小學美術教學反思優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學美術教學反思優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學美術教學反思優(yōu)秀1
在聽課學習中我看到：新課程的實施使教師的教學觀念進一步得到轉變。同時，觀念的轉變還帶動了教學方式和學習方式的轉變。以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學組織形式，教師總能走下講臺，走向學生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權威性”，教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關系更加融洽、民主了。教師注意了讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，學生在教師指導下，可以用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”，還存在一些問題需要我們反思。
1、要真正體現(xiàn)新的教育理念，教師須要做到三要
一要關注學生的需求，以此成為推進教學進程的依據(jù)。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F(xiàn)在的多元設計。二、要減少對學生的控制、放開對學生的制約，我們會發(fā)現(xiàn)孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學生，給他們活動的機會、思考的空間。三、要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學生發(fā)展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的`學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價確實評而有價。
�。病⒏淖儌鹘y(tǒng)的教研形式和內容
在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行為上卻又無法充分體現(xiàn)出來。最關鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實踐有關的問題，提升教師將新理念融于教學行為的能力和教育教學的實踐智慧。
�。�、提升教師反思的內涵
沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行，第一，正面反思，即尋找具科學性又具藝術性的教學行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學理念是什么？提供的教學策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問
題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據(jù)前后兩次教學效果的不同，抓住教學前后理念和教學行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。
反思之一：學生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題。我想，這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。
小學美術教學反思優(yōu)秀2
本學期，學校推行全校性的掛牌聽課，由各教師在學校規(guī)定的周次里自選教學內容向全校教師開放，目的是讓全體教師在新學期初能盡快進入課堂研究狀態(tài)。
當然，我也屬此列，對于公開的研究課，已有許多年沒有上了，我自覺與始終站在教學一線的教師、與經(jīng)常上研討課的教師存在一定的差距，無論是教學設計、教學語言，還是學情的把握。在設計課堂教學時，心里總有些忐忑，有打退堂鼓的念頭。但我還是堅決去嘗試，除了想在課堂上得到同事們的指導外，我更想通過自已親自上公開課，深入到一線的課堂教學，包括聽課與上課，體味教師準備一節(jié)公開課的過程。
今天，我上的是美術教材嶺南版第十冊第七課《畫出立體感、空間感》。這是一節(jié)知識技能較強的課，屬“造型﹒表現(xiàn)”類課型，主要講授平行透視與成角透視的基本原理，并通過透視的原理，能較好的表現(xiàn)物體的空間感與立體感。這方面的知識，對學生來說是全新的，在以往，學生繪畫或觀察物體的習慣，是以平面的形式呈現(xiàn)的，他們沒有立體與空間的`慨念，要讓學生改變觀察物體的習慣，從平面到立體，是一個較大的跨越，必須用學生身邊實物進行引導、啟發(fā)，逐步引發(fā)學生對空間感的抽象思維。而對于這些的引導，有時很難用言語去表達。為了在課堂上能深入淺出的表述清楚這些透視現(xiàn)象，我查閱了許多資料，認真分析了教材、研讀了課標，對教案通過多次的增刪與細改，希望能準確把握教學重點，突破教學難點。一節(jié)課下來，算是順利講完預設內容，但自覺有許多不足之處。
1、過分依賴教材，缺乏對教材的取舍與補充。局限于教材的程式與提供的教學內容，對教材內容沒有做到融會貫通。本課用1課時時間完成全部教學內容，對于五（１）班的學生來說，內容太多，難度過大。我應把重點放在講清平行透視與成角透視的基本原理，及如何用透視的方法表現(xiàn)靜物，舍去對風景透視的分析，因為從靜物透視再到風景透視，兩者跨度較大，對于風景中的透視現(xiàn)象，學生的理解更難些。因此，在備課時，有必要在充分考慮學情的情況下，對教材進行取舍，以更適合本班學生學習為宜。
2、講述不到位，語言顯刻板。在教學兩種透視現(xiàn)象時，我采用了講述法與演示法，在講述時，語言表現(xiàn)不夠準確與淺顯。如用透視框演示過程中，我的講述沒有很好的引導學生通過前后的對比，找出不同之處，從而總結透視現(xiàn)象。若只讓學生自己去觀察，很難悟出其原理。同時，教師教學語言的風趣幽默還要加強，教師教學語言的魅力能有效提高學生學習的積極性，從而提高學習效率。
3、作業(yè)評價的方式單一。美術作業(yè)的點評是課堂的重要環(huán)節(jié)，是對學生掌握本課重點，是否解決難點的總評價。每到這個環(huán)節(jié)，我總覺得困難，總是簡單的，蜻蜓點水式的點評，要么教師一言堂的評說，要么學生不切教學內容的互評，很難回應課文的教學目標，點評成為一種走過場的形式，一種為使教學環(huán)節(jié)完整的做法。
一節(jié)公開課下來，總有這些或那些的遺憾，這些遺憾將成為我學習的更大動力，也希望能在全校性的掛牌聽課中，得到更多鍛煉，積累經(jīng)驗，與同事們一起探討樸實有效的課堂教學。
小學美術教學反思優(yōu)秀3
每一個孩子都愛幻想，不受時空約束的自由遐想，可以說幻想是孩子最快樂的事情。孩子們是在童話故事和動畫的陪伴下長大的。一段新奇，有趣的動畫片，可以讓學生神知以往；一個神奇的童話故事更可以為學生插上想象的翅膀。于是，我在教學一開始，播放了學生們都很喜歡的傳奇人物——《格列佛游記》中的插圖讓學生欣賞。從貼近學生生活入手，引導學生觀察，對比，激發(fā)學生想變成“巨人”的強烈愿望�！凹偃缒闶蔷奕四銜趺醋�？”當我提到這個問題，學生都非常的積極回答，他們的.答案讓我出乎意料,有的說到“假如我是巨人，我會把天上的星星摘下來，放到地上讓我們的城市到處都是星光燦爛的景象”；“假如我是巨人我會幫助一些需要幫助地認為他們做好多的事情”；“假如我是巨人我會幫助我們國家把敵人打走”----當我聽到這樣的回答心里感慨到這么小的孩子居然能想到這么多，同時自己也希望他們能做出心中所想的作品。
在解決了導入環(huán)節(jié)后，在本課的難點上：畫面布局和形象對比這點時，我讓學生思考怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大這個問題，引導學生自己觀察作品中環(huán)境的小和巨人的大來了解并強調橫豎構圖的方法。
在畫面構圖上，我試著讓學生表現(xiàn)巨人高大的身體，做為對比的環(huán)境畫的更加清晰，更具體，使畫面更有感染力。
本節(jié)課不完美的地方有：
1、時間沒有控制好，有些關鍵過程顯得啰嗦，著色后的作品少，原因是給孩子留的作畫時間少。
2、還是有學生在構圖方面不理想，構圖欠合理，不飽滿，不完整。
小學美術教學反思優(yōu)秀4
保守美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離同學的日常生活實際，在這種學習觀念下，不只很難培養(yǎng)出同學的發(fā)明精神，而且會泯滅同學學習的興趣，最終影響同學的發(fā)展。
新課改倡議的美術教學，既要重視同學對藝術的感受、表示和發(fā)明力的培養(yǎng)，還要注重美術更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動的有利于同學自主學習的教學組織形式，讓同學在寬松的氛圍中感受美，讓同學在活動中學、在玩中學，讓同學圍繞目標自主選擇內容、資料和方法，讓同學在知識探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。
比方二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然同學對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規(guī)律卻不了解，而且因為同學第一次接觸水粉顏料，可以說對每一種物品和色彩都充溢了好奇，于是我在教學中充沛讓同學去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓同學觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。同學們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的`教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓同學觀察外面自然界中還有哪些顏色，同學通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來呢？同學齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓同學自身動手調配顏色，同學的積極性特別高，不時地向同伴和老師展示自身的新發(fā)現(xiàn)，同學在自主實踐中體驗著學習的樂趣，并久久回味。看到同學這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了同學的直觀體驗，扼殺了同學探索的自由，要讓同學成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關注同學的情感，改進教學和組織形式，才干實現(xiàn)教學目標，創(chuàng)設教學的新境界。
小學美術教學反思優(yōu)秀5
《點的魅力》去年也上過這一課，但到今天為止對這一課一直理解不了。
上課時就只按照課本上的要求引導學生感受點在不同位置給人的感受。學生的感受力是驚人的。圖1，有同學說有下落感，這和課本上的一致。有同學說有上升感，仿佛馬上要飄出去了。這一點就難能可貴了，說出了自己的感受。在老師的鼓勵下，接下來的說法就顯得更加豐富、思維開闊。圖2，有同學說有落地感（即安定感）、還有準備發(fā)射感�？吹綄W生的思路打開了，我就相機設計了圖3。這一設計果然收到了意想不到的效果。有同學說有被吸引感；有起跑感等等。最最可貴的是四年級二班的徐萬昶同學，他說：有偏重感，感覺畫面一邊輕，一邊重。這一語似乎道破了天機，點醒了我。原來不同位置的點就是不同物象在畫面中的'構圖。巧妙的利用人們的視覺感受構圖，畫面才會具有美感。原來，這一課和前一課《聚與散》構成了一組聯(lián)系密切的單元：構圖單元。哦，發(fā)現(xiàn)了這些真好。教學相長，是也。
小學美術教學反思優(yōu)秀6
在我從教的一年時間里，最經(jīng)常聽到的贊聲就是：“作為一名美術老師真好！上課不用從頭講到尾，輕松又愉快，輕松的收獲教學成果，還可以得到全校學生的愛戴……” 我笑一笑，心想要是真能讓每一節(jié)美術課輕松愉快又有良好的效果，這個美術老師的造詣可不一般了。美術課要上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。
在我任教的一年里，學習了很多美術教學成功案例，觀摩過許多優(yōu)秀美術老師精彩授課，同時我也在思考：什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我把自己總結的教學理念搬到課堂里，在一次次實踐的檢驗中尋找答案。
在素質教育的大背景下，義務教育階段的美術教育由原來過于強調學科本位轉為以學生的發(fā)展為核心。目前，“為畫而學”的教育觀已經(jīng)越來越受到美術教育者的非議。因為我們的教育對象中絕大多數(shù)人，目前不可能將主要精力放在美術學習上，將來也不一定以美術專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。所以，我們對學生實施的不是專業(yè)美術教育，我們尋找的途徑，必須是從教育的角度來認識美術課程�，F(xiàn)代兒童教育基質中，無不體現(xiàn)著“寓教于樂，寓教于玩”的基本特點。經(jīng)過新課標的美術教育教學實踐，覺得美術教材的內容廣博，課程其有綜合性、多樣性的特點，美術教育教學側重的`是與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，開發(fā)學生的創(chuàng)造性和能動性，特別是低年級強調游戲性、體驗性的活動。
然而，兒童的美術教學中，并不是以通常意義上的“輕松游戲、淺嘗輒止”，它的“游戲”內容更為豐富，規(guī)劃更為寬松，過程更為復雜，結局更多變化。它要求學生真正做到一個親身體驗的參與者，眼、腦、手并用，充分運用各種知識，充分展示各種能力，充分挖掘各種潛能。而我們教師就是這項“游戲”活動的組織者、指導者。應該精心組織，合理安排，循循善誘，耐心引導，以充分啟迪學生的心智，發(fā)散學生的思維。在低年級美術教學中引入游戲性的教學方式，能讓學生真正進行最自主的美術活動。著名兒童美術教育家楊景芝教授說過：“孩子們具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都具有豐富的創(chuàng)造力，每個孩子都各具特點，只要我們正確地加以引導，孩子們的潛能意識都能得到很好的發(fā)揮�！倍佬g教學是最具有創(chuàng)造性的活動，最能夠體現(xiàn)素質教育的要求。在多種方法中，游戲性教學是其中的一條重要途徑，也是減輕負擔、事半功倍的好方法。
小學美術教學反思優(yōu)秀7
本節(jié)課屬于造型表現(xiàn)領域，是一節(jié)想象創(chuàng)作課，也是小學美術教材版畫系列課中的一節(jié)——吹塑紙版畫， 版畫由于材質軟而薄、造價相對較低，也比較容易刻畫，所以是最易被兒童接受、掌握的版畫教材內容之一。它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與求異思維有著一定的鍛煉和提高的作用，因此本節(jié)課的設計以激趣、想象、創(chuàng)作進行教學設計。但是由于受到工具和材料以及課堂時間的限制，不能進行吹塑紙油印板畫的學習。其實如果在課堂上進行吹塑紙版畫創(chuàng)造，學生學起來應該更有趣。但是一節(jié)課只有四十分鐘，講上二十分鐘，把一堆用具鋪開得個幾分鐘，還沒做十幾分鐘呢，又該收拾東西下課了，又是油墨，又是刻刀，吹塑紙的，收拾半天又影響學生的下節(jié)課。所以只作為課后拓展，通過多媒體，學生了解后在課下完成，有什么問題也可以在課下再問老師，課堂上只能進行繪畫或者手工制作。
故而，在設計《大嘴怪》這節(jié)課時，把教學重點定為“如何把嘴巴畫大”、“如何變怪”。難點定為“創(chuàng)造思維的發(fā)散性”。在教學重難點定好之后，通過多媒體課件，先從真實動物身上提煉出嘴的形狀，再添加變化，進而豐富學生的想象力。最后在進行怪的變化，培養(yǎng)了學生的求異思維。同時，注重為孩子們營造一個自由的創(chuàng)作空間，如：“你想象中的大嘴怪是什么樣的怪物？”“你的大嘴怪生活在哪里？”“它是一個善良的形象還是兇猛的'？”“它的大嘴巴有哪些奇特的本領……”孩子們的想象力是自由而活躍的，引導學生想像從而打破思維的定勢，創(chuàng)作出靈活多樣的構圖形式，感受創(chuàng)新所帶來的樂趣。
同時，課堂中幾個游戲的添加①比比誰的嘴更大②猜猜這是誰的嘴。雖是游戲，但卻與本節(jié)課的教學內容有著緊密的聯(lián)系，避免了為了游戲而游戲的教學誤區(qū)，使課堂氣氛變得非�；钴S，學生在愉快的心情和氛圍下進行主動學習。
有的學生畫的小朋友在大嘴怪的舌頭上玩滑滑梯，有的畫的大家在大嘴怪的嘴里打掃衛(wèi)生，幫助大嘴怪清理口腔，有的畫的是機器大嘴怪，現(xiàn)代化的機械……整個教學設計中，學生的學習活動注重過程，強調自由表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、外化自己的情感和認識，淡化技法訓練。
小學美術教學反思優(yōu)秀8
一、教學目標
1．認識方形，尋找、觀察生活中的方形物。
2．引導學生運用畫畫、剪剪、貼貼、撕撕玩玩等多種手法來表現(xiàn)方形物，同時能表現(xiàn)出方形物中有趣的細節(jié)。
3．體驗方形給人的感受，通過學習培養(yǎng)學生熱愛生活觀察生活和創(chuàng)造美好生活的愿望。
二、教學重、難點
重點：通過學生尋找、觀察和表現(xiàn)方形物，培養(yǎng)他們觀察和表現(xiàn)事物的能力。
難點：在方形的基礎上，鼓勵學生運用不同表現(xiàn)手法大膽想象，添加有趣的細節(jié)讓畫面更生動、更完整。
三、教重、難點學課時：2課時
四、教學準備
教師準備：若干小皮球、若干小箱子、方形物的`欣賞圖片、學生作品。
學生準備：彩筆、彩紙、剪刀、糨糊。
五、教學過程
（一）、導入
1．學生參與游戲：請兩組學生分別幫皮球和箱子搬家，看哪組學生快。通過游戲，學生們發(fā)現(xiàn)小皮球難放穩(wěn)，而箱子一下就放穩(wěn)。由此知道：方形具有穩(wěn)定、對稱的美感。
2．揭示課題：方方的物。今天，老師要和你們一起來尋找、觀察、表現(xiàn)方形物。
�。ǘ�、新授
1、啟發(fā)學生回憶生活中的方形物，拓寬創(chuàng)作的思路：
（1）你能回憶出生活中有什么物體是方方的呢？（請學生小組討論并交流。）
�。�2）老師出示教材中的圖片：請學生們欣賞生活中的方形物。方形物是我們的好朋友，在生活中無處不在的。
（3）分組進行比賽：在相同的時間中哪一組學生繪畫的方形物最多，以激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。最后評出哪組數(shù)量最多；哪組刻畫最細致？哪組紀律最好（得勝組獎勵小星星或小旗等）。
2、指導學生表現(xiàn)方形物，并刻畫出細節(jié)。
�。�1）出示兩幅相同的方形物的作品，請學生們選擇哪幅完整？（繪畫細致的完整）
（2）出示多幅學生作品，著重讓學生們觀察方形物的細節(jié)表現(xiàn)。（甚至可以在背景上添加內容，讓畫面更充實，更豐富。）
3、小組討論交流：
（1）可以用哪些方法來表現(xiàn)方形物（畫畫、剪剪、撕撕、貼貼等）
�。�2）你想用什么方法來表現(xiàn)什么方形物呢？
�。�3）學生作業(yè)，教師巡回指導。
（三）、小結
（1）作業(yè)展評：大家欣賞作品。
（2）互相評論：有哪些獨特的方形物？有哪些獨特的表現(xiàn)手法？誰的畫面最完整？對優(yōu)秀作品給以獎勵：小星星、小旗等。
�。�3）課后拓展：搜集各種方形物的圖片供大家交流，學習。
小學美術教學反思優(yōu)秀9
《小蝌蚪》這一課選自湘版義務教育課程規(guī)范實驗教材小學美術二年級上冊第七課。這是一節(jié)通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)同學發(fā)明思維和繪畫表示能力的課目。教材以清晨小蝌蚪們排隊動身開始充溢驚喜的冒險之旅來展開故事，引導同學在這以特定的情景中去考慮、想象、發(fā)明性地參與繪畫和學習。
《小蝌蚪》這一課的教學制定了以下目標：能認識了解小蝌蚪的外形特征，運用繪畫的形式進行發(fā)明表示；能做到將簡單的相似形排列組合成具有一定美感的畫面。能根據(jù)特定的情境推理考慮，在繪畫中自如地表達自身的想象，養(yǎng)成良好的思維習慣。并通過本課的學習增強熱愛生活的情感和環(huán)境維護的意識。
在教學中，采用展現(xiàn)圖片的方式出現(xiàn)故事，通過情境創(chuàng)設使同學身臨其境，激發(fā)同學的學習興趣，通過讓同學想、說、將同學帶入小蝌蚪的生活之中，為同學提供思維線索，拓展同學自由想象和繪畫的空間。
讓同學同桌之間互相討論，用語言描繪自身特別的想法，然后鼓勵個別同學在全班大膽論述，教師適時出示范畫，引導同學考慮：畫中有許多小蝌蚪，一群小蝌蚪在做什么，另一群小蝌蚪在做什么，還有幾只在做什么。通過“群”和“只”的概念向同學滲透相似形的排列和組合。
在《小蝌蚪》一課的優(yōu)秀教案中，我充沛考慮到同學參與的“面”與“度”，采用情境創(chuàng)設的方法讓同學自身身臨其境，激發(fā)同學的學習興趣，讓每個同學都動腦、動嘴，提高他們的想象能力和語言表達能力。
作業(yè)展示評價延伸：同學之間先互相交流欣賞，給同桌講講畫中的故事，然后請幾名同學上臺展示，對自身的作品進行語言描述，教師對同學的評價予以引導，并對展示的'作品從故事情節(jié)、繪畫表示等方面進行肯定和適當?shù)男〗Y。最后對全班同學進行激勵性評價，認識小蝌蚪最后變成青蛙，鼓勵同學做保護環(huán)境、維護益蟲的好小朋友。
在這節(jié)課教學中，我給同學創(chuàng)設了一個寬松愉悅的教學氛圍，倡議同學主動參與，樂于參與，勤于動腦。采用通過故事情景進行創(chuàng)作表示。同學通過看看、畫畫、想想等方法，進行造型表示，并從創(chuàng)作中體驗美術活動的樂趣。這節(jié)課師生配合默契，同學學習積極性很高，同學的想象力很豐富，在短暫的時間里大局部同學的畫面都很理想。在本課教學中，以教師的講解與同學的看、畫、講故事相結合，以教師為指導，發(fā)揮同學的主體作用，充沛利用幻燈片和相應的音樂，讓同學在玩、看、練中感受美術活動的樂趣。通過這節(jié)課教學，使我認識到教師要想真正上好一節(jié)課，必需認真領會課程目標，從調動同學積極性入手，面向全體同學，讓他們的個性都得到發(fā)揮和他們建立和諧的師生關系，課堂就會充溢情趣。
小學美術教學反思優(yōu)秀10
本課是版畫系列中的一課，使學生掌握簡單的刻印方法。運用刻印的方法設計制作賀卡、藏書票或書簽。其中刻印的方法和圖案的細節(jié)處理是難點。
在學這節(jié)課前，我本想給孩子們介紹更多的版畫知識和篆刻藝術，讓他們先了解，可后來覺得我介紹給他們，不如讓他們課后自己去找這部分知識，自己去學習。有好多孩子對刻印很感興趣，上課之前就刻了一些小圖案。孩子們感興趣，他就會自己積極主動的學習。課堂上學生們自己當小老師介紹刻印的步驟，陰刻、陽刻的方法。
在課本上，出示的胡蘿卜和石膏板上雕刻制版。胡蘿卜和土豆是家庭中常見的材料，石膏板不容易找到，我們就用胡蘿卜、土豆、黃瓜、橡皮代替。
我認為刻圖案很簡單，并沒有聯(lián)系學生的年齡特征。學生們大多采用陰刻，刻的圖案也很簡單，比如小五角星，小花朵，心形，小貓爪，小兔小熊小貓等簡單的動物圖案。有刻字的同學，由于要刻反字，有點困難，基本都印反了。為此，我又講解了陽刻的方法，和刻字的.要領，有的學生嘗試陽刻，還有稍復雜的圖案，效果不錯。
在制作書簽或壁紙時，好多學生印的位置不合適，排列的不整齊。也有幾個學生做的小書簽很有創(chuàng)意，畫印結合，搭配合理。有的學生一直在不停地刻刻印印，沒有制作書簽。讓他們刻吧，有興趣做一件有意義的事，比什么都重要�？偟恼f來學生的熱情很高，積極動腦，大膽構思，相互之間充分交流，對制印的方法掌握較好，刻版過程中沒有受傷，對作品的互評活動非常踴躍，各抒己見，學生作品也構思新穎，別具一格，教學效果很好。
小學美術教學反思優(yōu)秀11
根據(jù)這節(jié)課的重難點，我先在上課的時候請幾位學生上講臺擺幾個動作的造型，再由其他學生猜猜看，他們在干什么？再反問他們?yōu)槭裁磿@樣猜，由游戲導入課題，能很快的抓住學生的注意力。
為自己的布娃娃穿衣服我想是很多兒童都很喜歡玩的游戲，所以基于這點，我利用課前制作好的線描人物展示給學生看，讓學生猜測這個人物在干什么？教師再將事先準備好的服裝為人物“穿上”，再請學生猜猜看他在干嘛？然后請個別學生根據(jù)自己的理解上講臺來為人物添畫上背景。提問：“為什么同一個姿勢的人物穿上不同的'服裝，在不同的環(huán)境下，就會讓人感覺在做不同的事情呢？”教師引導學生回答并總結出人物與環(huán)境是相互依存、密不可分的。解決教學的重點。
接著給人物換上一套太空服的時候，教師啟發(fā)學生，人類在太空中是失衡的狀態(tài)，那么如果他的運動方向發(fā)生了改變，你還能想象出他在干嘛呢？之后教師再給人物換上最后一套服裝，把人物裝扮成女性，再請學生來猜測這個人物在干什么，她處于的環(huán)境是怎樣的？來解決教學的難點。
最后才請學生打開書本，欣賞上面的作品，看一下還有哪些環(huán)境是自己沒有設想到的，這樣可以填補學生想象的漏洞，拓寬學生的視野，也可以進一步從優(yōu)秀作品中發(fā)現(xiàn)自己的不足并汲取別人的精華變?yōu)榧河谩?/p>
本課的不足之處在于學生對人物的造型把握還不夠準確，還需要在課堂和課后多加練習。
小學美術教學反思優(yōu)秀12
今天早上第二節(jié)，在四二班，我的組內公開課終于講完了!這次“痛苦”的講課經(jīng)歷又是讓我有了一次進步的機會。
第一節(jié)下課的鈴聲還沒落，我就提起包從辦公室沖了出去。來到班里，同學們收作業(yè)的、上廁所的亂作一團。于是，帶上耳機，整頓紀律，其實孩子們還是挺聰明的，知道今天要講公開課于是很配合的很快做好了課前準備，趴在桌子上靜息等待預備鈴的響起。上課了，孩子們一個個坐的端端正正的，精神煥發(fā)，看到他們那可愛的小臉，我緊張的.感覺立即消失殆盡。終于，上課進行了十幾分鐘，我要講的內容也講完了。孩子們像快樂的鳥兒一樣很快的拿出工具，開始了他們的創(chuàng)作。。。。。。
一節(jié)課上下來，雖然效果還行。但問題還是一大堆。首先，我感覺我安排的學習內容有點多，重點不突出。在備課的過程中，雖然我也知道內容偏多，應該刪除一點，可是，在刪的過程中，我又覺得什么都想讓學生知道，什么都舍不得刪，結果導致了學生上課時剛開始積極性很高，可是到了后來，學生就不愿意說了，他們更愿意的是畫。這方面我應該注意。另外，在講“如何設計標志”時，像周老師說的那樣，我可以把這一部分融會在“標志的作用”“標志的分類”里講，這樣既生動又形象，更利于學生接受。
其實，在這節(jié)課里。我感覺自己相比之下是有進步的。特別是在課堂紀律方面，在這方面我要特別感謝程老師和周老師的悉心指導。
其實，每一次痛苦的經(jīng)歷都是一次進步的機會，雖然這次的公開課，在準備的過程中有些痛苦，可是，當公開課結束之后，聽著別的老師對我的指導，安靜的思考著自己的教學過程。。。。。。我覺得這樣的一節(jié)課能夠抵得上我們平時10節(jié)課的提高。所以，我很珍惜每一次講公開課的機會！
【小學美術教學反思優(yōu)秀】相關文章：
小學美術教學反思優(yōu)秀02-13
美術教學反思優(yōu)秀03-29
美術教學反思優(yōu)秀02-23
小學美術教學反思06-18
小學美術教學反思07-18
小學美術教學反思07-13
小學美術教學反思06-17
小學美術教學實踐反思09-20
小學美術教學反思范文09-21
小學美術故事教學反思04-16