教師教學(xué)反思（精選18篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的教師教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師教學(xué)反思 1
在教學(xué)設(shè)計中除了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計以外，還有一個重要的環(huán)節(jié)：備學(xué)生——對學(xué)生初始特征的了解。一個不了解學(xué)生或不甚了解學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是收效甚微的設(shè)計�，F(xiàn)實中教師雖然知道備學(xué)生的重要性，但卻會疏忽對學(xué)生的了解，主要精力放在設(shè)計知識目標(biāo)上。主要表現(xiàn)在：
�。�1）忽視對學(xué)生現(xiàn)有認知水平與能力的了解，常聽到有的教師埋怨學(xué)生：“這么簡單的題都做不出來”。“這道題都講過幾遍了還不會做”。
�。�2）場景：“教師站在講臺上洋洋灑灑，慷慨激昂，學(xué)生似沉默的羔羊”。
（3）學(xué)生A比學(xué)生B要聰明多了。
反思一：教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。“這么簡單的.題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況，教師不應(yīng)埋怨學(xué)生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點與學(xué)生的認知水平上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生接受新知識需要一個過程；……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認知水平，在學(xué)生現(xiàn)有認知水平的基礎(chǔ)上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
反思二：作為教師必須在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容前，切實了解學(xué)生所掌握的知識情況，學(xué)生認知上存在的困難，而不是主觀想象地組織教材，滿堂灌，出現(xiàn)學(xué)生聽不懂，“對牛彈琴”狀況（錯不在牛，而在彈琴者）。否則就會出現(xiàn)學(xué)生對某問題普遍感到問題而有求時，教師卻是輕描淡寫；對那些學(xué)生已懂而沒求問的內(nèi)容，教師卻反復(fù)大講，令學(xué)生感到失望。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容之前，先了解學(xué)生對將要學(xué)的內(nèi)容的現(xiàn)有知識水平。設(shè)置更高一級的知識水平才能使教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的需求，突破重點、難點，正如“撓癢撓在癢處”。例如：有位教師在講授圓這個內(nèi)容之前，先讓學(xué)生回答一個問題：“你知道圓嗎？你能對圓作一描述嗎？”。從學(xué)生交上來的回答中可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對圓并不是一無所知，他們已具備了一定的感性認識。因此這位教師從學(xué)生反饋上來的信息確認學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，并因此設(shè)計教案、選擇教法、創(chuàng)設(shè)問題情景，有的放矢地解決問題。
反思三：教師必須認識到并承認學(xué)生之間的差異，不要用一個標(biāo)準(zhǔn)同一模式去衡量評價學(xué)生。必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點多層次的設(shè)計教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生架橋鋪路，使不同的學(xué)生學(xué)到不同層次的數(shù)學(xué)。不應(yīng)以分?jǐn)?shù)論學(xué)生的聰明與才能。
教師教學(xué)反思 2
最近，我們班有些小朋友因前幾天沒來幼兒園，有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現(xiàn)象時有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會碰到別的小朋友。
一天早晨，小辰的奶奶來幼兒園問我：“老師，誰是小浩？昨天我的孫子說小浩打他了，今天也不愿意來園�！本驮谶@時，小浩進來了。一進門就說：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“小浩早”那位家長也迎上去說：“你就是小浩？你打他了？”她指指自己的孫子說。小浩先是看了看我，然后又看看那個小朋友，說“我沒有打他”。小浩媽媽說“小浩，你打小朋友了？以后可不能這樣了�！毙『坪芪恼f“我沒有打他”。看到這，我覺得小浩被冤枉了，因為他好幾天沒來上學(xué)，再就是平時他真做錯了事，老師批評他都會說：以后我不敢了、我聽話；但如果冤枉了他，就會據(jù)理力爭。
針對這件事我做了反思：根據(jù)幼兒的年齡特點，小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時候發(fā)生的誤會，導(dǎo)致了有些家長不理解。因此，作為教師應(yīng)注意多觀察了解每一個孩子，注意這方面的常規(guī)教育，通過兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會正確的.走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長溝通，請家長朋友遇到這樣的事情千萬不要著急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個寬松和諧的教育環(huán)境。
教師教學(xué)反思 3
這首詩表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量，教師孩子因長江而自豪，因祖國而驕傲！因此，在教學(xué)的過程中，“品讀”是重要的教學(xué)手段。
一、教學(xué)過程要抓住孩子的心。
教學(xué)過程中，起初我以全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，教師學(xué)生在讀的過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”仔細想來，這首詩是將長江的“無窮的源泉”和“母親的情懷”有機結(jié)合、相互交融來寫的，沒有必要將哪些句子是寫“無窮的源泉”，哪些句子是寫“母親的情懷”這樣分開來理解。只要學(xué)生能從詩句的品讀中領(lǐng)悟到長江具有“無窮的`源泉”和“母親的情懷”這兩點即可，哪怕從同一個詩句中既領(lǐng)悟到長江無窮的源泉，又感悟到長江母親的情懷，只要學(xué)生說得有道理都可。這樣孩子就不會為理解而理解，而是將心中的長江形象與祖國山河的壯麗有機地融合在了一起，從而贊美和依戀。
二、指導(dǎo)朗讀要抓住孩子的情。
意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。所以我第二個方面我必須在引導(dǎo)學(xué)生進入意境上下功夫，讀出情感，讀出味道。教師孩子在多媒體教學(xué)紀(jì)錄片的配合下，展開合理豐富的想象，誘導(dǎo)學(xué)生進入詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通產(chǎn)生情感共鳴。最后使孩子們的情感在歌聲中得到升華。
這堂課我認為沒有過多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進行閱讀與思考了。我想詩是感性的，是用心去感悟的。語文教學(xué)就應(yīng)該在語言文字中充分挖掘孩子的情感，教師孩子實實在在地去感受中華文字的美。
教師教學(xué)反思 4
《東施效顰》是一篇寓言。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中領(lǐng)悟主旨，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到熟讀成誦。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為背誦全文、正確理解本文的寓意。在教學(xué)后，進行反思，發(fā)現(xiàn)一些問題。
在教學(xué)處理上，過于保守。本節(jié)課我還是把教學(xué)重點放在當(dāng)堂背誦上。只重視了記憶性學(xué)習(xí)、理解性學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我沒有給學(xué)生營造表現(xiàn)個性想法的`機會，也沒有放手，整個教學(xué)過程都在我的控制下進行。沒有放手讓學(xué)生去探究，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)沒有得到鍛煉與提高。在教學(xué)中我們卻實應(yīng)該教學(xué)生自己去學(xué)，引導(dǎo)幫助學(xué)生自己動腦、動口去研究去探索，從而真正理解知識、把握運用規(guī)律，體驗道理，增長見識和才干。講課是一種幫助方法，營造機會、提供信息也是一種幫助。該讓學(xué)生講時就讓學(xué)生講，該讓學(xué)生研究發(fā)表意見的時候就學(xué)生研究去說，老師要敢于放手、善于放手，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。
此外，還存在一些問題。如學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠重視，展示目標(biāo)時間太短。備課時備學(xué)生備得少，分析學(xué)生分析少。
在今后工作中，多學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，注重學(xué)生的情感體驗。在理論中學(xué)習(xí)到的東西運用到實踐中。
教師教學(xué)反思 5
《食物包裝上的信息》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元中的最后一課，是在學(xué)生認識人體生長需要哪些營養(yǎng)，均衡飲食，什么食物更有利于身體發(fā)育，食物會變質(zhì)，如何控制食物變質(zhì)速度的基礎(chǔ)上，懂得如何通過食物包裝上的信息選擇食物。本單元訓(xùn)練重點是“觀察、比較、分類”。
本節(jié)課采用了“自主觀察，合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把大部分時間交給學(xué)生觀察、討論，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c撥，著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結(jié)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。
情境導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過取材于學(xué)生身邊事例激發(fā)了學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊，為接下來的探究活動的進行做了鋪墊。在認識食物包裝上的信息這個環(huán)節(jié)是本課的一個教學(xué)重點，通過引導(dǎo)學(xué)生了解食物多種不同的包裝；交流匯總課泌收集的食物外包裝上的信息；對這些信息進行歸類整理；學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)最關(guān)注的信息。這個環(huán)節(jié)旨在引領(lǐng)學(xué)生通過觀察活動，學(xué)會如何獲取更多信息，知道合格的產(chǎn)品、安全的食品的含義。了解食品的'配料這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生觀察牛奶餅干的配料，分別找出熟悉和不熟悉的配料，及通過ppt介紹食品添加荊，使學(xué)生感受到食品中包含著豐富的營養(yǎng)成分，更好地了解食品的結(jié)構(gòu)，從而有目的地選擇食物。研究食品的保質(zhì)期這一環(huán)節(jié)是教材的重點科難點，學(xué)生在合作觀察食物并填寫記錄單并不難，在比較保質(zhì)期，探究影響食物保質(zhì)期的因素這一部分學(xué)生比較不易理解。因此從包裝方法、食品用料、保存方法、食品特點等方面引導(dǎo)學(xué)生分析影響因素，從而使自己更科學(xué)合理地購物和保存食物。科學(xué)購物這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生關(guān)注食品信息，切實用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生的生活，很好地發(fā)揮科學(xué)課的真正的教育價值。
教學(xué)目標(biāo)基本達成，但在教學(xué)中也有一些不能令人滿意的地方：
第一個環(huán)節(jié)在了解包裝袋上的信息用了較長的時問。導(dǎo)致學(xué)生“比較幾種食品的保質(zhì)期’這一活動不夠充分。特別是在學(xué)生記錄了保質(zhì)期后，引導(dǎo)學(xué)生通過比較四種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時間過短。由于時間緊張沒能充分展開，引發(fā)對保質(zhì)期影響因素的思考，關(guān)鍵處沒有很好地點撥，教學(xué)難點沒有很好地突破。所以這部分的教學(xué)可能比較含糊，學(xué)生對于這部分知識掌握不夠扎實。
教師教學(xué)反思 6
教學(xué)反思在教師資格中屬于常規(guī)考點，需要學(xué)員掌握布魯巴奇的四種反思含義，能做到定義反選。而對于反思的基本環(huán)節(jié)，需要熟記環(huán)節(jié)名稱及順序。
(1)反思日記。教師在一天的教學(xué)活動結(jié)束之后寫下自己的經(jīng)驗，并與其指導(dǎo)教師共同分析。
(2)詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細描述所看到的情景，并對此進行討論分析。
(3)交流討論。來自不同學(xué)校的教師就課堂上發(fā)生的問題進行討論，提出解決方案，并為所有教師及其他學(xué)校所共享。
(4)行動研究。教師及研究者為弄清課堂上出現(xiàn)的問題實質(zhì)，探索用以改進教學(xué)的行動方案，采取調(diào)查和實驗研究的方法，它不同于研究者由外部進行的只在探索普遍法則的研究，二是直接著眼于教學(xué)實踐的改進。
(1)具體經(jīng)驗階段。這一階段的主要任務(wù)是促使教師意識到自身問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，教師接觸到的新的信息很重要，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會起作用。一旦教師意識到問題，就會產(chǎn)生認知沖突，并試圖改變這種狀況，于是進入反思環(huán)節(jié)。
(2)觀察分析階段。此階段教師廣泛地收集、分析相關(guān)的經(jīng)驗，特別是有關(guān)自己教學(xué)活動的信息，以批判的眼光來看待自己的教學(xué)行為，包括自己的思想觀念、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感等，以明確問題的根源所在。觀察活動資料可有多種方式，如自述與回憶、他人的觀察模擬、角色扮演，也可借助錄音、錄像、檔案等。教師通過分析所收集來的資料，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的思想觀點究竟是什么，它與所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，以及他人在解決這個問題時的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而明確問題的根源所在。這個任務(wù)可以由每個教師單獨完成，但合作更有效。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認識。
(3)重新概括階段。這一階段的主要任務(wù)是教師在明確了問題情境之后，重新審視自己，尋找新的思想和策略來解決所面臨的.問題。此時，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略方法的產(chǎn)生。這種信息可以來自研究領(lǐng)域，也可以來自實踐領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問題，而且對問題有較清晰的理解，這時尋求知識的活動是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識傳授。同樣，這一過程可以單獨進行，也可以通過合作方式進行。
(4)積極驗證階段。在這一階段教師開始使用自己獲取的新策略來解決教學(xué)過程中的問題，并觀察其是否有效。驗證可以是教師的實際嘗試，也可能使角色扮演。在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進入第一階段，開始新的循環(huán)。
在反思的四個環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實際的反思過程中，這四個環(huán)節(jié)往往是前后交錯，界限并不十分明顯。
教師教學(xué)反思 7
從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們非�？蓯�，但也有很多不如意的地方，最讓我不適應(yīng)是以下幾個方面：
1、小學(xué)生的課堂紀(jì)律：
小學(xué)生的課堂紀(jì)律非常差，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級的學(xué)生，根本沒有什么紀(jì)律可言，上課期間，絕大部分同學(xué)也都是在說笑打鬧，跟沒有上課一樣，紀(jì)律保持一般不超過5分鐘就又開始亂起來了，而且在上課的過程當(dāng)中我總是要花1/4的時間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個同學(xué)罵我”、“老師那個同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行為，讓我這個從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得，他們實在是“太可愛了”。
2、小學(xué)生的行為習(xí)慣：
小學(xué)生們的行為習(xí)慣也非常差，上課不知道出來上體育課，前兩個星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課，老師排好的'隊形等下次上課時跟沒有排隊是一個樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類的事情，“可愛至極”。
3、小學(xué)生的教學(xué)進度:
我教的是小學(xué)一年級的學(xué)生，所以教廣播操是我義不容辭的事情，也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來體育方面的頭等大事，教廣播操對我來說那就是小菜一碟的事情，經(jīng)過兩個星期的教學(xué)以后我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯誤的，廣播操的進度非常的緩慢，而且在非常慢的進度中，還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會，我的教學(xué)進度無法進行，教學(xué)難度也隨之上升，我總是想盡一切方法費盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會，可是無論我怎么費勁怎么努力還是達不到理想的效果，可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了，可能是我該改變觀念了，無論怎樣我認為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了。
雖然初到小學(xué)有很多的不如意，但我相信自己的實力，能很好很快的適應(yīng)這里的一切，很好的帶好這些可愛的學(xué)生。
教師教學(xué)反思 8
《她是我的朋友》一文的教學(xué)重點除生字詞的掌握外，另一點便是要求著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的感情變化，從而分析人物性格!但是這并不是把這些重點詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，加深理解和體驗，從而受到情感的熏陶，獲得思想的'啟迪，享受審美的樂趣。
因此在教學(xué)中，我抓住一個例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，并通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀?讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點詞句體會人物，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法�！边@樣，其它學(xué)生也有了模仿的對象和適當(dāng)?shù)拇碳ぃ辛俗x的欲望和思考的動力，增強了學(xué)習(xí)的信心
為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計了這樣一個情境：讓學(xué)生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過討論你認為什么樣的“朋友”才是真正的朋友?課文中的阮恒呢?讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，表達自己的見解和感受。讓學(xué)生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。
教師教學(xué)反思 9
每個幼兒都有自己對媽媽的獨特感受。然而，這種感受是模糊的，不自覺的。形象生動的故事可以使幼兒的這種感受鮮明生動地在心中體現(xiàn)出來。這個活動的目標(biāo)：幼兒能有意識地注意媽媽的特征;能結(jié)合自己的感受來描述媽媽的典型特征。
整個活動的目標(biāo)基本都能夠達成，孩子們很愿意表達對媽媽的特征描述，雖然表達有局限，多為頭發(fā)長短，喜歡吃的東西。在活動中，小朋友都能積極的投入到活動中，在傾聽故事時每個孩子都是非常的專注。
孩子們的思維是廣闊的，他們有著豐富的想象力。孩子雖然年齡很小，但他們同樣具有欣賞美的能力，聽老師講的故事非常的生動有趣，在聽故事的同時就等于在欣賞聲音的美、語言的美、肢體動作和神態(tài)的美，孩子們在聽我把媽媽弄丟這個故事時能如此投入認真的傾聽，我認為我在講故事的`時候非常的投入，我非常用心的講好故事，我采用不同的角度來講述故事，把故事里面不同的心情和表情都展現(xiàn)出來，在講到媽媽不見了，我會站在孩子的角度上表現(xiàn)出著急和焦慮的心情，在找到媽媽時，會表達出發(fā)自內(nèi)心的快樂之情，整個故事牽動著孩子的思維，讓孩子在聽故事的同時真正在領(lǐng)悟故事的內(nèi)容，大部分小朋友都能非常認真的傾聽并準(zhǔn)確的回答老師的提問，在講述完故事之后，我請孩子說說自己媽媽的特征是什么?很多孩子都能大膽的敘述自己的媽媽的特征，孩子們會告訴老師媽媽長什么樣子，細到頭發(fā)，有沒有眼睛，有沒有背包包等等，孩子們十分活躍的舉手發(fā)言，有些能力較強的孩子還會模仿故事中說到媽媽的笑。
通過這節(jié)課，讓我明白作為一個幼兒老師，在孩子的課堂里，要孩子們專注的傾聽，必須把故事講的生動有趣、栩栩如生、富有童趣，從孩子投入的表情中，讓我明白想要孩子投入，老師必須自己先融入其中，為了孩子，我一定會繼續(xù)加強語言藝術(shù)的訓(xùn)練，爭取以后可以做的更好的。
教師教學(xué)反思 10
在過去的一年里，我擔(dān)任了七年級3班和4班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時也擔(dān)任了七年級4班的班主任工作。在這段時間里，我不斷地嘗試和學(xué)習(xí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還努力培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過這段經(jīng)歷，我提升了自己的教育教學(xué)水平，積累了寶貴的經(jīng)驗，為未來的教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
經(jīng)過一年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維方法有了很大的提高，知識結(jié)構(gòu)也更加完善，學(xué)習(xí)興趣也有了顯著的增長。然而，仍然存在一些不足之處，比如有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠高，我對學(xué)生的了解還不夠深入，有時在教學(xué)過程中缺乏足夠的引導(dǎo)，學(xué)差生的'轉(zhuǎn)化工作也有待加強。在新的學(xué)期里，我打算向資深教師請教經(jīng)驗，努力幫助學(xué)差生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。我將及時與學(xué)生溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，以便有針對性地開展教育教學(xué)工作。同時，我還會加強班干部的培養(yǎng)和運用，讓他們成為班級的骨干力量，幫助我更好地管理班級和引領(lǐng)學(xué)生。對于優(yōu)秀生，我會設(shè)法吸引他們的思維，給予適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，不讓他們過于輕松；對于中等生，我會不斷提醒他們注意聽講，并多組織課堂互動；對于后進生，我會設(shè)立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們感受到老師的關(guān)懷和鼓勵。此外，在課堂上我會注意用溫和的語氣和聲音，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力成為學(xué)生喜歡的老師，因為只有學(xué)生喜歡你，才會更愿意學(xué)習(xí)。
我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
老師要誠實守信，做學(xué)生的楷模，以身作則，用自己的言行影響學(xué)生。在教書育人的過程中，師生之間要相互尊重、理解、信任。當(dāng)學(xué)生犯錯時，老師不應(yīng)只是批評，而應(yīng)給予教育和改正的機會，對學(xué)生要寬容善待。在課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過這半學(xué)年的教學(xué)工作，雖然很辛苦，但在實踐中不斷摸索，也學(xué)到了很多知識。未來，我將更加努力提升自己的專業(yè)水平，以學(xué)生為中心，努力讓他們健康快樂地成長。
教師教學(xué)反思 11
成功之處：
《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇有關(guān)海洋的說明文。文章告訴我們，海洋與人類有密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類已迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀(jì)的希望。教學(xué)本課時，首先我能夠落實好字詞句的訓(xùn)練，比如指導(dǎo)學(xué)生寫好“慷”“蘊”等生字，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子。在讀書的過程中要求學(xué)生讀讀、圈圈、畫畫，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。能通過給課文分段、概括段意等內(nèi)容為學(xué)生的復(fù)述課文做好鋪墊。在重點理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行體會，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情愫。
不足之處：第二課時設(shè)計容量有些大，教學(xué)時間緊迫。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生感情朗讀不夠到位，朗讀時沒有身心入靜，無法深刻體會出文章的中心。重點感悟過程未權(quán)衡重點，過于平均用力，未能達到由學(xué)習(xí)實踐提煉出學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐的境界。最后一個環(huán)節(jié)“回歸整體”設(shè)計的相對簡單！
教學(xué)建議：
1.課文朗讀時，培養(yǎng)學(xué)生身心入靜的讀書技巧，讀出文之情，文之趣。
2.本文是一篇很好的`說明文，以此為范文培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)說明文類型課文的能力。
3.聯(lián)系本文對學(xué)生進行文化的熏陶，為學(xué)生提供一個展示成果的舞臺，可以宣讀，也可以辦報等。
教師教學(xué)反思 12
今天這節(jié)課的導(dǎo)入能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力吸引過來，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。“興趣是最好的老師”，它是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學(xué)知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。當(dāng)一個人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他(或她)就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。巴班斯基認為：“一堂課之所以必須有趣味性，并非為了引起笑聲或耗費精力，趣味性應(yīng)該使課堂上掌握所學(xué)材料的認識活動積極化。”充滿情趣的導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其實教學(xué)有法而無定法。新課導(dǎo)入方式很多，但沒有固定的'模式，它因人而異，因課而異，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，就都是好的導(dǎo)入方法。
語文教學(xué)，讀為根本，《童趣》這篇文章多數(shù)句式短小、活潑，注重音律，長短句交錯，錯落有致，讀來瑯瑯上口、輕松活潑，如行云流水，似泉經(jīng)山谷，給人以美的享受，學(xué)生喜歡讀，再配以輕柔悅耳的輕音樂《故鄉(xiāng)的原風(fēng)景》伴讀，學(xué)生門耳目一新，學(xué)習(xí)興趣大增。于是，他們爭著讀，搶著讀，讀得繪聲繪色。甚至還有學(xué)生模仿“三味書屋”中的壽老先生大聲朗讀，讀到入迷處，他將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去，同學(xué)門忍俊不禁，也學(xué)著他的模樣搖頭晃腦地讀起來，教室里熱鬧起來，朗讀掀起了陣陣高潮，讀書的樂趣在班上蕩漾開來，這樣，在趣讀中，學(xué)生很輕松的感知了課文內(nèi)容，感悟也更深刻了。
教師教學(xué)反思 13
在《溫度計》整個活動中我運用了ppt課件，ppt課件可以形象直觀的幫助學(xué)生學(xué)會看溫度計的刻度，同時幫助學(xué)生總結(jié)梳理對溫度計的認知經(jīng)驗。在活動開始通過對熱天的人和冷天的人，讓學(xué)生初步感知冷熱。通過提問：你們知道今天的氣溫是多少度？我們怎樣才能知道現(xiàn)在是多少度？同時出示溫度計，請學(xué)生觀察。讓學(xué)生對溫度計的作用有初步的認識。本次活動的難點是：讓學(xué)生學(xué)會用溫度計測量。為了攻客這個難題，我利用ppt，采用圖片比較法，讓學(xué)生了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。我還增加了一個環(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗，豐富知識。科學(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的認識溫度計，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的運用，能豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗。
科學(xué)知識原理對學(xué)生來說是相對抽象的，在科學(xué)活動中就是要把抽象化為形象。ppt的運用能將我們口頭無法解釋，學(xué)生也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動中學(xué)會正確看刻度，在此環(huán)節(jié)采用ppt，利用圖片比較法，讓學(xué)生了解觀察刻度時，要眼睛與刻度齊平，仰視和俯視都是錯誤的。實際操作，這個方法很好解決了本次活動的重點。科學(xué)源于生活，讓學(xué)生從科學(xué)的認識溫度計，到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計的.運用，能豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗。
反思經(jīng)過此活動后，通過測查，所有的學(xué)生都認識了溫度計，知道了溫度計遇熱水銀柱會上升，遇冷水銀柱會下降的科學(xué)性，知道了合理使用溫度計能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。此活動能運用感官探究問題，動手動腦，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，在活動中由于教師的積極指導(dǎo)，所有的學(xué)生均能積極參加操作和探究活動，學(xué)習(xí)積極性有較大的提高，能正確讀出溫度計的度數(shù)。
但在活動中也存在著一些問題：由于我發(fā)消息時沒有強調(diào)一定要帶溫度計和水溫計，家長帶來的大多是體溫計，體溫計上的刻度很小，小朋友看起來很費力，所以有的小朋友還沒有學(xué)會看溫度的方法。還有就是體溫計上的刻度不容易數(shù)，所以記錄過程中小朋友也有定困難，應(yīng)該拿大的溫度計和水溫計看起來更容易一些。
教師教學(xué)反思 14
新課標(biāo)、新理念、新教材告訴我，現(xiàn)在的音樂課目的是培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，培養(yǎng)學(xué)生用音樂的方式表現(xiàn)和交流情感，并獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)、合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的組合、運用、創(chuàng)新的能力，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，自己也有很大的收獲。
1、棄傳統(tǒng)的苦學(xué)，推行“樂學(xué)”
整個教學(xué)始終在愉快合作、多彩、友愛、融洽的氣氛中進行，我從全面提高學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)方法上變繁為簡，變厭為趣，變深奧為通俗易懂，變被動為主動，變機械重復(fù)為靈活多變富于創(chuàng)造，充分做到既能促進學(xué)生智能最大限度地發(fā)展，又不加重學(xué)生負擔(dān)，特別是在情感上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，讓每個學(xué)生享受到成功的`歡樂。
2、音樂課，多媒體電腦其樂融融。
運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化音樂教學(xué)過程，提高音樂教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果，在音樂課中大有用武之地。利用其色彩鮮艷，圖形生動、形象的特點，為學(xué)生提供一種聲音、文字、圖像相結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動起學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的好奇心和深厚興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去。
3、把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理
在處理歌曲《大雨和小雨》的過程中，把知識與實際有機結(jié)合，把靜態(tài)的歌曲內(nèi)容作動態(tài)處理。用聲勢節(jié)奏練習(xí)、師生對唱、模唱等活動架起主客體之間的橋梁，讓學(xué)生動手、動口、動腦，主動探索、發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性等方面的素質(zhì)。
反思這節(jié)課，給我留下了一些遺憾：
一、教案設(shè)計容量太大，導(dǎo)致沒有完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使其課堂的精華沒能展現(xiàn)，在四把不同顏色傘上旋律戲雨后，我悄悄看了一下時間，呀，只有三分鐘了，因此，我就慌慌忙忙讓學(xué)生聽了一遍歌曲踩雨，就結(jié)束了此課，給人以沒有完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。
二、如果能把教學(xué)環(huán)節(jié)組織得更周密一些，教學(xué)效果會好一點。我認為歌曲處理上所花時間偏長，應(yīng)精減精練。
三、對于學(xué)生識譜能力的估計，不能準(zhǔn)確到位，也就是說，了解學(xué)生的力度不夠，導(dǎo)致學(xué)生給老師提了一個小小要求，“老師，你可以不給我彈琴，我相信我會唱好的。”具體說：在戲雨視唱《踩雨》第二樂段的旋律時，因歌譜節(jié)奏復(fù)雜，高音較少，我擔(dān)心學(xué)生唱不好，總用風(fēng)琴幫著學(xué)生，其實這個環(huán)節(jié)在老師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是很好的，應(yīng)該放手給學(xué)生。
四、處理教學(xué)時間思維不夠靈活，其實，剩下的兩分鐘，改為看雨聽賞《雨打芭蕉》，讓學(xué)生在美的畫面中欣賞雨景，感受大自然的美，給人的感覺也將會是一節(jié)完整的課。
總之，通過仔細地研究，全面地分析自己所講過的課，我認為這是對自己的一次很有意義的學(xué)習(xí)。我相信，在這種環(huán)境中，我的音樂教學(xué)在各位同事的幫助下，會有很大的進步和提高。
教師教學(xué)反思 15
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的課文，講述了作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。講課開始我先介紹了一下作者，然后給同學(xué)們劃了一下詞語，詞語很多，需要掌握的也很多。這節(jié)課的重點是理清文章的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么?再講了什么?最后講了什么?還有個重點內(nèi)容是體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。第一個重點問題同學(xué)們回答的很好，但第二個問題舉手就很不積極，其實這個問題很簡單，都能在書中找到答案，可能是閱讀的還不是很全面。鑒于回答的不是很好，我把這個問題板書了一下。
這節(jié)課的優(yōu)點就是我講的比較好，該講的內(nèi)容都能講明白了，同學(xué)們聽的也比較認真。缺點是紀(jì)律不好，回答問題不積極。
這一節(jié)課有兩個課時，周四講完第一課時，周五講的第二課時。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的.意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。上節(jié)課提問總結(jié)的作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程我又重新強調(diào)了一下。給同學(xué)們講了一下胚胎發(fā)育的真正過程，同學(xué)們都聽的很認真，也提出了一些自己的疑問還有見解。然后是引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。最后總結(jié)費奧多羅夫是一個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。讓同學(xué)們談了一下學(xué)了這節(jié)課的啟發(fā)。
這節(jié)課的優(yōu)點是同學(xué)們回去都查資料了，課上回答問題很積極，也提出了自己的見解，真正的學(xué)到了知識。對于這節(jié)課的啟發(fā)也說的比較好，達到了學(xué)習(xí)這篇課文的目的。缺點是時間還是有些緊張，給同學(xué)們拓展的部分比較少。
教師教學(xué)反思 16
《醉花陰》是我站在講臺上講授的第三首詞。講完課之后，我總結(jié)出了這樣的經(jīng)驗：備課不僅僅是寫教案的過程，還有一個忘教案的過程。寫教案，需要先結(jié)構(gòu)基本的框架與環(huán)節(jié)，接著要細化教案，細化到課堂上的`每一個細節(jié)，包括你要說的每一句話。當(dāng)你熟悉了教案之后，你還需要忘教案。把你原本寫好的教案拋開，此時，你心中已有一份"活"的教案，而不再是一份"死"的教案，一張白紙黑字。
第一次講課講的是《望海潮》，下完課時我還為自己能把整份教案熟練地背出來感到很自豪。然而，這里隱藏著一大弊病就是我過分依賴于教案了。更多的時候，我關(guān)注的僅僅是我要講什么，再接下來我又需要講什么了�？偸遣煌稚系慕贪福屛乙惶谜n下來無法去觀察學(xué)生具體的反應(yīng)，更別說與學(xué)生進行有針對的互動。所以，盡管課堂進行得流暢，但是，我卻上得好不從容，甚至有點茫茫然。
而這次講課，我顯得從容了許多。我沒有再太去在意自己是否漏說了教案上原先設(shè)想好的哪句話，或者講錯了哪個或許無關(guān)緊要的詞。從而，我有了更多的精力去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時，你的講授才得到了反饋。在某種程度上，這樣的講授對于我一個實習(xí)生來說，才是有效的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的反應(yīng)往往是一個老師講得好不好的鏡子。當(dāng)你提出一個問題之后，學(xué)生的回答是一句"不知道"或者"我不會"的時候，那么或許是你的問題設(shè)計得不妥當(dāng)了。當(dāng)在你引導(dǎo)了之后，學(xué)生仍然搖頭或者回答依然在十萬八千里之外，那么或許是你引導(dǎo)的方法還有待改善了。
教師教學(xué)反思 17
雖然我所執(zhí)教的活動還存在著很多的不足之處，但在活動中我始終堅持一種理念：就是以孩子為主體，讓孩子在玩中學(xué)，而不是學(xué)中玩，這種“以幼兒為主體”的教育理念，將會始終指導(dǎo)我今后的教育教學(xué)工作。
我所執(zhí)教的活動《我們愛秋天》是一直以來幼兒園較為經(jīng)典的教材。下面我從活動設(shè)計、活動過程、活動效果這幾個方面進行自評反思。
首先從我的活動設(shè)計說起，教材中原有的活動目標(biāo)主要是讓幼兒學(xué)習(xí)有表情的朗誦和學(xué)習(xí)仿編散文詩等知識技能方面的要求。《新綱要》強調(diào)情感、意志、能力、認知、技能的培養(yǎng)，所以我又增設(shè)了一條目標(biāo)：欣賞、感受、體驗秋天美好的景色。欣賞秋天通過錄相完成；感受秋天，運用實物水果直觀感受，體驗秋天，通過快樂的游戲來實現(xiàn)。
在活動過程中，我以故事的形式引發(fā)幼兒的想像，通過他們自己的思維、語言來出現(xiàn)散文詩，而不是強加給孩子的記憶，這種形式較好地體現(xiàn)了幼兒的主動性與創(chuàng)造性，同時增加了對詩歌內(nèi)容的理解。
水果娃娃的動畫課件，激發(fā)了幼兒對活動的濃厚興趣。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，情境的體驗，使活動的重點“有表情地朗誦散文詩”和難點“仿編散文詩”都得到了較好的解決；活動延伸與《奇妙的'植物》這一主題目標(biāo)又很好地結(jié)合起來。
從活動效果來說，活動中孩子們情緒高漲，興猶未盡，觀察、記憶、想像、探索、合作、創(chuàng)編等多種能力得到了鍛煉與培養(yǎng)，基本達到了活動目標(biāo)。
但是活動的不足之處也顯而易見，比如，教師在活動中較為拘謹(jǐn)，對幼兒鼓勵表揚的方式也比較單一，活動過程依然存在傳統(tǒng)教學(xué)的影子……
雖然我所執(zhí)教的活動還存在著很多的不足之處，但在活動中我始終堅持一種理念：就是以孩子為主體，讓孩子在玩中學(xué)，而不是學(xué)中玩，這種“以幼兒為主體”的教育理念，將會始終指導(dǎo)我今后的教育教學(xué)工作。
教師教學(xué)反思 18
本次教學(xué)內(nèi)容是《詩歌鑒賞》通過比較不同時期、不同風(fēng)格的詩歌作品，讓學(xué)生了解詩歌創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作手法，掌握鑒賞詩歌的方法。
本次教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠分辨不同時期、不同風(fēng)格的詩歌作品，理解詩歌的意境和深層含義，提高詩歌的鑒賞能力。
教學(xué)方法主要采用講解、分析、互動策略。通過講解指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌鑒賞的基本概念和方法；通過分析不同的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌的`意境和深層含義；通過互動策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對于詩歌的鑒賞方法還不夠熟練，對于一些古詩詞的意境和深層含義理解不夠深入。下一步，我將增加練習(xí)環(huán)節(jié)和互動策略，加強學(xué)生對于詩歌鑒賞的訓(xùn)練和對于詩歌意境和深層含義的理解。
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