《快樂的小公雞》教學反思
作為一名人民教師，課堂教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《快樂的小公雞》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《快樂的小公雞》教學反思1
星期一我們低年級教研組就北師大版一年級下冊第十六單元《快樂的小公雞》一文進行了集體備課，在備課的過程中，三位老師為了讓我的這節(jié)課上的更加有血有肉，都毫無保留的將自己的觀點和看法告訴了我，在此感謝三位老師。
星期二，我就《快樂的小公雞》一文進行了一課兩教，上完之后的確是有“快樂”也有“苦惱”，下面我就將上完這節(jié)課的`快樂和苦惱和大家一起分享一下，說的不到的地方請各位領導，老師批評指正。
一、說教材，談快樂
《快樂的小公雞》是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”低年級的教學主要是以識字為主本課安排認識字14個，其中一個多音字。會寫7個字。本課兩課時完成，由于低年級語文教學以識字為主，培養(yǎng)學生識字教學的能力。因此我選擇第一課時學習生字，為講課文掃清障礙。當我講授完這節(jié)課之后，覺得兩個班的孩子給了我很大的驚喜，我感覺自己就像文中的小公雞一樣找到了快樂。
首先在導入的過程中我抓住一年級孩子的年齡特點，自己動手畫了一只小公雞帶入課堂，當時孩子們的看到這只可愛的小公雞之后，學習興趣都一下子提高了，甚至當我給一年級1班的孩子們上完這節(jié)課，從黑板上取下小公雞之后，一1班的孩子們都在喊“老師把小公雞送給我們吧�！碑敃r我一下子覺得自己心里暖暖的。
在課堂中我將會認的十四個字分別放在詞語中，然后在黑板上出示這些詞語“整天，苦惱，幫助，莊稼，花叢，蜜蜂，姐姐，報時，覺得”通過讓學生共同觀察字形，交流識記方法，進行滲透性，分散識字，把這些詞語認識之后又讓他們運用這些詞語造句，讓本來枯燥無味的識字教學變得不在那么乏味。當孩子們交流完識字方法以后我加強以讀為主，以讀代講。先讓孩子們用開火車的游戲讀詞語，然后個人讀，教師領讀，如：莊稼，姐姐這兩個詞語，后面一個字應該讀輕聲，有些學生讀不準，我先領讀拼音，然后反復領讀詞語，直到讀準。當孩子們把這些詞語完全掌握之后，我又設計了一個練習：小公雞（）沒事干很（），后來在大家的（）下，成了一只（）的小公雞，讓孩子們從我們剛才學的這些詞語中找一找，把這句話填完整。孩子們的積極性特別高，而且當我問到這句話中有一組詞語很特殊，他們一下子就找出來了，并且告訴老師“快樂”和“苦惱”是一對反義詞。
《快樂的小公雞》教學反思2
學生需要學習的生字詞與教材挑選的生字詞不完全一致，我首先讓學生自己畫出生字詞，針對不同的情況區(qū)別對待;教材畫出來，而學生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過;教材畫出來，而學生確實不會的，重點教學，教學時注意引導學生運用學過的部首知識;學生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從此”，教師也沒有放棄，把它們巧妙地揉入后面的教學中，體現(xiàn)了從學生的`實際出發(fā)，而不是從本本出發(fā)，靈活機動地進行教學。
整個學習生字詞的過程，都是學生自主學習的體驗過程，老師只起引導、組織的作用，這也是應當特別肯定的。
另一點值得肯定的是，我注意教學生“會學”，學生遇到生字詞，老師并沒有立即“解惑”，而是引導學生自己想辦法解決問題，她們班的學生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭老師一貫重視培養(yǎng)學生的學習能力。
《快樂的小公雞》教學反思3
《快樂的小公雞》是義務教育課程標準北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂�！�
課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
我上的是第二課時，主要目標是幫助學生了解課文內(nèi)容，體會幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節(jié)課，我覺得自己在以下三方面做得還好：
第一，以讀為主、讀中探究。在教學中，我自始至終注重學生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導學生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學生在讀書中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學方法，充分調(diào)動學生的閱讀積極性和主動性，把讀書的`時間、過程、權利還給學生，使學生真正成為讀書的主人。
第二，以人為本，關注情感體驗。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學生學習心情快樂，學習行為快樂。課堂上讓學生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗快樂；在實踐總結升華階段，讓學生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。
第三，以文為范，仿寫起步。作文是語文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語文教學中的重要性,但教師難教,學生怕寫已是作文教學的一大難題。低年級學生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強的模仿能力，正是發(fā)展學生學習語文的大好時機。在一年級的語文教學中，我經(jīng)常以所學課文為例，有意識地引導學生去仿寫，使學生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結構，作者的寫作順序以及語言表達等方面的知識，能為今后的作文訓練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。就能得到快樂。同時模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對話片段進行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語言得到規(guī)范，思想得到發(fā)展，想象力得到開發(fā)。
當然這節(jié)課也存在著許多不足之處：
1、評價：鼓勵性評價繁少，評價語言較為單一，我想在今后的教學中將會更關注評價這一方面的學習。
2、過渡性語言不夠自然、流暢。
3、要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，（如：傾聽的習慣）
4、太過于重復學生的回答。
5、課堂應變能力較為薄弱。
以上是我對這節(jié)課落實不到位的幾點。
今后我會繼續(xù)學習教育教學理論書籍，不斷向經(jīng)驗豐富的老師請教，努力提高自己的教育教學水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學生在我的課上真正學有所成，我會努力的！
《快樂的小公雞》教學反思4
我以《快樂的小公雞》一課進行教學研究，通過備課、試講、講課以及課后各位老師的評價，使得我在這一次對于低年段的語文教學有更深入的理解。一堂課下來，有很多的收獲。
反思整個課堂，有很多還需加強的地方：
1、問題設計的價值性：在“創(chuàng)境引思，目標定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個“除了這些，在這節(jié)語文課上你還想掌握哪些知識呢？”我覺得這個問題比較抽象，對于一年級的孩子很難理解，而且和前面的.有重復，其實可以完全將這個省掉，另外在“試讀感知，自主識字”方面我問了“剛才誰遇到了困難，你是怎么解決的？”這個問題之后出現(xiàn)冷場，孩子此時此刻可能有三種情況：一是真的沒有什么困難，二是有困難但是沒有解決的方法，三是有困難但是覺得說出來很丟臉不愿說。如果將問題換一種方式可能收到的效果會更好，比如：同學們，讀了這個故事以后在生字和詞語上你還有哪些不明白的地方嗎？我們一起來解決。這樣可以順勢遷移到字詞理解上來，和后面的生字游戲聯(lián)系起來。
2、凸顯課堂主線：雖然整節(jié)課圍繞“幫助”展開，但是這條主線不明朗。在各個環(huán)節(jié)問題的設計上還可以突出一些。比如在“深讀交流，探究體驗”中可以設計“哪些東西接受了幫助，接受幫助之后他們有什么變化？”這樣既凸顯了“幫助”這條主線，又拓展了孩子的思維和想象的空間。
3、指導朗讀重點：其實這篇課文可以在疑問句上下功夫進行朗讀訓練的指導不用每一次對話都涉及到�？梢試@“怎樣才能快樂呢？”“爸爸做什么事最快樂？”“為什么青蛙哥哥、老牛爺爺、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”這三句話展開，從而突出朗讀的重點，學生的感悟也會更明顯。
因為學生的精彩回答使得課堂更有活力，成為課堂的一個亮點：
1、比如在第三個環(huán)節(jié)“深讀交流，探究體驗”時，一個學生提出質(zhì)疑“為什么花叢的叢不是從前的從呢？”這時我沒有為了完成教學任務打斷它而是順勢讓學生來說，沒想到學生的回答讓我們大吃一驚，其精彩遠遠超過了老師的講。還有一個同學對“報時”提出質(zhì)疑時，同樣也讓學生來說。因為學生的視角是一樣的，而作為老師有可能在講解的時候帶有成人的思維和理解。
2、生字游戲“送生字寶寶回家“這一個環(huán)節(jié)，設計的時候?qū)ⅰ皫椭钡臐撛谝饬x在含在里面了。首先是呼喚生字，將他們叫回來，檢查學生的生字掌握情況，其次就是設計尋找密碼環(huán)節(jié)（其實就是詞語分類教學），請同學們幫助生字寶寶找回密碼（而密碼就是這些詞語分類的名稱）這個有兩重目的：一是讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另外一個是讓學生在幫助生字寶寶找密碼的時候體會“幫助”的快樂。
《快樂的小公雞》教學反思5
《快樂的小公雞》是一年級語文下冊最后一個單元“快樂”中的一篇課文。這是一篇語言生動有趣，結構簡單，富有童趣，易于朗讀的童話。本文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，于是它便向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐及爸爸詢問，最后懂得了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。匯報課上的是第一課時的內(nèi)容，我將教學重點定位在讓學生識記本課生字并能夠正確流利地朗讀課文，教學難點則是理解本課幾個關鍵詞語，通過了解小公雞由苦惱到快樂的過程從而體會“幫助別人，就會得到快樂”的道理。下面我談談自己對本節(jié)課的反思：
一、游戲先啟情，積累“詞多多”。
學習必須是快樂的，恰本單元又以“快樂”為主題。我想本節(jié)課我應該帶領學生快樂地學，就像是一首快樂的歌。因此在“未成曲調(diào)先啟情”部分，設計“我說你做”游戲啟情的環(huán)節(jié)，老師做表情讓學生用一個詞來說說，這不僅調(diào)動了學生的學習情緒，也有利于學生積累、理解詞語，雖然是課前游戲，但也為本課接下來的教學做好了鋪墊。
二、自主識生字，孵蛋“趣多多”。
從一年級上學期開始，我們便有意識地慢慢培養(yǎng)孩子自主識字的能力，在即將結束的一年級下學期學生自主識字的能力更應該得到強化。因此在預習和教師范讀的時候，我讓學生畫出自己不認識或讀得不好的字，并全班交流如何識字。在孩子們交流了多種識字方法之后又讓他們用自己喜歡的識字方法進行實踐，接著再讓他們以“開火車孵雞蛋”的方式認讀本課生字。這個環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃地讀著，并仔細地進行“糾音修火車”行動。
三、個性化朗讀，學生“情多多”。
小公雞沒有事情做很苦惱，它去向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、爸爸詢問，這是課文的主體部分。在“讀文成曲生入情”部分，我讓學生選擇自己喜歡的角色并自由選擇合作的“小公雞”進行個性化朗讀，也讓學生初步讀出了自己的理解與感情，并通過讀了解了小公雞由苦惱到快樂的整個過程，體會了“幫助別人就會得到快樂”的道理。
四、助人為樂，孩子“話多多”。
孩子們慢慢體會幫助人得到快樂的道理，在課的最后“曲將終了盡言情”部分，我調(diào)起學生的生活經(jīng)驗，想想自己在生活中有哪些幫助人并得到快樂的事，用上“我很快樂”的句式和全班同學一起分享，訓練學生的語言表達能力。學生們都有很高的說話欲望，但是由于時間的關系，我僅讓一兩個同學示范說說，并把它作為課后作業(yè)布置學生進行說話訓練。
在課堂上，我盡可能地與學生互動交流、傾聽學生的'聲音，板書設計上采用了較為吸引學生注意力的簡筆畫，拉近了老師與學生間的距離。另外，在朗讀的過程中，相機進行隨文理解詞語“莊稼”、“報時”、“花叢”，識記重點詞語“幫助”并讓學生造句，結合語文天地指導書寫“叢”并進行擴詞，加深了學生對本課重點字詞的理解。
雖然這節(jié)課我與學生一起快樂學習，教學目標基本達到，但仍存在著許多不足：首先，低年級的學生自控能力較弱，課上總會不由自主地搶答老師的問題，但面對這樣的情況，我有時候會束手無策，今后的實踐我要在如何更好地組織課堂紀律上繼續(xù)學習。其次，在個性化朗讀階段，我放手讓學生自己選擇合作伙伴，學生的猶豫不決花費了不少的時間，這個時候我可以適當?shù)剡M行引導；另外，本課的指導朗讀作為不到位，在個性化朗讀之后，應該再進行一個集體性的分角色朗讀，這樣方能讓更多乃至全部的同學都參與到朗讀中來，體會朗讀帶來的樂趣。再者，面對課堂上學生突如其來的問題與發(fā)言，我的應對也尚顯稚嫩。
明鏡照出人的美丑，課堂映出教學的得失。這次匯報課讓我獲益良多，不管是從我的師父身上還是從其他老師身上，甚至從同我一樣身為新教師的老師身上，我都感受到他們對待教育教學的細致認真與執(zhí)著追求。今后，我會更好地利用課堂這一面明鏡為我照出教學得失，也會不斷地提高自己各方面的素養(yǎng)，讓自己成長起來。我想教學就像一個缺了角的圓，我們每一個教師都在教育途中慢慢往前滾動，不停地追尋那“缺失的一角”。
《快樂的小公雞》教學反思6
《快樂的小公雞》是一年級第16單元第2篇課文，這是一篇語言生動有趣，結構簡單，易于朗讀的課文。課文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，課文中段式基本相同，重復句式較多。
老師在授課時，能把親切的語言、優(yōu)美教態(tài)、真誠的鼓勵貫穿一堂課的始終，能創(chuàng)造富含童趣的教學環(huán)境，使學生主動參與教學活動，積極體驗學習快樂，做到師生合作、生生合作，相互交流、共同探討、互相促進，體現(xiàn)了新型的學習方式、新型的師生關系，使學生得到充分的感悟，使學生高高興興上課，輕松愉快學習，不知不覺學到，讓學生的想象能力、表達能力、表演能力、合作能力等到積極的培養(yǎng)，是一堂能體現(xiàn)新課程改革的課堂。老師在導入新課時，設計了一個有趣的識字環(huán)節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果（在課件中出現(xiàn)）這很符合低年級兒童的心理，學生興趣提高了，對識字的效果也就更顯著了。
老師在教學課文時，自己范讀，再讓學生評價。我覺得這個方法也是不錯的，學生很樂意，自己說出了該向老師學習什么。而老師接著趁熱打鐵問學生想不想讀得比老師好呢，這下學生的積極性又被調(diào)動起來了。一個個選擇自己喜歡的段落讀了起來。這里老師讓學生選擇自己喜歡的段落，把選擇性學習帶入低年級課堂，從小培養(yǎng)學生的.選擇意識、選擇能力。我認為這篇課文適合用這個方法。選擇性學習可以為不同學習水平、不同個性特征的學生提供了自我表現(xiàn)，獲取成功體驗的機會，最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。
再著因為這篇課文的銜接性不是那么的強，有自己的片斷。但也不是每篇課文都適用，如果課文是按一定的順序來寫的話，就不那么合適了。
教學課文時老師始終圍繞小公雞是如何找到快樂的這一問題，學生通過朗讀課文自然會找出答案：那就是小公雞去問了3個小動物之后，又去問爸爸，于是小公雞就明白什么是快樂的。而爸爸說的話又是本課的重點，如何體會爸爸說的話，在這里老師能指導學生充分朗讀，交流，甚至加上了分角色讀，讓學生戴上頭飾上臺表演，意在讓學生充分明白，這三個小動物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學生說出小公雞只有去報時才能找到快樂，還可以使學生充分地展示自我，施展才華、個性。
老師又設計了課文延伸部分，（小公雞跑到森林，問啄木鳥：“______，_____？”啄木鳥說：“_____________，就快樂了�。┰僮寣W生自由說說小公雞還會訪問誰？這個環(huán)節(jié)的設計讓學生體會其他小動物的快樂，同時也能知道更多小動物的本領，激發(fā)了學生參與學習活動的熱情，擴大學生的視野，增強對課堂知識的深刻理解。而學生自己在談到自己怎樣才快樂時，如果教師能引導學生對“人生價值”與“如何才是快樂”進行適當?shù)奶接懢透昧�。老師可利用短暫的時間引導學生討論“是自己獲取了自己想要的東西快樂呢？還是在幫助別人時得到的快樂快樂呢？”這樣，既尊重了學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解，也是提高語文能力的需要，使學生形成良好個性、激活創(chuàng)造力的需要。學生有了自己的體驗，比一直在強調(diào)更有感染力。
聽了這一節(jié)課，使我更多地了解了低年級語文教學的思路，那就是培養(yǎng)學生自主學習和在反復閱讀中理解課文。
《快樂的小公雞》教學反思7
師：老牛、青蛙、蜜蜂都快樂嗎？為什么？
生：快樂。因為它們都會幫助人們做事。
師：小公雞快樂嗎？
生：它原來不快樂，但是現(xiàn)在很快樂。因為它每天都很早起來為人們報時，所以覺得很快樂，因為能幫助別人做事就是快樂。
師：你們想不想也當一只快樂的小公雞？
生：愿意。
師：生活中，你們有過這種快樂的體驗嗎？
生1：我放學回家?guī)蛬寢屖找路�，媽媽表揚我，我感到很快樂。
生2：上次我們班的一位同學生病了，我送她回家，她對我說謝謝，我感到挺快樂。
生3：我?guī)椭等丈鷴叩馗械胶芸鞓贰?/p>
生4：我把學習用品借給同學用，我感到很快樂。
生5：我?guī)屠蠋熌脮X得很快樂。
生6：我考試得了一百分感到很快樂。
生……
師：小朋友今天真棒，不僅讀懂了課文，還知道怎樣做才是一個快樂的孩子。祝你們天天快樂！
師：我們根據(jù)課文的內(nèi)容來編一個小劇本。（分角色表演）
反思：課堂上老師講得少，盡量把課堂還給學生，讓學生有充足的`思、評、議的空間。學生不僅讀懂了課文，還積極地思考、表達，并在實踐中得到更深的體會和感悟，使學生在語言表達方面得到鍛煉，而且進行思維的訓練。最后讓學生在輕松、活潑的音樂中，戴著美麗的頭飾當一回小演員。如此輕松活躍的課堂，誰能不說學習是一種快樂呢？
《快樂的小公雞》教學反思8
《 快樂的小公雞》是一年級第16單元第2篇課文，這是一篇語言生動有趣，結構簡單，易于朗讀的課文。課文圍繞小公雞整天無所事事，心里很苦惱，他想怎樣才能快樂呢？于是他向老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐詢問，課文中段式基本相同，重復句式較多。這節(jié)課作為課文的第二課時，在教學中，我盡量讓各個層次的學生參與課堂教學的全過程，鼓勵學生主動地參與學習，主要體現(xiàn)在以下三點：
1、以讀為主，讀中探究。
我安排了多種形式（個別讀，男女生讀、全班齊讀、表演讀等方式）朗讀，讓學生在多層次、多角度、多側面的讀中去領悟，初步感受到快樂的含義。學生在讀中奠定了感情的基礎，在分享快樂的學習中為推進教學目標打下基礎。還有在教學課文時，我非常注重老師自己范讀，讓學生跟讀，讀出情感，因為再優(yōu)秀的學生，也是學生，對課文情感的把握總是做得不夠好的，這時就需要老師親自示范，讓學生體會課文的情感，學會如何朗讀課文。爸爸說的話是本課的`重點，如何體會爸爸說的話，在這里老師就要指導學生充分朗讀，交流，加上了分角色讀，讓學生上臺表演充分明白，這三個小動物都是去幫助別人才感到快樂，從而指引學生說出小公雞只有去報時才能找到快樂，還可以使學生充分地展示自我，施展才華、個性。
2、以學為主，學中體驗。
積極調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生思考，充分發(fā)揮小組合作學習的積極作用。
3、以人為本，關注情感體驗。
課前活動及上課導入、激趣定標、創(chuàng)設情景，讓學生感到快樂；課堂上讓學生試讀、合作讀、師生合作讀，讓學生初步體驗快樂；在總結升華階段，讓學生懂得快樂。這樣的安排，體現(xiàn)了本單元的訓練重點：感受快樂，體驗快樂，懂得快樂。因此整節(jié)課充滿了快樂的氣氛。我想學生在這樣的學習過程中，會獲得更大的收獲。
但是在這一節(jié)課中，我還是覺得語言基本功需要加強，如何用語言使學生入情入境在課堂上學習，是我一直的追求。
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