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秋天的圖畫的教學計劃
【課前透視】
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中誰使秋天這樣美麗?的設問，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養(yǎng)學生的思維能力和語文實踐能力。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
【教學重點】
識字、寫字、朗讀感悟課文內容。
【信息資料】
字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
【教學時數】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、演示課件：
演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)?你看到了什么?
教師板書課題：
秋天的圖畫
生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。
2、啟發(fā)談話：
秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎?說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧!
從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣。
二、對話平臺
1、自讀：
�、� 自由讀課文。標出課文共有幾句話?
�、� 指名分句朗讀，讀后評議。
⑶ 小組合作讀，要求讀正確。
自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。
2、識字：
⑴ 出示生字卡片，自由認讀。
⑵ 借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
�、� 小老師領讀，愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
�、� 交流識字經驗，把自己好的識字記字方法講給同學聽。
⑸ 多方式檢查讀。
多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。
3、朗讀：
⑴ 小組內讀，說說自己的感受。
�、� 尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
⑶ 比賽讀，看誰讀得正確、流利。
多種方式地朗讀，激發(fā)學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。
4、寫字：
�、� 出示要寫的字：
麗、燈、波、浪。
學生認讀。
�、� 觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
�、� 教師示范，學生評價。
⑷ 學生練習，同桌互相評價。
觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導學生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。
第二課時
一、對話平臺
1、復習：
�、� 開火車讀生字。
�、� 選擇喜歡的生字組詞并造句。
2、精讀：
�、� 教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
�、� 學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
�、� 小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因?
�、� 挑戰(zhàn)讀，向你認為讀得好的同學挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。
教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。
3、誦讀：
�、� 課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學生談感受。
�、� 師引讀課文：
秋天來啦，秋天來啦。山野梨樹蘋果稻海高粱誰使秋天這樣美麗
�、� 同桌互相提示背誦。
�、� 背誦展示：
比一比誰背得有感情。
背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。
4、練習：
�、� 出示課后我會讀，多種方式引導學生練習讀。
⑵ 說說句子描寫的畫面。
閱讀是學生個性化的行為，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀后說感受，便于學生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。
5、拓展：
秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個頌秋天作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養(yǎng)了學生綜合素養(yǎng)。
6、寫字：
�、� 出示要寫的字：
作、字、勞、蘋。
學生認讀。
�、� 教師范寫，學生觀察。
⑶ 學生練習，同桌評價。
要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。
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