荷塘月色教學(xué)課件

時間：2021-03-30 11:30:50 教學(xué)課件我要投稿

荷塘月色教學(xué)課件

　　《荷塘月色》是中國著名文學(xué)家朱自清任教清華大學(xué)時所寫的一篇散文，描寫清華荷塘月色之美，抒發(fā)沉郁的心情。下面是小編為大家整理的朱自清《荷塘月色》的優(yōu)秀教案設(shè)計，希望對你們有幫助。

荷塘月色教學(xué)課件

　　《荷塘月色》教案設(shè)計

　　教學(xué)目標

　　揣摩優(yōu)美的藝術(shù)語言，賞析情景交融、借景抒情的藝術(shù)手法。

　　理清作品的事物線索和感情線索，析文中之情，賞文中之景，披文以入情;結(jié)合具體的景物描寫摹繪比喻、比擬、通感的修辭效果，同時尋蹤文中的美點

　　教學(xué)重點

　　把握作品的感情基調(diào)，了解作者對現(xiàn)實不滿，尋求精神解脫和自由而又無法解脫的苦悶心情;通過品鑒景物的色調(diào)和情味，體會作者的喜悅和哀愁。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在我們沒進入這篇課文的學(xué)習(xí)之前，先讓我們一起聯(lián)想一下我們的眼前出現(xiàn)了一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷的盛開著，面對此等美景，我國宋代的著名詩人楊萬里贊嘆道：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。而周敦頤卻看到了它出淤泥而不染，濯清漣而不妖的高潔品格!

　　描寫同一事物卻反差如此之大，這正印證了王國維先生的那句話一切景語皆情語，寫景是為了抒情，抒什么樣的情?抒的是作者自己的主觀感情，客觀事物都深深地打上了作者主觀情感的烙印!

　　今天我們就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這一篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他給我們描寫了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了怎樣的獨特情懷!

　　二、簡介作者和《荷塘月色》：

　　1、首先給大家介紹的是本文的作者朱自清，

　　提問：同學(xué)們對朱自清了解多少?以前我們學(xué)過他哪些文章?(要求學(xué)生各抒己見)

　　明確：朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號秋實，對于他，大家應(yīng)當記得他的四個令人羨慕的閃光點：(1)19歲考入北大哲學(xué)系;(2)27歲任清華大學(xué)教授;(3)曾高度的贊揚朱自清表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概 ;(4)朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，建立了一種純正樸實的新鮮作風(fēng) ，這源于他深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，對世情精細的觀察和體驗及樸實、忠厚、平淡、剛正的性格。

　　初中我們學(xué)過他的《背影》、《春》。代表作有散文與詩的合集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)的就是朱自清先生的一篇情文并茂的優(yōu)美散文《荷塘月色》。

　　2、關(guān)于《荷塘月色》：

　　《荷塘月色》是朱自清現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作，素為讀者所喜愛，尤其是選入中學(xué)語文教材以后，更為人所矚目。郁達夫在論及現(xiàn)代散文時說：作者處處不忘自我，也處處不忘自然與社會。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。那么在《荷塘月色》里的朱自清是怎樣的人，他又是懷著怎樣的心情寫這篇文章的呢?接下來請同學(xué)們欣賞的是這篇課文的朗讀帶。

　　三、播放朗讀錄音，入境，欣賞美感，體味感情。同時布置問題讓學(xué)生思考

　　同學(xué)們可以暫時放下手頭的一切閉上眼睛去欣賞一下這篇優(yōu)美的散文，體味一下作者的感情，并且考慮以下問題

　　問題：

　�、疟疚目梢苑譃閹讉€部分?依據(jù)是什么?

　　⑵在各部分中劃出作者直抒胸臆的句子，思考這些句子表達了作者什么樣的思想感情?

　　播放錄音的同時在黑板上板書重、難點字詞，錄音完后引導(dǎo)同學(xué)一起解決。

　　四、整體把握課文;理清作者的行蹤和思緒，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句

　　1、讓學(xué)生討論并完成第一個問題，教師總結(jié)

　　剛才大家?guī)е业膯栴}一起欣賞完了本篇課文的優(yōu)美富有感情的朗讀帶，感覺怎么樣?是不是感情充沛，語言優(yōu)美啊?聽完了錄音后，我們開始進入文章的學(xué)習(xí)。首先，請同學(xué)們思考朗讀前布置的第一個問題(問題略)

　　讓學(xué)生討論交流并找學(xué)生說出自己的意見，教師總結(jié)

　　明確：作者的路線可總結(jié)為：出家門走小路觀荷塘觀四周回家門

　　(1段) (2~3段) (4~6段) (7~10段)

　　注：指導(dǎo)學(xué)生認識觀荷塘為兩個部分組成，但習(xí)慣上將其歸為一部分即第四至第六段;同時認識作者的路線圖為圓形。

　　2、讓學(xué)生討論并完成第二個問題，教師總結(jié)

　　同學(xué)們都知道在一般的寫景抒情散文中寫景大都是為了抒情，作者往往表達思想感情不采用直白淺露的方式，說什么我的感覺怎么樣啦我的心情怎么樣啦而總是借助于形象，或借景抒情，或詠物抒情，或緣事抒情等等，這些文章中情感是文章的內(nèi)質(zhì)和靈魂。境是情境，物是情物，景是情景，事是情事，一切可以毫不夸張的說打上了情感的烙印，作品以此而產(chǎn)生了巨大的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這樣的文章其實重點還要是放在分析作者的情感上。本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我們的任務(wù)也不能脫離這個重點，接下來我們就來挖掘文字背后隱藏的作者的情感。

　　在聽朗讀之前我給大家布置的'第二個問題，我想大家應(yīng)該已經(jīng)思考了，現(xiàn)在我們來結(jié)合我們剛才劃分的層次討論一下：

　�、� 學(xué)生集體討論交流，并找個別學(xué)生回答

　�、� 這幾天心里頗不寧靜。

　�、� 這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己，到了另一個世界里。

　　③ 這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了

　�、� 但熱鬧是他們的，我什么也沒有。

　�、� 這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。

　�、捱@令我到底惦著江南了。--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。

　�、� 學(xué)生討論交流，教師補充講解

　　講解：

　　①句放在了本文的開頭十分的惹眼，直抒了作者的胸臆，這句被稱為本文的文眼。那么什么是文眼呢?一句話簡單地說文眼就是主題思想的聚焦點。一篇文章的文眼有時候是一篇文章的題目，有時在一篇文章的開頭或結(jié)尾等等，這篇文章就是出現(xiàn)在文章的開頭，奠定了本文的感情基調(diào)--內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。頗不寧靜是關(guān)鍵詞，頗字表明程度之深。作者不寧靜的心緒是籠罩全篇的。那么作者為什么不寧靜呢?這就要結(jié)合當時作者的社會背景來解釋了：

　　[資料] 1927年7月正是朱自清思想極端苦悶的時期，五四以后，革命斗爭深入，原來曾積極參加新文化運動的知識階層也發(fā)生分化，有的高升、有的引退、有的墮落、有的前進。朱自清不滿黑暗的現(xiàn)實，又沒有勇氣投入斗爭。四?一二反革命政變后，他處于極度的不安之中。關(guān)于朱自清當時的思想情況，他的夫人陳竹隱女士有過具體的描述，大革命失敗后，蔣介石統(tǒng)治了全國。佩弦當時沒有找到正確的出路，四顧茫然。覺得心上的陰影越來越大。他又在苦悶中彷徨了。他知道：只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。但在當時他兩條路都沒有走，而是采取了逃避的辦法。他先前曾說過：我只是在行為上主張一種日常生活中的中和主義。他還沒能擺脫這種思想，又顧慮著妻子兒女一大家，都指生活。

　　作者只是想用超然塵世的中和主義來排遣解脫自己的不安和彷徨。本文可以說是朱自清付諸行動的藝術(shù)表現(xiàn)。

　�、诰� 平常的自己是怎樣的?從上下文中可以得到解釋：不自由。白天一定要做的事，一定要說的話，都是不想做不想說而有不得不做的。超出平常的自己就是說自己是自由的。這是作者的一種去荷塘過程中的一種排遣。排遣了自己的一種不寧靜的情緒，心情得以釋放。

　　③句且字的意思同學(xué)們的解釋是什么(找同學(xué)回答，教師總結(jié))剛才這位同學(xué)基本上說出了它的意思，其實且在課文中可以理解為暫且，暫時的意思，這個字用在這正表現(xiàn)出作者怎樣的的心態(tài)，是不是一種極欲逃脫現(xiàn)實，但又明知只是暫時解脫、不得已而為之的復(fù)雜心態(tài)啊，同時受用二字也點明了這段的感情基調(diào)--積極的、解脫之情

　　④句中但的效果強烈，熱鬧的蟬鳴蛙鼓反襯周圍環(huán)境的寂靜和作者內(nèi)心的寂寞。作者在受用了荷香月色之后，心里又不寧靜起來。什么也沒有極寫出了作者內(nèi)心的失落和空虛。

　�、菥渲新�(lián)系上下文是由于這荷香月色不能真正的排遣內(nèi)心的不寧靜，所以才懷古思鄉(xiāng)。同時這段中描寫的古代江南采蓮習(xí)俗的熱鬧、風(fēng)流、有趣，正反襯出我們現(xiàn)實生活的死寂、冷酷、無趣。無福消受可不是作者的憑空的感慨，作者是有的放矢，他用這一句來暗示重新面對現(xiàn)實時的無奈和悲哀。這時作者的心情又頗不寧靜了。

　�、蘧浯蠹乙⒁獾氖� 到底二字，到底表示的意思是經(jīng)過種種變化后最后的情況。江南是作者的故鄉(xiāng)，畢業(yè)后作者又曾經(jīng)在江南的一些地方任教，寫下過不少贊美江南的文章。到了清華之后，常表達出思鄉(xiāng)之情，今晚尋求佳境，意在擺脫不寧靜的心情，但難以擺脫，身處煩憂，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實的重壓之外，但這同樣是不可能的。與頗不寧靜遙相呼應(yīng)。

　　總結(jié)：

　　剛才給同學(xué)們分析的是一些作者直抒胸臆的句子，他它在不同的部分中出現(xiàn)，代表了作者在不同的路線上的不同感受，在分析的基礎(chǔ)上同學(xué)們能不能自己總結(jié)出本文作者的感情線索?作者的感情線索與他的行蹤之見存在什么關(guān)系呢?請同學(xué)思考。(讓學(xué)生討論，并找學(xué)生歸納總結(jié))

　　明確：由上面分析我們不難把握作者感情的脈博;在現(xiàn)實中(心里頗不寧靜)的作者無法排遣心中的苦悶，因而要尋找感情的寄托。出家門時作者的心情是不寧靜的，文章的第一句作者就說出了這種心情，正是因為作者自己的不寧靜心情，所以才夜走煤屑路、游荷塘，去求寧靜。文中劃出的②③兩句無論是想超出平常的自己，還是暫且受用這無邊的荷香月色，都表達了作者對追求寧靜的渴望，可以說是求寧靜。那么，從剛剛我們分析的文中來看作者找到了沒有?在什么地方找到了?第四句，作者對一切的熱鬧已經(jīng)置身事外了，最后不免發(fā)出我什么都沒有的感慨，可以說作者找到了寧靜，是在在自然環(huán)境的美麗和理想生活的憧憬中作者找到了寧靜，但這是暫時的寧靜，當作者回到家門，又回到了現(xiàn)實，心中的煩惱依舊。作者又失寧靜，第五句和第六句可以看出當時的作者已經(jīng)是回到了現(xiàn)實，對那片刻寧靜已經(jīng)無福消受了。作者極力描繪了自然的美麗和古代社會的自由快樂，是借以抒發(fā)對現(xiàn)實的不滿，漫步荷塘是為了排遣在理想與現(xiàn)實的對撞中矛盾的苦悶之情。

　　不寧靜求寧靜得寧靜失寧靜

　　(①) (②③) (④) (⑤⑥)

　　同學(xué)們注意一下作者的行蹤路線呈一個圓形，可以說它是作者的空間之圓;同時他的情感變化也呈一個圓，它是作者的心理之圓，那么無論從這兩者的哪一者來看作者最后的位置都回到了原位，同學(xué)們可不可以告訴我作者最終能找到他的寧靜嗎?答案是肯定的，肯定不會。

　　五、教師總結(jié)

　　以上是我們今天這節(jié)課所有的內(nèi)容，我這節(jié)課主要給大家講了幾個問題：1、作者的一些背景情況;2、理清作者的行蹤和感情線索，揣摩表現(xiàn)作者思想感情的語句并繪制了作者行蹤和感情線索圖

　　六、作業(yè)布置

　　1. 加強朗讀( 書讀百遍其意自現(xiàn) 導(dǎo)出文讀百遍其情自現(xiàn) )，品味文章的4-6小節(jié)

　　2.思考課后練習(xí)

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