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數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思

時(shí)間:2024-04-23 07:38:47 教學(xué)反思 我要投稿

數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思

數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思1

  1、我首先復(fù)習(xí)工作問題中的三個(gè)量以及它們之間的關(guān)系,效果較好。

  2、在解答應(yīng)用題中,學(xué)生對(duì)分析問題、尋找數(shù)量關(guān)系的能力較差。在這節(jié)課中,我把分析題意、尋找數(shù)量關(guān)系作為重點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),不斷地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā),努力使學(xué)生理解、掌握解題的基本思路和方法。特別是用列表格的方法幫助學(xué)生理清題目中的數(shù)量關(guān)系,找到等量關(guān)系。

  3、但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,卻不能很好地掌握這一要領(lǐng),會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些意想不到的錯(cuò)誤。諸如,數(shù)量之間的相等關(guān)系找得不清;列方程忽視了解設(shè)的.步驟等。我在上課的過程中忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng),沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的思維表達(dá)習(xí)慣。對(duì)于我來說,如何讓學(xué)生改變這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠正確的理解和掌握解題的方法是我應(yīng)該不斷研究的思路和改進(jìn)教學(xué)方法的關(guān)鍵。

  解一元一次方程的應(yīng)用———工作問題教學(xué)建議:

  本節(jié)課是一元一次方程的應(yīng)用,這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生解應(yīng)用題能力較差,原因在于學(xué)生不會(huì)分析問題、找不到題目中的數(shù)量關(guān)系。因此我建議在教學(xué)中,應(yīng)該教會(huì)學(xué)生采用列表的方法來理清題目中的數(shù)量關(guān)系。其實(shí)列表也很簡單,因?yàn)楣こ虇栴}中一般只有三個(gè)量:工作時(shí)間、工作效率、工作總量,而且一般也分為以下幾種情況:甲單獨(dú)做、乙單獨(dú)做、合作。通過列表,學(xué)生很快可以理清題目中的數(shù)量關(guān)系,找到等量關(guān)系,從而列出方程。另外,我建議在講書本例5之前先補(bǔ)充簡單一些的題目。

數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思2

  今天上了一元一次方程的專題復(fù)習(xí)行程問題,設(shè)計(jì)思路如下:

  學(xué)生首先回顧了行程問題的三個(gè)基本量及它們之間的關(guān)系(路程=速度乘以時(shí)間),及有上述關(guān)系式得到的'其它式。然后由學(xué)生上臺(tái)講解預(yù)習(xí)提綱中學(xué)生認(rèn)為有疑問的題目(上課前通過抽查學(xué)生預(yù)習(xí)提綱獲得的信息),題目如下:一列火車從A站開往B站,已知A,B兩地相距500千米,若火車以80千米/時(shí)的速度行駛,能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)B站,現(xiàn)火車以65千米/時(shí)的速度行駛了2小時(shí)30分后把速度提高到95千米/時(shí),通過計(jì)算說明該火車能否準(zhǔn)時(shí)到達(dá)B站。若不能準(zhǔn)點(diǎn)到達(dá),則應(yīng)在2小時(shí)30分后把速度變?yōu)槎嗌俨拍軠?zhǔn)點(diǎn)到達(dá)?(學(xué)生講解時(shí)教師示意用線段圖輔助)。

  再次以四人小組互助研討預(yù)習(xí)中存在的個(gè)案問題,教師深入各小組(特別是比較薄弱的小組進(jìn)行題目的個(gè)別指導(dǎo)),然后學(xué)生把預(yù)習(xí)題目分類,總結(jié)行程問題的類型及每類問題常用的等量關(guān)系。教師點(diǎn)撥行程問題可用畫線段圖的方法直觀的表示來理解題意。

  最后,學(xué)生做拓展提升題目,教師進(jìn)行面批指導(dǎo)。

  反思:本節(jié)課能充分放手,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,在自主展示、合作交流中鍛煉了思維,提升了智慧,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的天空。但也有一點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)心:學(xué)生在小組合作中是否每個(gè)學(xué)生都能把題目本身和思想方法通過交流悟透呢。

數(shù)學(xué)一元一次方程的應(yīng)用教學(xué)反思3

  講到一元一次方程去括號(hào)的應(yīng)用,即用一元一次方程解決工程問題。內(nèi)容很少,只有一個(gè)例題和一個(gè)跟蹤練習(xí)。課前展示的內(nèi)容為一元一次方程的去分母部分,占用的時(shí)間稍微多了一些。雖然課本上的例題學(xué)生們反映也聽懂了,鞏固練習(xí)也聽懂了,可是通過課堂作業(yè)的反饋情況來看,學(xué)生掌握的'一沓糊涂,舉一反三的能力太差了,題目稍微變換一下就做的不盡人意,究其原因可能有以下幾點(diǎn):

  1、學(xué)生對(duì)例題的思考不夠,雖然能聽懂老師的思路,但是很快就忘記了,沒有把老師的思路變成自己的思路。即使講解完畢,也應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。

  2、課堂討論流于形式化。學(xué)生討論之前必須經(jīng)過自己獨(dú)立的思考,否則你一言他一語,即使討論出來了孩子的思維仍然是不連續(xù)的,不利于孩子們邏輯思維能力的培養(yǎng)。舉一反三比較困難。

  3、學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的能力有待提高。首先表現(xiàn)為分析問題的能力差,可能源于缺乏相關(guān)聯(lián)系。這肯定與孩子們的生活環(huán)境是分不開的,孩子們平時(shí)總是衣來伸手飯來張口,碰到任何問題都是父母幫助解決,自己卻很少動(dòng)腦筋思考問題。這種分析問題的能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是很需要的。

  4、好多學(xué)生對(duì)"應(yīng)用題"存在心里恐懼,根本不想仔細(xì)的去分析題目,打心底沒有勇氣面對(duì)眼前的題目,只好選擇逃避,或者抄襲作業(yè)。教師應(yīng)該灌輸應(yīng)用題其實(shí)是很有趣的,也沒有同學(xué)們想象的那么難,幫助學(xué)生從心理上消除對(duì)應(yīng)用題的恐懼。教學(xué)中適當(dāng)灌輸建模思想,其實(shí)好多數(shù)學(xué)有所建樹的人都是從數(shù)學(xué)的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣的。

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