CAI課件教學(xué)優(yōu)勢
21世紀(jì)是高科技飛速發(fā)展的時代，隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展CAI課件已應(yīng)用到課堂教學(xué)領(lǐng)域，發(fā)揮了巨大的教學(xué)優(yōu)勢，自然課CAI課件呈現(xiàn)的最佳時期。在小學(xué)自然教學(xué)中做到有效的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在最佳時期呈現(xiàn)CAI課件，能達(dá)到事半功倍的效果。
一、在確定探究內(nèi)容時用，增加課堂教學(xué)的民主氣氛。
利用CAI課件的交互性特點(diǎn)，把教學(xué)中要學(xué)的內(nèi)容以圖文聲并茂的形式展示出來，讓學(xué)生自己選擇，確定探究內(nèi)容，然后進(jìn)行研究、探討，這樣融合了學(xué)生的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的民主氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動地探究。如在教《壺嘴高度的秘密》時，首先我利用CAI課件設(shè)計一條高出地面1米的水渠，穿越公路，水能流過但不影響交通的實(shí)際問題時，我讓學(xué)生動腦筋、想辦法，小組為單位設(shè)計草圖，讓學(xué)生說出他們想到的方法。每當(dāng)學(xué)生說出任何一種方法時，CAI課件以動畫的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生選擇。根據(jù)集體選擇結(jié)果確定課堂研究的內(nèi)容，從而導(dǎo)入對壺的探究。這樣增加課堂教學(xué)的民主氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動的投入到探究教學(xué)內(nèi)容的活動中來。
二、在創(chuàng)造生活情景時用，啟發(fā)學(xué)生思維、解決實(shí)際問題。
知識來源于觀察，來自生活實(shí)際。利用CAI課件不受時空制約的優(yōu)點(diǎn)，以影視或動畫形式創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的生活情境，設(shè)置問題懸念，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，調(diào)動積極的情緒，引導(dǎo)在生活中發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)思維，解決實(shí)際問題，生物論文《自然課CAI課件呈現(xiàn)的最佳時期》。如在教《燃燒與滅火》中，為了使學(xué)生知道，“遇到火災(zāi)”怎么辦？首先放一段發(fā)生火災(zāi)畫面，然后向?qū)W生提問，面對這樣的火災(zāi)，你應(yīng)該怎樣做？幾乎所有的學(xué)生都回答：“救火”！在表揚(yáng)學(xué)生后，指出未成年人是不宜撲向火場，然后出示課件啟發(fā)學(xué)生按“逃生→報警→協(xié)助大人救火的思路來面對火災(zāi)，不僅使學(xué)生的思路更加開闊，而且掌握了對待火災(zāi)的正確方法。又如教《物體的熱脹冷縮》時，我設(shè)計了課件，開始一段是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實(shí)驗，使學(xué)生得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“筑路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？在得出結(jié)論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況的`對比動畫演示，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學(xué)生思維，解決了生活中實(shí)際問題。
三、在學(xué)生觀察發(fā)生困難時用，提高學(xué)生觀察的深度和廣度
在實(shí)驗觀察中，有時現(xiàn)象不明顯或無法觀察事物內(nèi)容的變化，這時利用CAI課件，以動畫演示的方式，把看不清或看不見的現(xiàn)象展示給學(xué)生，使學(xué)生觀察得更深更廣。如教《壓縮空氣》時，在學(xué)生實(shí)驗后，出示課件，首先畫面上出現(xiàn)一個綠色的實(shí)心小球，它代表一個空氣分子，學(xué)生從畫面上看到空氣分子群被收進(jìn)了針筒里，一塊黃色的橡皮堵住了針筒的出口，里邊的空氣跑不出去，一只小手向下壓空氣，分子向空隙變小，空氣被壓在一起了，松開小手，針筒內(nèi)的空氣不但能夠被壓縮，而且壓縮空氣還有彈性。這樣進(jìn)一步提高了學(xué)生觀察的深度和廣度。
四、在揭示事物共同特征時用，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。
通過CAI課件動畫或影視展現(xiàn)，把事物的形成過程顯示出來，提供給學(xué)生動具體的感性材料，讓學(xué)生加以比較，幫助學(xué)生歸納和掌握事物的共同特征，從而完成知識的結(jié)構(gòu)。如在教《哺乳動物》時，我利用課件向?qū)W生展示出許多動物的畫面及哺乳場面，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，從生活、實(shí)際中去回憶，用找“共同特征”的方法發(fā)現(xiàn)哺乳動物的共同特征。如教《兩棲動物》時，利用影視剪輯做成的課件形式，把青蛙、蟾蜍、蠑螈的生長過程分別展示給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行比較、歸納出兩棲動物的特征，從而促進(jìn)了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。