偉大的日子教學(xué)課件
課件(Courseware)是具有共同教學(xué)目標(biāo)的可在計(jì)算機(jī)上展現(xiàn)的文字、聲音、圖像、視頻等素材的集合。
偉大的日子教學(xué)課件
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利有感情的朗讀課文.
2.思考課后思考題，并與同學(xué)交流。
3.通過學(xué)習(xí)加深對(duì)生命意義的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句的理解，感受莎莉文對(duì)生命的理解尊重和啟發(fā)，以及莎�！悇P勒對(duì)老師的崇敬與感激之情。從而感受"偉大"，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫·凱勒的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句感受"偉大"。
教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一：談話，導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入。
2.今天我們就來學(xué)習(xí)課文《偉大的日子》。讓我們走近一個(gè)充滿生機(jī)的小姑娘，走進(jìn)一個(gè)盲聾過娘不尋常的生活吧，共同感受那個(gè)唯獨(dú)屬于她的--偉大的日子。
3.你知道這個(gè)偉大的日子是屬于誰嗎？
4.那么，你對(duì)海倫·凱勒的了解有多少呢？
5.教師出示幻燈，簡(jiǎn)介海倫·凱勒。
6.接下來，就讓我們一起走進(jìn)她那敏銳的世界。
二、分段朗讀課文，理清文章脈絡(luò)
指名分段讀課文，糾正字音，概括段落大意。
三、給每段內(nèi)容家小標(biāo)題
1.瀏覽課文內(nèi)容，小組內(nèi)概括小標(biāo)題。
2.師生共同選擇最恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
四、走進(jìn)"生活"感受"偉大"
1.讀了這篇課文，你覺得安妮·莎莉文的的教學(xué)方法有什么特別之處？請(qǐng)找出穩(wěn)重的句子來說明。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生來朗讀這些句子，并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這些局的的理解，深入體會(huì)安妮·莎莉文對(duì)海倫·凱勒的特殊關(guān)愛以及她與眾不同的.教學(xué)方法。
3.現(xiàn)在大家能不不能說一說，為什么那一天對(duì)海倫·凱勒是如此的重要，如此的"偉大"？
五、拓展閱讀，感受堅(jiān)強(qiáng)"偉大"
1.幻燈出示海倫·凱勒的名言。
2.指名分別朗讀這些句子。
3.從這些句子中感受到了海倫·凱勒什么樣的精神品質(zhì)？
六、布置作業(yè)
將海倫·凱勒的的故事講給身邊的小同學(xué)聽。
附帶：偉大的日子原文
[美國(guó)] 海倫·凱勒
在我的記憶中，我平生最重要的日子，是我的老師安妮·沙莉文來到我身邊的那天。這一天聯(lián)系著我兩種截然不同的生活，每想到這一點(diǎn)，我的心里便充滿了神奇之感。那是1887年3月3日，距離我滿七歲還有三個(gè)月。
在那個(gè)重要的日子的下午，我一聲不響地站在大門口，我在等待。我從媽媽的手和屋里匆忙來往的人們，模糊地感到某種不尋常的事情就要發(fā)生。因此我來到門口，在臺(tái)階上等待著。午后的陽光穿過覆蓋在門廊上的金銀花，落在我仰著的臉上。我的指頭幾乎不自覺地流連在熟悉的樹葉和花朵之間。那花似乎是為了迎接南方春天的陽光才開放的。我不知道未來給我準(zhǔn)備了什么奇跡和意外。幾個(gè)禮拜以來，我心里不斷地受到憤怒和怨恨的折磨。這場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)使我感到一種深沉的倦怠。
你曾在海上遇到過霧么？你好像感到一片可以觸摸到的白茫茫的濃霧，把你重重包圍了起來。大船正一邊測(cè)量著水深，一邊向岸邊緊張焦灼地摸索前進(jìn)。你的心怦怦地跳著，等待著事情的發(fā)生。在我開始受到教育之前，我就像那只船一樣。只不過我沒有羅盤，沒有測(cè)深錘，也無法知道海港在哪里�！肮饷鳎〗o我光明！”這是我靈魂里的沒有語言的呼號(hào)，而就在一小時(shí)之后，愛的光明便照耀到了我的身上。
我感覺到有腳步向我走來，我以為是媽媽，便向她伸出了手。有個(gè)人握住了我的手，把我拉了過去，我被一個(gè)人抱住了。這人是來讓我看到這個(gè)有聲有色的世界的，更是來愛我的。
我的老師在到來的第二天便把我引到了她的屋里，給了我一個(gè)玩具娃娃。我玩了一會(huì)兒玩具娃娃之后，沙莉文小姐便在我手心里拼寫d—o—l—l（玩具娃娃）這個(gè)字。我立即對(duì)這種指頭游戲感到了興趣，模仿起來。最后我勝利了，我正確地寫出了那幾個(gè)字母。我由于孩子氣的快樂和驕傲，臉上竟然發(fā)起燒來。我跑下樓去找到媽媽，舉起手寫出了doll這個(gè)字。我不知道我是在拼寫一個(gè)字，甚至也不知道有字這種東西存在。我只不過用指頭像猴子一樣模仿著。在以后的日子里，我以這種我并不理解的方式，學(xué)會(huì)了很多字。
有一天，我正在玩著新的玩具娃娃，沙莉文小姐又把我的大玩具娃娃放到了我衣襟里，然后又拼寫了doll這個(gè)字。她努力要讓我懂得這兩個(gè)東西都可以用doll這個(gè)字表示。
前不久我們剛在“大口杯”和“水”兩個(gè)字上糾纏了許久。沙莉文小姐想盡辦法教我“m—u—g”是“大口杯”，而“w—a—t—e—r”是“水”。可是，我老是把這兩個(gè)字弄混。她無可奈何，只好暫時(shí)中止這一課，打算以后利用其他機(jī)會(huì)再來教我。這一回她又一再地教起來，我變得不耐煩了，抓住新的玩具娃娃，用力摔到地上。我感到玩具娃娃摔壞了，碎片落在我的腳上。這時(shí)我非常高興，發(fā)了一頓脾氣，既不懊悔也不難過。我并不愛那個(gè)玩具娃娃。在我生活的那個(gè)沒有聲音沒有光明的世界里，本沒有什么細(xì)致的感受和柔情。我感到老師把碎片掃到壁爐的角落里，心里很滿足──我的煩惱的根源被消除了。她給我拿來了帽子，我明白我要到溫暖的陽光里去了。這種思想（如果沒有字句的感覺也能稱之為思想的話）使我高興得手舞足蹈。
我們沿著小路來到井房。井房的金銀花香氣吸引著我們。有人在汲水，老師把我的手放在龍頭下面。當(dāng)那清涼的水流沖在我的手上的時(shí)候，她在我的另一只手的掌心里寫了w—a—t—e—r（水）這個(gè)字。她開始寫得很慢，后來越寫越快。我靜靜地站著，全部注意力集中到她指頭的運(yùn)動(dòng)上。我突然朦朧地感到一種什么被遺忘了的東西──一種恢復(fù)過來的思想在震顫。語言的神秘以某種形式對(duì)我展示出來。我明白了“水”是指那種奇妙的、清涼的、從我手上流過的東西。那個(gè)活生生的字喚醒了我的靈魂，給了它光明、希望和歡樂，解放了它。當(dāng)然，障礙還是有的，但是已經(jīng)可以克服了。
我懷著渴望學(xué)習(xí)的心情離開了井房。每一個(gè)東西都有一個(gè)名字，每個(gè)名字產(chǎn)生一種新的思想。當(dāng)我們回到屋里去時(shí)，我所摸到的每一件東西都好像有生命在顫動(dòng)。那是因?yàn)槲矣贸霈F(xiàn)在我心里的那種奇怪的新的視覺“看”到了每一個(gè)東西。進(jìn)門的時(shí)候，我想起自己打破了的玩具娃娃。我摸到壁爐邊，把碎片撿了起來。我努力把它們拼合到一處，但是沒有用。我的眼里噙滿了淚水。因?yàn)槲叶梦腋沙隽艘患裁礃拥氖�，我第一次感到了悔恨和難過。
那一天我學(xué)會(huì)了很多字，是些什么字，我已忘了，但是我確實(shí)記得其中有媽媽、爸爸、姐妹、老師這些字──是這些字讓世界為我開出了花朵。在那個(gè)新事頻出的日子的晚上，我睡上了自己的小床，重溫起那一天的歡樂，恐怕很難找到一個(gè)比我更加快樂的孩子。我第一次渴望新的一天的到來。
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