語言的描述來表現(xiàn),作者還注重的是八兒行為和表情的描述。

  “從哪里還能看出八兒異常急于吃到臘八粥?”

  一個問題將孩子們再次帶到課文之中,“八兒今日喜得快要發(fā)瘋了。一個人出出進(jìn)進(jìn)灶房……”“出出進(jìn)進(jìn)”一詞把八兒對臘八粥的惦記形象地寫了出來。

  “八兒要哭的樣貌”“他驚訝得喊起來了”都真實(shí)地將八兒的'心理展現(xiàn)給大家。

  八兒心理變化的描述將一個嘴饞的小孩子形象刻畫得栩栩如生;八兒等吃媽媽熬煮臘八粥的經(jīng)過,也將八兒一家的其樂融融展現(xiàn)給了大家!

  二、擬人寫法有妙處。

  文章中在寫鍋中的臘八粥熬煮時,運(yùn)用了擬人的手法,孩子們在體會中了解作者運(yùn)用想象將句子表達(dá)得如此生動形象,由此引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來,到達(dá)積累的目的!

  文章資料較淺顯,在抓住八兒心理變化的同時更抓住了孩子們對八兒的喜愛之情,運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字,把一個天真、可愛的孩童深深地注入孩子們的心中!也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情!可見,抓住孩子的心是最重要的!

《臘八粥》教學(xué)反思15

  《臘八粥》是五年級下冊第三板塊的一篇文章,經(jīng)過學(xué)習(xí)這篇文章,讓學(xué)生能真正走近民俗,感受民俗。

  全文圍繞“八兒”等著吃媽媽熬煮的臘八粥的情態(tài),心境,展現(xiàn)一幅淳樸,和睦,溫馨的圖景。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是經(jīng)過人物的動作,語言和心理活動的描述,體會八兒一家的其樂融融。初讀課文后,抓住“作者圍繞臘八粥講了一件什么事?”這一話題展開,進(jìn)而引出八兒嘴饞聰明可愛這一人物性格特點(diǎn),。為了把八兒嘴饞表現(xiàn)得淋漓盡致,從八兒的心理活動變化構(gòu)成本課的線索入手,從八兒喜得快要發(fā)瘋了,一個人進(jìn)進(jìn)出出看一大鍋正在嘆氣的粥和八兒聽了這松勁的話,眼睛可急紅了,體現(xiàn)八兒迫不及待的心境,在這一過程中,學(xué)生讀的機(jī)會較少,如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀,互動,效果會更好。

  另外,對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理,總覺得有著不小的欠缺,因?yàn)閷@一段文字的表達(dá)妙處,處理得太簡略了。沒有透過文字表達(dá)對其的喜愛,如果能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,掌握其表達(dá)的妙處,引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

  對于文中八兒一系列的心理活動變化,從“迫不及待”到“苦苦等待”,到“美妙的猜想”,再到“親見時的`驚訝”,學(xué)生體會不深刻,如果此時讓學(xué)生用不一樣形式去品讀一下,如分主角朗讀,那么會在這過程中掌握這樣的寫作方法。

  再次,感覺本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)并沒有很好地落實(shí),自我講的太多,回答的學(xué)生沒有落實(shí)到中差生,降低了課堂的實(shí)效性。

  總之,本節(jié)課有很多不足的地方,在今后的教學(xué)中的地方應(yīng)予以警示,不斷完善自我,提高自我。

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