風箏教學反思精品
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的風箏教學反思精品，僅供參考，歡迎大家閱讀。
風箏教學反思精品1
《風箏》寫了“我”童年時候和小伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，寫了我們“放風箏”的快樂與“找風箏”的傷心，表現(xiàn)了孩子們對美好生活的憧憬。
為了讓學生更好地走進文本，體會課文蘊含的思想感情，我在教學中做到了以下幾點：
一、注重朗讀指導，感悟心情
教學中，注重對學生朗讀的指導，用學生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化，讓學生體會孩子們“放風箏”的快樂與“找風箏”的傷心。當孩子朗讀有進步，讓其他孩子給他鼓掌。
二、利用課文空白，發(fā)揮學生的想象力，讓學生能夠主動表達。
孩子們拼命奔跑，盡情地歡呼著。他們高高舉起的`風箏在蔚藍的天空中翱翔，尾巴在風中飄揚，盡情地舞動著。孩子們興奮地喊著：“飛得更高！飛得更遠！”一位小男孩配合著表情動作，雙手緊握風箏線，眼睛炯炯有神地注視著風箏飛翔的方向，臉上洋溢著快樂的笑容。其他孩子們也紛紛加入進來，仿佛置身于一個快樂的童話世界中。他們的想象力被激發(fā)，歡樂的氛圍彌漫在空氣中，讓他們盡情享受放風箏的樂趣。
三、學練結(jié)合，引導學生習作。
當小男孩打開了那只燈籠，一只美麗的鳥兒飛了出來。它的羽毛閃閃發(fā)光，像是鑲嵌了無數(shù)顆寶石。小男孩驚訝地看著這只奇特的鳥兒，鳥兒卻用柔和的聲音對他說：“謝謝你救了我，我是幸福鳥，我會帶給你幸福和好運。”小男孩聽了，高興得手舞足蹈，他問幸福鳥：“你是怎么被困在那燈籠里的呢？”幸福鳥輕輕地說：“很久很久以前，我被一個邪惡的巫師困在了那燈籠里，他想要把我的幸福和好運都奪走。但是幸好你出現(xiàn)了，你的善良和勇氣讓我重獲自由�！毙∧泻⒙犃耍瑳Q定要好好珍惜這份幸福。他每天都和幸福鳥一起玩耍，一起分享快樂。幸福鳥也變得越來越親近小男孩，它教小男孩如何做一個善良、勇敢和樂觀的人。日子一天天過去，小男孩的生活變得越來越幸福，他的家人、朋友們也都被他身上散發(fā)出來的幸福感染，幸福灑滿了整個村莊。就這樣，小男孩和幸福鳥過著幸福美滿的生活，直到有一天，幸福鳥告訴小男孩，它要繼續(xù)去尋找需要幫助的人。小男孩雖然舍不得，但也理解幸福鳥的使命。幸福鳥在告別的時候?qū)π∧泻⒄f：“你是一個善良勇敢的孩子，永遠記得，幸福其實就在你的內(nèi)心，只要你善待他人，幸福就會一直陪伴著你�！毙∧泻⒖粗腋ｘB飛走的背影，心里充滿了感激和祝福。他知道，無論幸福鳥去了哪里，他都會永遠珍惜這份幸福，把幸福傳遞下去……
風箏教學反思精品2
學完《風箏》這一課，心中有很多想說的，針對這一課，我記下自己的體會。
《放風箏》這篇文章講述了小明在童年時期制作、放風箏的經(jīng)歷。文章通過描述小明制作風箏、放風箏和尋找風箏的過程，展現(xiàn)了他在這個過程中的快樂和激動。教學時，需要引導學生體會小明在制作風箏時的認真態(tài)度、放風箏時的興奮心情以及尋找風箏時的焦急等情感變化，幫助學生找出描寫這些情感的詞語和句子。難點在于引導學生理解小明的情感變化，并幫助他們感受到作者如何生動地描寫這些情感變化。
在教授這節(jié)課時，我首先讓學生們閱讀課文，學習文中生詞，然后找出文中描述的不同過程。接著，我讓他們結(jié)合課后題目“課文寫了的不同心情，讓我們讀讀有關的語句，講講體會”，自己學習課文。隨后，在他們自學的基礎上，請他們分享自己的體會，取得了良好的效果。
在學習制作風箏的過程中，孩子們感受到內(nèi)心充滿了憧憬和希望的激動。他們急切地想要完成風箏，體會到了勞動后的快樂與滿足。制作完風箏后，他們依然保持著快樂的心情，仿佛幸福的鳥兒在心中飛翔。風箏寄托了孩子們對美好愿望的向往和期待。
當學生們放風箏時，他們會興致勃勃地奔跑，揮舞著線軸，盡情地享受放風箏的樂趣。他們或許會盡情地奔跑，或許會拼命地拉線，但無論如何，他們都會充滿快樂的表情。在這種快樂的氛圍中，孩子們仿佛忘記了一切煩惱，盡情地享受著放風箏帶來的快樂。
在孩子們玩的正高興的時候，突然風箏線斷了，抓住“大驚失色、千呼萬喚”兩個詞語，通過做表情，做動作來體會孩子們的心情，并讓學生結(jié)合自己的生活實際來談感受，把學生引到當時的情景中，接下來就水到渠成地體會了“哭、垂頭喪氣”的心情，通過自己的讀加深了這種感情。
最后回顧全文，想想最后“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’�！边@句話中的省略號省略了什么？學生能說出來省略了找的'過程，省略了找的結(jié)果。接著讓同學們想想“幸福鳥”指什么？學生能想到指風箏，指所有快樂的，傷心的事，進而想到了美好幸福的童年生活。
總結(jié)寫法時，學生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了。
通過這篇課文的教學實踐，我認識到靈活應變是非常重要的。在課堂上事先設計好的教案雖然有助于教學的有序進行，但教師也需要隨時調(diào)整教學方向，以滿足學生的需求。因此，教師需要時刻保持準備就緒，以便應對課堂上的各種變化。
風箏教學反思精品3
在本節(jié)課中，我們要讓同學們了解到“風箏”藝術是中國傳統(tǒng)文化中獨具特色的一部分，通過欣賞各式各樣的風箏來拓寬視野，激發(fā)同學們對創(chuàng)作的熱情。讓同學們積極參與，與老師一起探討制作風箏的方法和要點，特別是在選擇材料時要考慮輕便易用的原則，在設計造型上不要受限于傳統(tǒng)的蝴蝶、老鷹等形象。接著，同學們將分成小組進行研究和討論，鼓勵他們在創(chuàng)作方案中盡量避免直接模仿，要自主創(chuàng)新。
風箏集藝術、風箏作為一項古老的體育活動，結(jié)合了科技和體育的元素，是春日里非常有意義的戶外運動。制作并放飛自己親手制作的風箏，是一種樂趣無窮的體驗。在中國，風箏有著悠久的歷史傳統(tǒng)，民間流傳著許多風箏藝人的故事。然而，現(xiàn)代學生通常購買現(xiàn)成的風箏，卻很少有人能夠親手制作風箏。他們熱愛放風箏，卻對中國傳統(tǒng)風箏藝術知之甚少。
本課教材的編寫非常注重對中國傳統(tǒng)文化的.傳承和弘揚。學生通過學習本課內(nèi)容，了解風箏的起源、流派、制作方法等信息，逐漸從對風箏知之甚少到有所了解。在設計制作風箏的過程中，學生不僅學會了風箏制作的技巧，更重要的是體會到了中國古老風箏藝術的魅力。通過放飛風箏，學生參與到了風箏文化的傳承與交流中，體驗到了傳統(tǒng)文化的魅力。這種方式引導學生從單純的技能學習轉(zhuǎn)變?yōu)閷γ佬g文化的學習和體驗，豐富了他們的課堂體驗，也促進了傳統(tǒng)文化的傳承。
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