找駱駝教學(xué)課件
學(xué)情簡(jiǎn)析
這篇課文雖然屬于略讀課文,但是內(nèi)涵豐富。情節(jié)簡(jiǎn)單,對(duì)話較多。學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自學(xué)方法,能夠運(yùn)用這些方法讀通課文,了解課文大意,同時(shí)提出自己不明白的問題,與同學(xué)合作交流。
教材簡(jiǎn)析
課文改編自阿拉伯的一個(gè)民間故事,故事中提到了了一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝,但是他能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征,指點(diǎn)商人找回了駱駝。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,激起讀者往下讀的欲望。選編這篇課文的意圖是,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎么知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的.自讀實(shí)踐,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”(課標(biāo)語)。對(duì)于提供給學(xué)生獨(dú)立閱讀的略讀課文,更要體現(xiàn)這一特點(diǎn),放手讓學(xué)生自己把課文讀懂,并在讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。
教學(xué)流程
一、設(shè)疑導(dǎo)入,提示導(dǎo)學(xué)
。保O(shè)疑導(dǎo)入。同學(xué)們,在離我們很遙遠(yuǎn)的亞洲西部,有一個(gè)神秘而美麗的國家,那就是阿拉伯,阿拉伯人和中國人一樣,有幾千年的文化歷史。阿拉伯商人有很靈活的經(jīng)商頭腦,早在一千年以前,他們就騎著駱駝,冒著風(fēng)沙,沿著古老的絲綢之路,來到我們中國販賣毛毯、寶石和香料,然后把金銀和茶葉運(yùn)回祖國。他們運(yùn)送著沉甸甸的貨物,在炎熱干旱的沙漠中一次又一次地穿行,靠的就是一種能吃苦耐勞的動(dòng)物——駱駝。
。ㄕn件演示商人走失了一只駱駝。)
有一次,一個(gè)商人走失了一只駱駝,一位老人雖然沒有見過這只駱駝,卻幫助商人找回了駱駝,你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后,同學(xué)們就明白了。
。ò鍟n題:16*找駱駝)
齊讀課題。
2、提示導(dǎo)學(xué)。讀了課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?(這是一篇略讀課文。)誰知道略讀課文該怎么學(xué)?(我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),并通過自讀課文解決問題。)
。ㄕn件出示“閱讀提示”)
學(xué)生自讀“閱讀提示”。
二、自讀課文,整體感知
1說一說:(課件演示老人推理動(dòng)畫。)
誰能用“因?yàn)?.....所以......”或“之所以......是因?yàn)?.....”來說說老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的? (先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
2、質(zhì)疑問難。
剛才我們讀懂這么多的問題。那么,你們還有沒有自己不能解決的問題呢?(學(xué)生質(zhì)疑。)
學(xué)生可能提出“老人為什么看見駱駝的腳印右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛呢?”、“老人為什么看見駱駝啃過的樹葉留下的牙齒印,就知道它缺了一顆牙呢?”、“老人為什么叫商人順著腳印去找,而不順著留下的啃過的樹葉或蜜和米去找呢?”等問題。
老師可以引導(dǎo)學(xué)生采用做一做(模仿駱駝左腳有點(diǎn)跛走路,談?wù)劯惺。)、辨一辨(課件出示三張樹葉,辨一辨哪張是缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉。)、議一議(順著腳印去找比順著留下的啃過的樹葉或蜜和米去找好在哪兒?)等方法解疑。
3、啟發(fā)思考:讀了課文,你覺得老人的哪些品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)呢?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,可以從老人留心生活,善于觀察,勤于思考方面來說,也可以從老人樂于助人方面來說。)
三、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色,想一想商人和老人對(duì)話時(shí)的心情怎么樣?討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評(píng)議。
2、展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
四、單元總結(jié),延伸課外
本單元四篇課文《找駱駝》、《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》都告訴我們一個(gè)什么道理?
(告訴我們,通過仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙。)
還有很多的文章也像我們這個(gè)單元的四篇課文一樣,告訴我們通過仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考,就能發(fā)現(xiàn)事物的許多奧妙。如有關(guān)推理、探案小說《包公案》《福爾摩斯探案集》等。老師建議大家課外用這個(gè)單元學(xué)會(huì)的方法去讀讀這些小說,同學(xué)之間互相交流交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
所以同學(xué)們不僅會(huì)看書,而且要學(xué)會(huì)在看書的時(shí)候要?jiǎng)幽X,要從看書中得到啟發(fā)。
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