[精華]坐井觀天教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的坐井觀天教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
坐井觀天教學(xué)反思1
有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機就說:“不看不明白,世界真奇妙!”教師不住地點頭微笑,此時又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進了井里。
班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自我教的角度只關(guān)注自我設(shè)計的訓(xùn)練,沒有關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗,興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職,珍視學(xué)生的體驗、成果,是尊重學(xué)生的第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個性化行為,關(guān)注學(xué)生的心境、關(guān)注學(xué)生的'態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
另外,感悟語言是一種個性化的語言感受,由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。
坐井觀天教學(xué)反思2
今天,上完《坐井觀天》這一課后,自我感覺還是挺不錯的。雖然準備的時間短促,但由于對本課教材和教案比較熟悉,在備課時既備了教材也備了學(xué)生,所以上課時就比較有把握,顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事,課文生動有趣,所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁、主動,課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,使得整個教學(xué)過程較為順利且流暢,對于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成,取得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)設(shè)計上,我有以下幾個小創(chuàng)意和亮點:
第一,創(chuàng)設(shè)情景,以青蛙獨白的'方式貫穿全過程,問題的引出新穎、有趣,引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí),去獲取新知識。
第二,本課較好地體現(xiàn)低年級的教學(xué)特點。將要求識字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上,有充分的時間將識字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識字,有的放矢地進行寫字指導(dǎo)。
第三,在課堂中讓學(xué)生主動積極地思維,根據(jù)課題質(zhì)疑,帶著要求去讀書。學(xué)生的一個個“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生成了一個主動的探究者。讀對、讀順、讀好是閱讀的基本要求,給學(xué)生充分的時間讀書、思考,以讀為主,在讀中感悟,在讀中積淀語感。
第四,注意語文文字的訓(xùn)練,在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯,將理解和運用有機結(jié)合起來。
對于這節(jié)課,在自我感覺良好的同時也存在著一些遺憾:
在識字環(huán)節(jié),如果在擴詞練習(xí)后,能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語讓學(xué)生認認讀讀的話,對掌握本課的字詞更有幫助。對于這方面,我在以后的教學(xué)中一定要注意,這是一個難得的經(jīng)驗積累。
在閱讀教學(xué)時,本來設(shè)計在理解“無邊無際”一詞后,進行一個拓展的說話練習(xí),以“無邊無際的()”練習(xí)擴展詞匯,再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了,后來雖然嘗試在后面補充練習(xí),但效果沒有預(yù)設(shè)中好了,銜接也顯得有點勉強了。
在指導(dǎo)朗讀方面不夠細致,在講解后,個別學(xué)生仍讀得不好時,我應(yīng)該及時抓住時機進行范讀,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。
坐井觀天教學(xué)反思3
本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實踐”:
一,問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最主要的是通過恰當?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對課標、教材進行認真研讀,根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化,讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時間,奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問題后,讓孩子用畫線、做記號的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的腦子真正的動起來。而畫線的時間,也讓課間巡視的老師有時間對學(xué)生的`學(xué)習(xí)程度有一定的了解,便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評價體系。
將小組討論與交流評價體系相掛鉤,采取捆綁式評價和個人評價相結(jié)合。對于小組合作學(xué)習(xí)的問題,采用評價小組的整體表現(xiàn)。而個性朗讀時則重視個人評價。比如說,四個人當中,有ABcD四個能力層級,A是學(xué)習(xí)最好的,D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時候,如果是A回答得2分,D回答得6分,中間得4分。用這樣差異評價的方式,鼓勵每個小組成員全力參與,學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識,全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙,如“無邊無際”還沒有說透,可以讓更多的同學(xué)來解釋,聯(lián)系實際再說說詞的意思。在寫字展評環(huán)節(jié)中,最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯誤的字,加深他們正確字的印象,并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,四人小組活動如何更好地開展,評價體系如何完善,這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
坐井觀天教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做——動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學(xué)生做了個實驗:拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗,為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手,動腦。既培養(yǎng)了實際的操作能力,也培養(yǎng)了觀察和思維能力。
二、看一看——利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己根據(jù)畫面進行解說。這樣學(xué)生終于明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,培養(yǎng)能力的過程,更重要的'是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤?于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎么想,怎么說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達能力,積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。
四、演一演——扮演角色再現(xiàn)情景
課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演,特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思維,不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。
總之,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。
課后反思:
針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。
一、教給學(xué)生讀書方法
給學(xué)生有較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,我因勢利導(dǎo),教給學(xué)生讀書的方法,要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上,教師又組織學(xué)生討論、釋疑。
二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性
令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動,而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護學(xué)生和鼓勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。
三、重視語言文字訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹!薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過不斷點撥,學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達的意思靠攏。而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
坐井觀天教學(xué)反思5
《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在簡單愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練,提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力?教學(xué)中我做了一些嘗試。
一、做一做——動手實驗解難釋疑
課文中青蛙說“天但是井口那么大,還用飛那么遠嗎?”青蛙為什么說天但是井口那么大呢?為了弄清這個問題,我讓學(xué)生做了個實驗:拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動手實驗,為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,弄清為什么青蛙說“天但是井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實驗中動手,動腦。既培養(yǎng)了實際的操作潛力,也培養(yǎng)了觀察和思維潛力。
二、看一看——利用圖畫明白寓意
課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件,讓學(xué)生看一組畫,自己根據(jù)畫面進行解說。這樣學(xué)生最后明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅僅是傳授知識,培養(yǎng)潛力的過程,更重要的是情感人格的'熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。
三、說一說——拓展延伸培養(yǎng)想象
課文中青蛙認為天只有井口那么大,自己不會弄錯。它錯了沒有,我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤?于是讓學(xué)生動腦想辦法,同時出示課件:青蛙跳出井口,站在井沿東瞧瞧,西望望。它會怎樣想,怎樣說呢?學(xué)生討論,各抒己見。既加深了對課文寓意的理解,領(lǐng)悟,又訓(xùn)練了語言表達潛力,積累了語感。既豐富了課文資料,還培養(yǎng)了思維的廣闊性。四、演一演——扮演主角再現(xiàn)情景
課文結(jié)束后,讓學(xué)生把學(xué)過的。故事進行表演,個性是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn),學(xué)生入情入境。這樣,由文字到形象,又由形象到文字構(gòu)成逆向思維,不僅僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,同時鍛煉了語言表達潛力和創(chuàng)造潛力,培養(yǎng)了語文素養(yǎng)?傊,在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,我通過讓學(xué)生“做一做,看一看,說一說,演一演”等多種形式,讓學(xué)生在簡單愉悅中獲取了知識,培養(yǎng)了潛力,提高了素養(yǎng)。
坐井觀天教學(xué)反思6
這則寓言三本單元的第一篇課文,學(xué)生在本單元的識字4中學(xué)習(xí)了“一葉障目,不見泰山,管中窺豹,坐井觀天”這樣的成語,初步了解了“怎樣看待問題,想問題”的方法才是正確的。這一篇課文意在幫助學(xué)生更深入的理解這個道理,課文通過生動有趣的對話,講述了一個寓意深刻的故事。這一寓意對于二年級的學(xué)生現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往三片面的.。
本堂課我努力引導(dǎo)學(xué)生理解對話,理解兩位人物的語氣,通過多次朗讀多次表演走進課文,從而幫助理解寓意。通過劃一劃,做記號,做動作等鍛煉學(xué)生的能力。在面對學(xué)生的各種各樣的回答時,能積極肯定,能耐心引導(dǎo),注重學(xué)生的語言積累及表達方式,有助于幫助學(xué)生提高語言表達的能力。
本堂課我還能恰當?shù)乇Wo學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,對于學(xué)生未來的發(fā)展也有積極作用。
坐井觀天教學(xué)反思7
本課是第四單元的一篇課文,本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編一些能給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。
課下,我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時,遇到不認識的生字可以查字典或者想其它辦法解決,二年級的學(xué)生是有能力自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。課上,讓學(xué)生自由讀課文,指名讀課文,小組讀課文,通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準課文。
在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進行教學(xué),改變以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,我還特別注意加強朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。進行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認真,有的`為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。
最后利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入寓意,而不是純粹的說教!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理,讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小,見識就會有限的道理。
坐井觀天教學(xué)反思8
教學(xué)片斷:
《坐井觀天》是一篇寓言故事,教到課文結(jié)尾,教師們總要讓學(xué)生想象:青蛙跳出井口之后會怎么樣?我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時,也是這樣教的。
學(xué)生紛紛發(fā)言,講了青蛙跳出井口之后,各種各樣的情形,大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很,他于是和小鳥一起周游世界。這時,我腦海時跳出一個問題,于是脫口而出。
師:同學(xué)們,你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局,但你們想過沒有,青蛙是否愿意跳出來呢?
生:當然愿意。外面這么好!
師:是嗎?這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎?
生:可能不愿意,因為青蛙這么固執(zhí),不會聽從小鳥的話的。
師:很好,能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎?
生:我也認為青蛙不愿意跳出。因為它在井里住慣了,以為自己的家最好。
師:對呀,金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生:井里有一個優(yōu)點,冬暖夏涼,很舒服。
師:很好,又找到一個理由。還有嗎?
生:青蛙它可能不敢跳出來。
師:為什么?
生:因為它怕小鳥是騙它的。把它騙出來然后吃了它。
師:哦(真沒想到學(xué)生會從這個角度來思考)!你真會思考。是啊,害人之心不可有,但防人之心不可無啊。有道理。不錯。還有嗎?
生:青蛙住在井里,它就是主人,它就是皇帝,它就是國王?扇绻怀鰜恚褪裁匆膊皇橇。
師:不錯。
生:青蛙在井里沒有敵人,可以無憂無慮地生活。如果到井外面,它就會遇到蛇等天敵,會整天提心吊膽,睡不好覺的。
師:真會想,真會說。
這時我又想到另一個問題,于是接著問:
師:同學(xué)們,我們剛才從課文中知道同一個天,小鳥說天無邊無際,青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯?
生:錯了。
師:果真錯了嗎?青蛙是在說假話嗎?
生:(一楞)沒有。
師:是啊。青蛙其實也在說實話。它說天只有井口那么大,是因為它看到的天
生:就只有井口那么大。
師:對極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大?
生:因為它天天住在井里,沒有去過外面。
生:因為井口限住了它的視線。
師:對。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們,如果沒有走出過椒江,又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界,就應(yīng)該
生:走出椒江
師:走出臺州,走出浙江,走出中國。正如古人所說:讀萬卷書
生:行萬里路!
反思:
以上教學(xué)片斷,可以有幾點值得反思:
一是好的課堂永遠是必要預(yù)設(shè)和隨機生成的有機統(tǒng)一。上課不能沒有備課,一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè),那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,如果按部就班,絲毫不變,那么上課又變成機械操作,僵硬死板,忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此,在一定的時機里,隨著學(xué)生的思維潮流,教師如果有靈感出現(xiàn),而且是吻合教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的,那么及時捕捉住,并付于實踐,及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時,隨機生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果,引發(fā)教學(xué)高潮。
二是一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的!蹲^天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中,由于有了后兩個問題的討論,就豐富了學(xué)習(xí)主題,提升了本課的教學(xué)價值。如第一個問題青蛙是否愿意跳出來,它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題青蛙有沒有錯,其實是在對學(xué)生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的.是非功過一樣。
三是我們的學(xué)生其實是富有創(chuàng)造性的。從以上教學(xué)片斷,我們不難看出,只要教師給以適當?shù)囊龑?dǎo),一定的啟發(fā),學(xué)生的思維就會激發(fā)起來,綻放出創(chuàng)造性的火花,讓人驚喜。從這里,我們也可以想到另一個問題,即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的,學(xué)生的內(nèi)心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的,是引發(fā)他們的動機,提供一定的機會,培養(yǎng)一定的方法,再給以適當?shù)墓膭。正如德國教育家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
坐井觀天教學(xué)反思9
《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,本單元圍繞“思維方法”這個主題編排。《坐井觀天》這一課是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。
在第一堂課上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過理解和掌握課文內(nèi)容,結(jié)合小鳥和青蛙的三次對話,積極進行隨文識字,初步把握他們的爭論焦點。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,字詞教學(xué)取得了較好的效果。然而,課堂中還存在許多不足之處,這是我未來教學(xué)需要重點關(guān)注和加以改進的地方。
緊扣大問題情境逐步展開教學(xué)
教學(xué)中,教師在設(shè)計教學(xué)活動時,不僅要有整體把握,還要循序漸進地展開教學(xué)。比如,在讓學(xué)生進行多次對話練習(xí)時,教師應(yīng)該緊扣對話內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生清晰地意識到這是第一次、第二次、第三次的對話。對話的邏輯性和連貫性要更強調(diào),因為學(xué)生之前并沒有深入接觸過這種對話形式的課文。
努力營造生生互動的動態(tài)課堂
課堂是一個不斷推進的過程,其中生生互動的動態(tài)課堂是我們所追求的目標。學(xué)校努力打造“三小課堂”,旨在創(chuàng)造更具活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上,教師應(yīng)該適時地將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。比如,我曾讓學(xué)生與青蛙和小鳥進行對話,有的學(xué)生說了8次、有的'說了6次。當一個學(xué)生第三次說出正確答案時,我贊揚了他,但我的評價似乎有些失當。我當時說:“你把老師要說的話都說出來了,真了不起!逼鋵,我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說說什么是對話,從而展開教學(xué),讓學(xué)生相互教導(dǎo),讓他們成為小老師,真正地參與學(xué)習(xí)。
典型的錯誤思維要及時呈現(xiàn)
老師在課堂資源的豐富和目標的制定方面做好預(yù)設(shè),可以根據(jù)生成的有價值資源及時回應(yīng),并合理轉(zhuǎn)化為具有互動性的資源,從而推動課堂教學(xué)。在孩子們擺放青蛙和小鳥的位置時,老師發(fā)現(xiàn)位置不對,急忙讓另一個孩子上臺糾正,卻沒有傾聽孩子們內(nèi)心的聲音,錯過了理解“井沿”一詞的機會。
當學(xué)生犯錯的時候,教師應(yīng)該停下腳步,耐心引導(dǎo),重點關(guān)注教學(xué)中的難點。不要著急結(jié)束教學(xué)過程,而是要花時間幫助學(xué)生理解并糾正錯誤。
另外,在教學(xué)中,我還要注重細節(jié)處理。比如,當學(xué)生聽到較長的句子時,我會重復(fù)播放,鼓勵更多學(xué)生嘗試說出句子,確保聽說訓(xùn)練的有效性。此外,我會持續(xù)關(guān)注學(xué)生的握筆和書寫姿勢,及時糾正不正確的習(xí)慣,確保他們養(yǎng)成正確的書寫姿勢。這些細節(jié)的處理對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。
總之,低年級的課堂板塊要清晰,教學(xué)不必太復(fù)雜,要簡單、扎實,有實效。
坐井觀天教學(xué)反思10
【教學(xué)目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文,有感情的朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解課文寓意。
【教學(xué)重點】
朗讀課文,讀寫生字。
【教學(xué)難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
《坐井觀天》是一篇傳統(tǒng)課文,以青蛙和小鳥的對話展開故事情節(jié)。本課設(shè)計以新頒布的《語文課程標準》為依據(jù),把“對話”作為教學(xué)的主要內(nèi)容,把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生讀中明理,讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上,允許學(xué)生有不同的個性化朗讀處理,使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
請小朋友認真聽故事,完成貼圖任務(wù)。
一只青蛙,天天坐在井里,抬頭看著外面的天空,過著清閑的日子。忽然有一天,飛來一只小鳥,落在井沿上,使它的生活發(fā)生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什么這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什么意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀:
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了,說──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語,男女生分角色讀,讀出爭論的語氣,可以配上自己設(shè)計的動作。
6、讀課文后,填空:
青蛙坐在( )看天,看到的天不過( )那么大。小鳥站在( )看天,看到的天( )。
7、討論:小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文,你有什么收獲?
2、結(jié)束語:
小朋友,《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀后能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找?guī)讋t寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字,擴詞訓(xùn)練
課件出示生字:
沿 際 信
1、學(xué)生齊讀,指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
3、學(xué)生自由讀組的詞。
三、指導(dǎo)書寫生字
課件出示生字:
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學(xué)生觀察每個字的位置,引導(dǎo)學(xué)生書空。
3、教師范寫。
4、學(xué)生在田字格里先描紅,再臨寫。
5、小組內(nèi)評議。
四、讀讀抄抄
課件出示:
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀,指名讀。
2、學(xué)生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事:青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語言優(yōu)美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點和低年級的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點:(1)理解重點詞語的意思(2)能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。(3)理解課文,明白看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。我確定的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學(xué)難點是:感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
《語文課程標準》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!边@一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設(shè)計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認識充分地進行語言實踐,學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書,促進了學(xué)生的自主發(fā)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
據(jù)寓言故事的'特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達,打好自主學(xué)習(xí)語文的(1)、充分朗讀,讀中質(zhì)疑, 學(xué)生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。 根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。(2)體驗情境,感悟朗讀。設(shè)計
多種形式的讀如:個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍,其義自見的效果。并通過讀對話,做實驗,看動畫,述情景,說感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進行語言實踐,學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書,讀出感受。 三培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進而加深對課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識,而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識,勸導(dǎo)青蛙;還做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學(xué)反思2
教學(xué)《坐井觀天》這堂課后,我有幾點體會:
一、好的課堂永遠是必要預(yù)設(shè)和隨機生成的有機統(tǒng)一。
上課不能沒有備課,一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè),那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,如果按部就班,絲毫不變,那么上課又變成機械操作,僵硬死板,忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此,在一定的時機里,隨著學(xué)生的思維潮流,教師如果有靈感出現(xiàn),而且是吻合教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的,那么及時捕捉住,并付于實踐,及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時,隨機生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果,引發(fā)教學(xué)高潮。
二、一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中,由于有了后兩個問題的討論,就豐富了學(xué)習(xí)主題,提升了本課的教學(xué)價值。如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”,它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”,其實是在對學(xué)生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三、我們的學(xué)生其實是富有創(chuàng)造性的。
從以上教學(xué)片斷,我們不難看出,只要教師給以適當?shù)囊龑?dǎo),一定的啟發(fā),學(xué)生的思維就會激發(fā)起來,綻放出創(chuàng)造性的火花,讓人驚喜。從這里,我們也可以想到另一個問題,即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的,學(xué)生的內(nèi)心其實都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的,是引發(fā)他們的動機,提供一定的機會,培養(yǎng)一定的方法,再給以適當?shù)墓膭。正如德國教育家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
《坐井觀天》教學(xué)反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在導(dǎo)入新課時,讓孩子們齊讀課題,鼓勵他們大膽質(zhì)疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什么意思;有的孩子提出是誰坐井觀天;有的提出在井里看到的天是什么樣子的……帶著這些問題初讀課文,感知課文內(nèi)容。讓孩子們帶著問題,有目的地去讀課文。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都交代清楚,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預(yù)設(shè)和隨機生成的有機統(tǒng)一。上課不能沒有備課,一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù),這是必要的。如果沒有預(yù)設(shè),那么課堂教學(xué)勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點局限于預(yù)設(shè)的方案,忽略了教學(xué)的靈活性。有時,隨機生成的教學(xué)會收到意想不到的效果,引發(fā)教學(xué)高潮。比如拓展的,“想想青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?”我作為作業(yè)布置,如果讓孩子們接著說,想象小鳥和青蛙的第四次對話,課堂一定更精彩!正如德國教育家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在喚醒、激勵和鼓舞!
一堂課下來雖然發(fā)現(xiàn)了一些問題,但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學(xué)不在于一時,而在于日積月累,我將繼續(xù)努力,讓自己在新課改中成長起來!
坐井觀天教學(xué)反思11
本學(xué)期的研討課中,我們選擇了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。這篇課文是一個寓言故事,通過生動有趣的對話,向?qū)W生傳達了深刻的寓意。因此,我們的教學(xué)目標是讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的三次對話,理解故事內(nèi)容,領(lǐng)會“坐井觀天”的比喻意義,使他們明白目光狹隘、見識短淺會導(dǎo)致錯誤的道理,同時能夠分角色朗讀課文。在上一節(jié)課中,學(xué)生們已經(jīng)了解了故事的`寓意,能夠讀出對話,但我們也發(fā)現(xiàn)了一個問題:沒有及時總結(jié)和歸納問題,這對于二年級的學(xué)生理解起來可能有一定困難。
在第二次課上,我把教學(xué)內(nèi)容總結(jié)成了簡單易懂的句子,讓同學(xué)們更好地理解故事。教學(xué)內(nèi)容回歸主題,引用了“坐井觀天”和“井底之蛙”這個成語,形象地描述一個人見識狹窄的情況。為了增加趣味性,我還準備了一些頭飾讓同學(xué)們在對話練習(xí)中更活潑、更積極參與課堂。
雖然我對教學(xué)中各方面都進行了一定的探索,但我在以下幾點還做得不夠:
第一、準備還不夠充分。雖然有一周的準備時間,但時間仍然緊張,白天上課,晚上也很忙,為了準備教案花費了很多時間,導(dǎo)致背誦的時間不足。因此在上課時,我對教案不夠熟悉,表達也有些不清晰。希望在今后的準備中能夠更加充分,確保上課時能夠清晰流暢地表達。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進步,但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點,需有待改進。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀律不夠好,沒有及時糾正,可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達到提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進步得更快。
坐井觀天教學(xué)反思12
本課教學(xué)伊始,我創(chuàng)設(shè)情境:多媒體出示書上第二幅圖,問生:圖上有哪兩種動物?根據(jù)學(xué)生的回答設(shè)置懸念,青蛙和小鳥之間發(fā)生了一件什么事呢?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑,學(xué)生從多角度提出了自己想知道的問題:坐井觀天是什么意思?誰坐井觀天?它們看到的天是什么樣的?……這樣,培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新質(zhì)疑的能力。在學(xué)習(xí)生字時,我讓學(xué)生小組合作自學(xué)生字,小組合作沒有流于形式,達到了合作的'目的,然后再全班交流,這突出了學(xué)生的主體地位,真正做到把課堂還給學(xué)生,把主動權(quán)還給學(xué)生,能夠讓學(xué)生自主探索,嘗試學(xué)習(xí),討論交流時,我讓學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,記憶字形的方法很多:計部件、去部件、換部件、數(shù)比畫、先計部件再數(shù)筆畫、比較法……接著又讓學(xué)生用自己喜歡的詞說一句話,學(xué)生表達能力很強,句子說得很好,積極性也很高,例如:長江沿岸景色秀麗,真讓人流連往返。我在上學(xué)的路上口渴了,想找點水喝。有一只可愛的小鳥落在我家的井沿上……
坐井觀天教學(xué)反思13
《坐井觀天》是一則寓言故事,課文通過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口,到達讓學(xué)生認識到看實物要全面,要善于“跳出來”的效果。兩個班同一個課時,不同的教學(xué)流程設(shè)計和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:
1、教學(xué)目標的達成:兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標的設(shè)計進行教學(xué),只但是通過修改之后,從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實。
2、教學(xué)流程的在二班是先通過課文的初步感知,再從小鳥和青蛙的爭論入手,擺明觀點,在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說得也不夠開放。在一班是通過超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”,通過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來也比較用心有效。
3、朗讀指導(dǎo):在二班由于自己對教案的把握不準確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個句子的朗讀,并不是每一個字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料,在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,到達充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。
4、拓展想象:在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來,寫下來”,以畫入手,能夠相機進行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么,他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個學(xué)生不僅僅畫的不錯寫得也挺好,只是由于時間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大,達不到與時俱進的效果。在一班的方法差不多,只但是沒讓他們畫畫,而是根據(jù)《作業(yè)本》里的'一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會說看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好詞好句的運用上仍需努力。
二年級的課文學(xué)習(xí)重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點,讓學(xué)生模仿說話,學(xué)會說完整的句子,所以我在請學(xué)生發(fā)言的時候都會不斷地提醒學(xué)生把話說完成,不要只說一半。這一篇課文,能夠挖掘的語言訓(xùn)練點還有很多,除了“無邊無際”的造句,本來我還設(shè)置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么,想像一下說出來,這個能夠培養(yǎng)學(xué)生說排比句的潛力,還有“一……就……”這個句式,但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫話打下良好的
坐井觀天教學(xué)反思14
一 教海無涯!尤其是在社會飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知,在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳,昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,當初感到她并無多少出眾之處,甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后,方有更多感想,課前我雖殫精竭慮,課后卻倍感不適。
二 本節(jié)課是我自已備的,上網(wǎng)查了人教版的教案,借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的:
。、迷語導(dǎo)入。
。病⒄w感知課文。(學(xué)生讀,聽磁帶)
。场⒅v解青蛙和小鳥的三次對話。(請學(xué)生個人讀,分角色讀,小組讀)
。、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。
。怠⒂懻撉嗤芴鼍诤髸鯓诱f。
。、你想對井底之蛙說些什么?
本節(jié)課教具的準備比較充分,時間的把握較為合理,下課鈴一響,正好上完。
三 “學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。
是的,我也有這樣的感想。因為學(xué)生在讀書的時候,讀不出感情,讀得不入情入境,讀得很生硬,特別是在演一演的時候,學(xué)生對著黑板念,說明了明顯對課本不熟悉,反過來,如果多讀,讓學(xué)生反復(fù)讀,就不會是這個效果。
“講得太爛,分析過細”是本節(jié)課又一個缺點,是的,我的出發(fā)點是把所有的作業(yè)都滲透進去,讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語文是一門美的教學(xué),要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文,小學(xué)生不同于高中生,他們不需要大量的題目講解,題型分析。
四 在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的'地位,突出了讀的目的性,突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎(chǔ);培養(yǎng)語感是關(guān)鍵;“披文入情,充盈著豐富的情感生活,是語文教學(xué)的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析,輕感悟”,而我在教學(xué)學(xué)實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。
五 如果再上一次的話,我將會一改教案為如下構(gòu)思方式:
坐井觀天教學(xué)反思15
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同,所見也就不同。本課課文短小精悍,學(xué)生讀起來道理也容易懂,但是,如何落實好本文的語言文字訓(xùn)練呢?這是教學(xué)的出發(fā)點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識字、寫字教學(xué)
《語文課程標準》指出,低年級要重視識字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個生字容易混淆,因此,在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水,所以是三點水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁。
“際、沿”:都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”。“沿”:第五筆是橫折彎!半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫錯的字,通過我的對比、引導(dǎo),學(xué)生掌握的較好。
二、通過分角色朗讀,加強學(xué)生與文本的對話
本文的朗讀,學(xué)生對小鳥的話不難理解,但是對青蛙的話學(xué)生是比較難理解的,有的學(xué)生在朗讀后,提出這樣的問題,“老師,青蛙是從生下來,就在井里嗎?”顯然,學(xué)生是在懷疑,因為他們看到過池塘里的青蛙,看到過田野里的青蛙,但是,他們想不到井里也會有青蛙,尤其是,學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗,因此,我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空,再用卷好的紙筒看外面的`天空,學(xué)生就能體會,井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大,他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。
三、續(xù)說故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗,又有了對井底之蛙的理解,那么,他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了,結(jié)果,同學(xué)們暢所欲言,紛紛說出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中,還要注意補充相應(yīng)的知識,比如,這是個寓言故事,在導(dǎo)入新課時,可以以寓言故事導(dǎo)入,增加學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的興趣,會更好。
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