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《晝夜交替》教案

時(shí)間:2023-10-18 14:53:13 曉怡 教學(xué)課件 我要投稿
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《晝夜交替》教案(精選10篇)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《晝夜交替》教案,希望能夠幫助到大家。

《晝夜交替》教案(精選10篇)

  《晝夜交替》教案 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn);

  2、能收集資料,了解人類對(duì)晝夜現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的歷程。

  科學(xué)知識(shí):

  1、知道晝夜的成因。

  2、知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  意識(shí)到科學(xué)是在不斷發(fā)展的,人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是在不斷進(jìn)步的。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因。

  教學(xué)方法:

  目標(biāo)教學(xué)法

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片,多媒體課件,投影儀(或者手電筒),地球儀

  分組——手電筒,小地球儀。

  教學(xué)時(shí)間: 二 課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課:

  1 、多媒體演示晝夜交替情景。

  師:這是我們生活中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象,大家知道是什么現(xiàn)象嗎?

  2 、晝夜變化有什么規(guī)律呢?對(duì)此,你有哪些感興趣的問(wèn)題?

  3 、學(xué)生討論交流。

  二、學(xué)習(xí)新課:

  [ 活動(dòng)一:通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)晝夜交替的成因 ]

  1、你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的?

  (太陽(yáng)的東升西落,太陽(yáng)不斷的從東邊升起,西邊落下。)

  2、游戲:一人從你左邊出現(xiàn),又在你右邊消失,又在你左邊出現(xiàn),猜想一下你和這個(gè)人是怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的?可能有幾種情況?(自轉(zhuǎn)、圍著你轉(zhuǎn))

  3、學(xué)生討論并交流。

  4、那你認(rèn)為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的.呢?

 。ㄒ陨蟽煞N情況,會(huì)是哪一種?) (教師記錄下學(xué)生發(fā)表的各種可能性)

  5、你能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋你們的假設(shè)嗎?

 。ǔ鍪镜厍騼x和手電筒)

  6、學(xué)生討論匯報(bào)并上臺(tái)演示過(guò)程。

  教師提醒學(xué)生幾個(gè)注意點(diǎn):

 。 1 ) 根據(jù)太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象,你認(rèn)為地球儀應(yīng)朝哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)?

  ( 2 ) 把投影儀(手電筒)的光射向地球儀;

  ( 3 ) 投影儀(手電筒)不能靠地球儀太近,要讓射出的光“包圍”地球儀。

  7、學(xué)生分組模擬實(shí)驗(yàn),討論晝夜的成因。

  8、分組匯報(bào)。

  《晝夜交替》教案 2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象都是由地球的自轉(zhuǎn)形成的。

  2.經(jīng)歷對(duì)幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的`假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證,培養(yǎng)學(xué)生從小像科學(xué)家那樣進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測(cè)的能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)天文現(xiàn)象的探究意識(shí)和能力。

  4.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是,認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.多媒體課件。(關(guān)于太陽(yáng)東升西落,日月星辰活動(dòng)的課件)

  2.地球儀,大頭針,電筒。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入學(xué)習(xí)

  1.課件出示太陽(yáng)東升西落、晝夜交替等現(xiàn)象。

  2.問(wèn):學(xué)生看到什么?有什么問(wèn)題?

  3.收集歸納學(xué)生形成的問(wèn)題。

  二、推測(cè)假設(shè)

  1.為什么每天看到太陽(yáng)東升西落,白天和夜晚會(huì)不斷交替呢?

  2.學(xué)生根據(jù)已月的知識(shí)作出假設(shè)。

  3.師收集學(xué)生的假設(shè)。

  三、模擬實(shí)驗(yàn)

  1.師出示實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生明白其作用。

  2.學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)并記錄所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  四、進(jìn)一步推測(cè)

  1.在同學(xué)們猜測(cè)中你認(rèn)為出現(xiàn)“晝夜交替”現(xiàn)象,哪種可能性最大。

  2.學(xué)生推測(cè),交流。

  五、閱讀資料

  學(xué)生閱讀資料分析晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。

  六、交流匯報(bào)

  七、課外延伸

  1.課后了解哥白尼的故事,并把自己的感受和受到的啟發(fā)與同學(xué)交流。

  2.了解更多有關(guān)天文方面的知識(shí)。

  《晝夜交替》教案 3

  教學(xué)目的:

  1、對(duì)晝夜交替現(xiàn)象能作出自己的解釋。

  2、和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn),研究晝夜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

  3、和小組同學(xué)分工協(xié)作,做好模擬實(shí)驗(yàn)。

  4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)事求是,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

  5、對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行合理的解釋。

  教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

  教學(xué)難點(diǎn):解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、小組記錄表。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、引入學(xué)習(xí):

  1、談話:每天早上,太陽(yáng)從東邊冉冉升起,每天晚上,太陽(yáng)又從西邊落下……就這樣,白晝和黑夜交替出現(xiàn)。

  2、思考:地球上為什么會(huì)有晝夜?晝夜為什么交替出現(xiàn)?關(guān)于晝夜,你知道哪些?還有什么問(wèn)題?

  二、提出問(wèn)題:

  1、交流:地球上為什么會(huì)有晝夜現(xiàn)象?晝夜現(xiàn)象為什么交替出現(xiàn)?

  2、解釋:哪些情況可能出現(xiàn)晝夜交替?

 、俚厍虿粍(dòng),太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn);②太陽(yáng)不動(dòng),地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn);③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn),同時(shí)自轉(zhuǎn);④地球自轉(zhuǎn)。

  3、討論:哪一種解釋是正確的?我們?cè)鯓又滥姆N解釋是正確的呢?

  三、實(shí)驗(yàn)探究:

  1、 演示實(shí)驗(yàn):

 。1)如果讓乒乓球當(dāng)作地球,手電筒當(dāng)作太陽(yáng),被“太陽(yáng)”照亮的一面相當(dāng)于一天中的什么時(shí)間?(白晝),背著太陽(yáng)的一面呢?(黑夜)。

  (2)在“地球”上貼(或畫(huà))一個(gè)小紙人,怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)(例如貼小紙人的地方)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)每一種假設(shè)。

  2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

  (1)對(duì)以上四種假設(shè)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,看這四種假設(shè)能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象,并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

 。2)小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

  3、交流匯報(bào)。

  分小組匯報(bào)研究結(jié)果。

  4、討論:

  這些解釋你贊同哪一種觀點(diǎn)?為什么?

  四、小結(jié):

  通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)很多情況都會(huì)使地球上發(fā)生晝夜交替的`現(xiàn)象,晝夜交替究竟是什么原因呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)研究,同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料,看看科學(xué)家是怎樣研究得出結(jié)論的?把你們的資料和全班同學(xué)交流。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  晝夜交替現(xiàn)象

 、俚厍虿粍(dòng),太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn);

 、谔(yáng)不動(dòng),地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn);

  ③地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn),同時(shí)自轉(zhuǎn);

 、艿厍蜃赞D(zhuǎn)

  教學(xué)后記:

  《晝夜交替》教案 4

  教材分析

  本課是小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《宇宙》單元的第三課。這一課試圖讓學(xué)生對(duì)生活中看到的晝夜交替現(xiàn)象做出自己的比較合理的解釋,而解釋的途徑是讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和生活中晝夜交替的周期、晝長(zhǎng)夜短等現(xiàn)象來(lái)找尋正確的解釋。但解釋晝夜交替現(xiàn)象所需要的知識(shí)和信息是很多的,五年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。

  因此我們讓學(xué)生獨(dú)立去經(jīng)歷這個(gè)解釋過(guò)程是有很大的難度的,而且學(xué)生對(duì)正確的解釋是有所了解的。因此我們把本課的目標(biāo)定位在讓學(xué)生明白在證據(jù)信息有限的情況下對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋,要找到正確的正確解釋就需要尋找更多的信息和證據(jù)。因此我們?cè)谑紫攘私鈱W(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師講述歷史故事的形式讓學(xué)生回到古代,在這種情況下學(xué)生很自然的想到晝夜交替是太陽(yáng)繞著地球運(yùn)動(dòng)。

  但在歷史上很多科學(xué)家對(duì)此也提出了不同的看法——地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)是不是也會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)東升西落的現(xiàn)象呢?這就涉及到相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí),但學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)是陌生的,因此老師在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生明白晝夜交替現(xiàn)象不一定就是太陽(yáng)在繞地球磁轉(zhuǎn),也可能是地球在動(dòng),那地球和太陽(yáng)到底有哪些運(yùn)動(dòng)方式會(huì)造成晝夜交替現(xiàn)象。面對(duì)這樣一種局面,學(xué)生會(huì)奇怪怎么有這么多種解釋呢?

  到底哪種才是正確的呢?于是老師又設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)——用科學(xué)家探究自然現(xiàn)象的例子(恐龍滅絕等)來(lái)說(shuō)明:對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋;要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真理。

  學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然還沒(méi)有最后找到正確的解釋,但學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親歷這樣一段科學(xué)探究史,產(chǎn)生了深刻的科學(xué)價(jià)值觀,積極地影響著學(xué)生將來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí),這是本課的目的。

  學(xué)情分析

  通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,樂(lè)于動(dòng)手,善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣,科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好;后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂敢,隨著年級(jí)的升高,課程難度值增加,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的'認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為本學(xué)科不重要,輕視,造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)尋找產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能情況;

  2、讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)觀察、實(shí)驗(yàn)、交流、傾聽(tīng);

  3、讓學(xué)生知道對(duì)于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋;

  4、讓學(xué)生了解要獲取更多的信息和證據(jù)才能更接近真里。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  晝夜交替的模擬實(shí)驗(yàn)

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入 談話:

  1、今天這節(jié)課我們一起研究一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎?

  2、“晝夜”是按怎樣的規(guī)律出現(xiàn)的呢?

  3、我們把晝夜這種依次循環(huán)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫做“晝夜交替”(板書(shū)“交替”)。晝夜交替是什么原因造成的呢?

  思考、交流

  學(xué)生回答自己知道的原因

  了解學(xué)生已有的知識(shí)

  二、新課

  (一)講述歷史

  1、老師講述古代科學(xué)家對(duì)“晝夜交替”的解釋。學(xué)生傾聽(tīng)思考觀看演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代科學(xué)家思考的情境

 。ǘ┳鱿鄬(duì)運(yùn)動(dòng)的游戲

 。1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)甲上來(lái)模擬地球不動(dòng),同學(xué)乙模擬太陽(yáng)繞著同學(xué)甲轉(zhuǎn)。問(wèn)同學(xué)甲:看到乙(太陽(yáng))在你視線內(nèi)怎么出現(xiàn)和消失的?

 。2)提問(wèn):還有沒(méi)有別的方法也可以看到這個(gè)現(xiàn)象?

  (3)小結(jié):看來(lái)看到太陽(yáng)不斷從左邊出現(xiàn)到右邊消失不見(jiàn)得就是太陽(yáng)要繞著地球轉(zhuǎn),還可以是地球自己轉(zhuǎn)動(dòng),還有沒(méi)有其他方法呢?古代也有一些科學(xué)認(rèn)為看到“晝夜交替”現(xiàn)象也可能由于其他的運(yùn)動(dòng)方式形成的,于是科學(xué)家們也提出了很多種假設(shè),大家想想你能找到幾種呢?

  請(qǐng)兩生做模擬實(shí)驗(yàn),全班同學(xué)思考

  學(xué)生在講臺(tái)上演示

  學(xué)生思考

  讓學(xué)生感受相對(duì)運(yùn)動(dòng),對(duì)晝夜交替只是太陽(yáng)繞地球轉(zhuǎn)提出質(zhì)疑

  (三)模擬“晝夜交替”實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)多種情況

  1、實(shí)驗(yàn)要求:你們自己來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn),看看你們不能找到幾個(gè)太陽(yáng)、地球的運(yùn)動(dòng)方式,也可以出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。

  2、實(shí)驗(yàn)提示:

  第一、你可以讓地球動(dòng),也可以讓太陽(yáng)動(dòng),但要讓它們保持一定的距離和位置,太近太遠(yuǎn)都不便于觀察;

  第二、可以用一個(gè)“小紙人”代表我們自己。

  第三、注意觀察“小紙人”是否經(jīng)歷晝夜交替,把你們的發(fā)現(xiàn)記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

  3、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察并記錄。

  小組匯報(bào)研究的結(jié)果。傾聽(tīng)、質(zhì)疑

  讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)晝夜交替的多種解釋

  (四)分析拓展

  1、對(duì)于晝夜交替這一種現(xiàn)象我們現(xiàn)在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋,科學(xué)家們?cè)谟龅揭粋(gè)現(xiàn)象的時(shí)候往往也會(huì)提出多種解釋。這些解釋都有各自的道理,而真正的原因是什么還沒(méi)有研究出來(lái),科學(xué)家們還需要搜集更多的證據(jù)和信息繼續(xù)研究。

  2、哪種情況才是對(duì)晝夜交替正確的解釋呢?這幾種解釋中最多只有一種是正確的,但僅僅靠今天的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芙鉀Q這相問(wèn)題嗎?顯然不能,我們需要更多的證據(jù)。用事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育

  三、學(xué)習(xí)小結(jié),激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣

  1、今天我們這節(jié)課大家有什么收獲呢?

  2、今天通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們找到了對(duì)于一個(gè)自然現(xiàn)象人們可能會(huì)有多種解釋,但要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要的更多的信息和證據(jù),當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多,我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋,我們也就越接近真理。

  思考、交流 為以后幾課學(xué)習(xí)地球太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)打下鋪墊

  板書(shū)設(shè)計(jì)(需要一直留在黑板上主板書(shū))

  晝夜交替的解釋

  地球不動(dòng),太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn);

  太陽(yáng)不動(dòng),地球自轉(zhuǎn);

  太陽(yáng)不動(dòng),地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)并自轉(zhuǎn); 多種解釋 → 尋找更多證據(jù) → 正確解釋

  太陽(yáng)不動(dòng),地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn);

  《晝夜交替》教案 5

  一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

  《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

  二、教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

  本節(jié)內(nèi)容緊緊圍繞地球運(yùn)動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習(xí),而晝夜交替則是地球運(yùn)動(dòng)的重要地理意義之一。它對(duì)我們以后學(xué)習(xí)時(shí)差和晝夜長(zhǎng)短起到了鋪墊作用。并且,學(xué)生對(duì)晝夜交替的學(xué)習(xí)有利于透過(guò)一些自然現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到事物本質(zhì)規(guī)律和空間思維能力的培養(yǎng)。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求(對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求),加上我對(duì)教材的分解和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面:

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):

  (1)能夠解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替想象。

 。2)能夠讀圖判讀晨昏線,并能夠運(yùn)用晨昏線的特征解決問(wèn)題。

  2.過(guò)程與方法目標(biāo):

  通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現(xiàn)象,運(yùn)用地球儀演示晝夜交替現(xiàn)象,運(yùn)用教學(xué)掛圖分析晨昏線的特征。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律性本質(zhì)性的價(jià)值觀。

 。ㄈ┲、難點(diǎn)分析

  1.重點(diǎn):晨昏線的判讀和特征及運(yùn)用。

  2.難點(diǎn):晨昏線的判別和特點(diǎn)。

  3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象,對(duì)學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高,晨昏線特征的運(yùn)用是解決地理問(wèn)題的'重要運(yùn)用之一。

  三、教法分析

  根據(jù)本節(jié)內(nèi)容對(duì)空間思維能力要求較高的特點(diǎn),我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主,通過(guò)地球儀演示,讓學(xué)生根據(jù)演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的形成,運(yùn)用教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生分析歸納晨昏線的特征,同時(shí)輔以情景創(chuàng)設(shè),采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法完成知識(shí)的傳授,讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí),運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

  四、學(xué)法指導(dǎo)

  興趣是最好的老師,故教學(xué)中運(yùn)用地球儀,地圖演示等生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提出一些小問(wèn)題(如在同一時(shí)間里,為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考,激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和熱情,變被動(dòng)為主動(dòng)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

  我的時(shí)間分配如下,新課導(dǎo)入三分鐘,新課教學(xué)十九分鐘,總結(jié)一分鐘。

 。ㄒ唬┵N近生活,導(dǎo)入新課

  由于本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密,因此我通過(guò)生活中的白天黑夜引出晝夜現(xiàn)象,再指出日復(fù)一日白天黑夜往復(fù)交替的事實(shí),從而引出晝夜交替現(xiàn)象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

  (二)新課教學(xué)

  1.創(chuàng)設(shè)情境,明確關(guān)系

  在引入新課的基礎(chǔ)上,首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題(是什么原因?qū)е铝藭円宫F(xiàn)象呢?),為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累到從空間上進(jìn)行地理規(guī)律的分析的思維角度轉(zhuǎn)變,我寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)(人間豪杰立地頂天,天外來(lái)客俯視星河)來(lái)對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo),通過(guò)教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來(lái)認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象,點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念,并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來(lái)通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替現(xiàn)象。再指出相對(duì)于靜態(tài)的晝夜現(xiàn)象,晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的,讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現(xiàn)象的而基礎(chǔ)上地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象。

  2.步步引導(dǎo),合理過(guò)度

  在上面知道了晝夜交替的原因,通過(guò)生活中日復(fù)一日的晝夜交替現(xiàn)象我們可以得出晝夜交替的周期為一日,這里的一日是指太陽(yáng)日(24小時(shí)),在這里要強(qiáng)調(diào)我們的研究對(duì)象為地球和太陽(yáng),是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn),所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。

  再指出晝夜交替影響著人類的起居作息,因此,太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。

  3.圖文結(jié)合,突破難點(diǎn)

  讓學(xué)生觀察教學(xué)掛圖,指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線(圈),在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現(xiàn)為一個(gè)圈。再指出,晨昏線由晨線和昏線構(gòu)成的,通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現(xiàn)象引導(dǎo)出晨昏線的判讀方法,即順著地球自轉(zhuǎn)方向,由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線是晨線,由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線為昏線。在這里要強(qiáng)調(diào)順著地球自轉(zhuǎn)方向這個(gè)前提條件。接下來(lái),通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線的特征,針對(duì)晨昏線是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn),以赤道為例補(bǔ)充說(shuō)明球體上大圓的知識(shí)點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)晨昏線平分赤道,晨線與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn),昏線赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn),并指出這點(diǎn)在以后知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要性。對(duì)于太陽(yáng)光線垂直于晨昏線,以及將經(jīng)過(guò)的緯線分割為晝弧和夜弧指導(dǎo)學(xué)生讀圖分析即可得出,作簡(jiǎn)要解釋即可。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  晝夜交替

  一、晝夜現(xiàn)象

  四、晨昏線

  二、交替原因1.構(gòu)成

  三、交替周期2.特點(diǎn)

  本節(jié)課我主要采用的是綱目式板書(shū),比較簡(jiǎn)略,易于突出重點(diǎn),有利與學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)把握,也有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

  《晝夜交替》教案 6

  一、引入新課

  復(fù)習(xí)自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn);

  問(wèn)題:一天當(dāng)中我們會(huì)經(jīng)歷白天黑夜的交替變化?

  二、學(xué)習(xí)新課

 。ㄒ唬r(shí)區(qū)的劃分

  閱讀課文17頁(yè),回答以下問(wèn)題。

  1、有了地方時(shí)為什么還要?jiǎng)澐謺r(shí)區(qū)?

  2、什么是中央經(jīng)線?怎樣求每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線?

  3、什么是區(qū)時(shí)?與地方時(shí)有什么區(qū)別?

  教師引導(dǎo):

  1、每個(gè)時(shí)區(qū)中間的經(jīng)線稱為中央經(jīng)線。

  中央經(jīng)線=15°×?xí)r區(qū)數(shù)

  2、區(qū)時(shí)就是本時(shí)區(qū)中央經(jīng)線上的地方時(shí)?梢(jiàn)區(qū)時(shí)實(shí)質(zhì)也是地方時(shí),是特殊的地方時(shí),因?yàn)橹挥兄醒虢?jīng)線上的地方時(shí)才能稱為區(qū)時(shí),并不是所有地方時(shí)都是區(qū)時(shí)。但區(qū)時(shí)一定是地方時(shí)。

  教師投影:時(shí)區(qū)的劃分

  學(xué)生分組討論:

  1、中時(shí)區(qū)以哪條經(jīng)線為中央經(jīng)線?

  2、中時(shí)區(qū)以東和以西,依次分為哪幾個(gè)時(shí)區(qū)?

  3、哪兩個(gè)時(shí)區(qū)合二為一?

  4、每個(gè)時(shí)區(qū)的中央經(jīng)線的度數(shù)有什么特點(diǎn)?

  5、每個(gè)時(shí)區(qū)的范圍是什么?

  6、如何求時(shí)區(qū)號(hào)數(shù)?

  7、倫敦、開(kāi)羅、莫斯科、北京、東京、紐約分別在哪個(gè)時(shí)區(qū)?

 。ǘ﹨^(qū)時(shí)的計(jì)算1。例題引導(dǎo):

 。1)、如果中時(shí)區(qū)為12:00,那么東一區(qū)的區(qū)時(shí)是多少?東二區(qū)呢?東三區(qū)呢?西一區(qū)呢?西二區(qū)呢?

 。2)、如果中時(shí)區(qū)為3月11日子夜(24時(shí)),算一算北京和紐約所在時(shí)區(qū)的.區(qū)時(shí)

  分別是多少?學(xué)生分組互動(dòng)

  教師總結(jié)

  計(jì)算方法:所求時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)=已知時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)+時(shí)區(qū)差

 。3)趁熱打鐵:2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕時(shí)間是8月8日晚8時(shí),以下各地小朋友觀看的時(shí)間是什么時(shí)候?

  倫敦開(kāi)羅莫斯科東京紐約

  2、特別的計(jì)時(shí)方法

  閱讀課文17頁(yè)第三自然段,思考世界各國(guó)根據(jù)本國(guó)的具體情況,采用了哪些特別的計(jì)時(shí)方法?

  (三)地方時(shí)和區(qū)時(shí)的區(qū)別

  例題:

  (1):若140°E上是3月5日17:20,求北京時(shí)間?

 。2):假設(shè)此刻?hào)|七區(qū)為3月9日14:00,求北京(116°E)的地方時(shí)?

  學(xué)生活動(dòng)

  教師小結(jié):無(wú)論是已知地方時(shí)求區(qū)時(shí),還是已知區(qū)時(shí)求地方時(shí),都需要把區(qū)時(shí)轉(zhuǎn)化成其中央經(jīng)線上的地方時(shí),然后以地方時(shí)的計(jì)算步驟計(jì)算。

  三、隨堂鞏固:

  作業(yè):

  1、已知北京時(shí)間為3月6日12:30,求23°W的地方時(shí)?

  2、已知20°E上是3月5日8:10,求78°W所在時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)?

  《晝夜交替》教案 7

  一、說(shuō)教材

  1、承上啟下的地位和作用

  地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象,主要包括晝夜交替和時(shí)間差異、地表水平運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)方向的偏轉(zhuǎn)、正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季更替、五帶的劃分等。從成因分析,這些地理現(xiàn)象相當(dāng)一部分是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)共同形成的。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成了黃赤交角,決定了地球表面太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng),導(dǎo)致正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化,從而形成四季和五帶。

  2、注重“雙基”的三維目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,確立以下教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識(shí)與技能:了解時(shí)區(qū)劃分;了解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別,掌握區(qū)時(shí)的簡(jiǎn)單計(jì)算方法;通過(guò)觀察地球儀的演示和參與演示操作,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維能力和想象力;通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、分析等活動(dòng),提高學(xué)生運(yùn)用地理因素獲取地理知識(shí)的能力。

 。2)過(guò)程與方法:通過(guò)觀察或用地球儀操作演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),提高學(xué)生用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)地理現(xiàn)象、概括地理特點(diǎn)的能力;通過(guò)多媒體展示時(shí)區(qū)的劃分,進(jìn)一步提高學(xué)生的地球空間思維和想像能力。

  (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:樹(shù)立辯證唯物主義宇宙觀,認(rèn)識(shí)宇宙是運(yùn)動(dòng)的,運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止是相對(duì)的,運(yùn)動(dòng)與靜止是統(tǒng)一的唯物主義觀點(diǎn);培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。

  3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  時(shí)區(qū)劃分、區(qū)時(shí)的計(jì)算,對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識(shí),而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)生

  1、知識(shí)基礎(chǔ):高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的'學(xué)習(xí),具有一定知識(shí)基礎(chǔ),但水平參差不齊,對(duì)于晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度,有一定感性認(rèn)識(shí),但理性的認(rèn)識(shí)很少。

  2、學(xué)習(xí)能力:教材內(nèi)容抽象,語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn),圖型分析涉及立體幾何知識(shí),而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng),有較大的學(xué)習(xí)難度。

  3、學(xué)習(xí)動(dòng)力:本節(jié)知識(shí)在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感,所以求知欲強(qiáng),好奇心大,積極性高。

  三、說(shuō)教法

  1、探究式教學(xué)法

 。1)精心設(shè)問(wèn)(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī))

 。2)學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題

 。3)師生共同歸納探究結(jié)果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))

  2、多媒體輔助教學(xué)法

  3、對(duì)比教學(xué)法

  比較法是地理思維能力培養(yǎng)中的一種,也是認(rèn)識(shí)地理事物的基本方法之一,通過(guò)將地方時(shí)與區(qū)時(shí)對(duì)比,使知識(shí)內(nèi)容更加清晰、集中、有序。

  四、說(shuō)學(xué)法

  要提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義,根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規(guī)律,學(xué)法指導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面:

  1、指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)圖、讀圖、用圖的方法

  識(shí)圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習(xí)地理要掌握的最主要的基本技能之一,同時(shí)也是學(xué)習(xí)地理的重要方法,晝夜長(zhǎng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內(nèi)含于地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之中,多且復(fù)雜。所以應(yīng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

  2、指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

  “學(xué)以致用,用以致學(xué)”,晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,是生活中可以體驗(yàn)到的,加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系,用所學(xué)理論解釋生活中的一些現(xiàn)象,有利于理論更好的掌握。

  3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的方法各種地理事物的規(guī)律,都是通過(guò)觀察、比較而得出的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)Φ乩憩F(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié),會(huì)大大提高他們的理解能力,思維能力并增強(qiáng)記憶。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  《晝夜交替》教案 8

  (一)課前談話

  出示轉(zhuǎn)椅。

  師:同學(xué)們,這個(gè)椅子能干什么?(轉(zhuǎn))誰(shuí)想上來(lái)玩一玩?

  請(qǐng)看著隊(duì)牌,告訴大家你看到了什么?

  生:太陽(yáng)、星星……都在圍著我轉(zhuǎn)。

  師:(對(duì)著其他同學(xué)問(wèn))你們看到了什么現(xiàn)象?

  生:隊(duì)牌沒(méi)動(dòng),是他自己在轉(zhuǎn)動(dòng)。

  師:剛才大家觀察的角度不同,所以看到的現(xiàn)象也就不同。

  今天的科學(xué)課就需要大家像剛才那樣,大膽地說(shuō)出你的想法,嚴(yán)謹(jǐn)求證,相信通過(guò)我們的配合,一定能上出一節(jié)生動(dòng)、有趣的科學(xué)課。同學(xué)們,你們有信心嗎?

  生:有!

 。ǘ⿲(dǎo)入新課

  師:我們來(lái)看一組照片,(出示)這是哪?

  生:摩天輪。

  師:(點(diǎn)擊第二張)這里呢?

  生:晚上的摩天輪。

  師:(出示兩張照片對(duì)比)這兩張照片有什么不同?

  生:一張是白天,一張是晚上。

  師:你是怎么知道的?

 。ǔ鍪緯円箞D)在地球上,被太陽(yáng)照亮的一面是白天,叫晝;背對(duì)太陽(yáng)的一面是晚上,也叫夜。

  現(xiàn)在是什么時(shí)候?(晝)12個(gè)小時(shí)之后呢?(夜)再過(guò)12個(gè)小時(shí)呢?(晝)再過(guò)12個(gè)小時(shí)呢?(夜)

  晝夜會(huì)不停地交替出現(xiàn),我們把這種現(xiàn)象叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。(板書(shū)課題)

  師:我們來(lái)看看生活當(dāng)中晝夜交替的現(xiàn)象。

  播放視頻:太陽(yáng)東升西落。我們看到太陽(yáng)東升,白天來(lái)到;太陽(yáng)西落,夜幕降臨。第二天太陽(yáng)又從東方升起,白晝又來(lái)臨了……晝和夜就這樣不停地交替出現(xiàn)。

  師:晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)與什么有關(guān)?

 。ǔ鍪究ㄆ(yáng)、地球,貼在黑板上。)這是什么?

  如果太陽(yáng)、地球都靜止不動(dòng),地球上有晝夜現(xiàn)象嗎?哪里是晝,哪里是夜?(板書(shū):畫(huà)上晝夜)晝夜會(huì)交替嗎?(不會(huì))為什么?(沒(méi)動(dòng))

  太陽(yáng)、地球怎樣運(yùn)動(dòng)才會(huì)出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?把你的想法在小組里交流交流,并將你們的猜想記錄在實(shí)驗(yàn)單上。

  生:分組討論、記錄。

 。ㄈ┳龀黾僬f(shuō)

  師:哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下?

  生1:地球不動(dòng),太陽(yáng)圍著地球轉(zhuǎn)。

  生2:太陽(yáng)不動(dòng),地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

  生3:地球自轉(zhuǎn)。

  生4:地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn),同時(shí)地球自轉(zhuǎn)。

  師:(板書(shū)4條假說(shuō))(出示模擬動(dòng)畫(huà))

  通過(guò)剛才的討論,我們大致得出了4種假說(shuō)。哪一種觀點(diǎn)是正確的呢?我們?cè)鯓硬拍苤滥囊环N觀點(diǎn)是正確的?接下來(lái)我們要做什么?

  生:做實(shí)驗(yàn)。

  (四)模擬實(shí)驗(yàn)

  師:我們要研究太陽(yáng)和地球的運(yùn)動(dòng)情況,用什么來(lái)模擬太陽(yáng)?

  生:用手電筒。

  生:蠟燭。

  師:這兩樣材料都能喝太陽(yáng)一樣發(fā)光,我們就用手電筒來(lái)模擬太陽(yáng),那用什么來(lái)模擬地球呢?

  生:兵乓球

  師:兵乓球效果怎么樣?還能用別的材料來(lái)模擬地球嗎?

  生:地球儀。

  師:固定好的地球儀就方便多了。

  這種用模型來(lái)模擬的實(shí)驗(yàn)我們叫做模擬實(shí)驗(yàn),這是科學(xué)家經(jīng)常用到的一種實(shí)驗(yàn)方法。

  師:地球儀這么大,能不能找一個(gè)地方來(lái)觀察,你們說(shuō)行不行?

  生:行。

  師:那找哪里來(lái)觀察呢?

  生:中國(guó)。

  師:1、那就把中國(guó)作為我們的觀察點(diǎn),在上面貼上紅星,做個(gè)標(biāo)記。

  2、太陽(yáng)、地球的位置這樣放行不行?(高度、距離要恰當(dāng))

  3、這樣轉(zhuǎn)動(dòng)行不行?(轉(zhuǎn)動(dòng)的速度要盡量保持平穩(wěn))

  4、至少要轉(zhuǎn)一圈。

  5、及時(shí)指出觀察點(diǎn)的晝夜現(xiàn)象。

  6、做好實(shí)驗(yàn)記錄。

  師:你對(duì)周?chē)沫h(huán)境還有什么要求嗎?(暗)

  請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)。

  接下來(lái)就請(qǐng)材料員上來(lái)領(lǐng)取材料吧!

  學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

 。ㄎ澹﹨R報(bào)交流

  師:請(qǐng)各小組匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

  下面的同學(xué)看好紅星觀測(cè)點(diǎn),跟著做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)指出晝夜。(老師讓孩子停頓4次,指明晝夜)

  學(xué)生匯報(bào)。

  師:這4個(gè)實(shí)驗(yàn)都可以讓我們看到晝夜交替現(xiàn)象,那么他們都有什么共同點(diǎn)嗎?

  生1:不是地球在轉(zhuǎn)就是太陽(yáng)在轉(zhuǎn)。

  生2:總有一個(gè)是在動(dòng)的。

  師:只要太陽(yáng)繞著地球,或者地球繞著太陽(yáng)進(jìn)行圓周轉(zhuǎn)動(dòng)就能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

  師:現(xiàn)實(shí)生活中,這4種假說(shuō)肯定只有一種是正確的,在沒(méi)有新證據(jù)之前,哪條假說(shuō)暫時(shí)是正確的`呢?

  同學(xué)們還不能確定晝夜交替產(chǎn)生的原因,我們還不能知道哪個(gè)假說(shuō)是正確的。老師給你們提供了點(diǎn)資料,你們能從資料里尋找新證據(jù),找出晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的真正原因嗎?

  學(xué)生查找新證據(jù)。匯報(bào)。

  師:這是你們的想法,我們看看科學(xué)家們是怎么說(shuō)的吧。(視頻晝夜交替的解釋)

  師:看過(guò)了科學(xué)家的解釋,你找到地球晝夜交替的真正原因了嗎?

  師:今天這節(jié)課你有什么收獲?

  我們知道晝夜交替現(xiàn)象和地球、太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。(坐在轉(zhuǎn)椅上)地球怎么運(yùn)動(dòng)才會(huì)看見(jiàn)太陽(yáng)東升西落?關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí),我們下節(jié)課接著研究。

  《晝夜交替》教案 9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)探究

  制定研究動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的計(jì)劃

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀

  在研究活動(dòng)中不傷害動(dòng)物、不損傷植物,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命。

  科學(xué)知識(shí)

  知道晝夜變化會(huì)影響動(dòng)植物的行為。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  制定研究動(dòng)植物是怎樣適應(yīng)晝夜變化的計(jì)劃

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  常見(jiàn)動(dòng)、植物的圖像資料做成PPT、小貓(或其他小動(dòng)物)、小瓦手電筒等。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、談話導(dǎo)入

  1.太陽(yáng)東升西落,地球上晝夜交替。人們?nèi)粘龆,日落而息。晝夜變化?huì)影響人們的行為,會(huì)不會(huì)影響動(dòng)、植物的行為呢?

  2.揭示課題:今天我們就來(lái)一起研究晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響。老師板書(shū)課題。

  二、新授:

 。ㄒ唬⒊醮翁接憰円宫F(xiàn)象對(duì)動(dòng)植物的影響(喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn))

  1.小組交流:我們知道的動(dòng)植物行為受到晝夜變化影響的例子。

  動(dòng)、植物名稱

  受到晝夜變化影響的表現(xiàn)

  2.交流、注意避免重復(fù)發(fā)言。

  3.欣賞幻燈片,思考問(wèn)題:

  【幻燈片內(nèi)容可分為兩部分:A.晝夜對(duì)植物(太陽(yáng)花、向日葵、曇花、郁金香、牽;、合歡樹(shù)等)的影響;B.晝夜對(duì)動(dòng)物的`影響(蛾、蝙蝠、蝶、狗、公雞等)!

  (1) 觀察植物在一天中不同時(shí)段的圖片和視頻。思考:這些植物在一天中有什么變化?是什么在影響著它們發(fā)生變化?

  (2) 從這些植物的變化中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?

  (3) 動(dòng)物在一天中不同時(shí)段有什么變化?有什么規(guī)律?

  4.集體交流。

  教師小結(jié):每種動(dòng)植物的生活習(xí)性都是受著節(jié)律的支配,這種節(jié)律有時(shí)按24小時(shí)變化著,和鐘的周期一樣。這種影響動(dòng)植物生活的節(jié)律我們也稱作生物鐘。

  (二)、探究一種動(dòng)物對(duì)晝夜變化的適應(yīng)

  1.在我們的周?chē)钪鞣N各樣的小動(dòng)物,我們可以通過(guò)什么途徑了解它們對(duì)晝夜變化的適應(yīng)?(白天干什么,在夜間都干些什么?……)下面請(qǐng)各小組選定一種動(dòng)物,寫(xiě)出觀察研究計(jì)劃。

  2.學(xué)生討論制定研究計(jì)劃。

  3.交流計(jì)劃,共同討論確定方法。

  4.研究過(guò)程中要注意些什么呢?(要求學(xué)生一定要注意安全衛(wèi)生,選擇性情溫馴的動(dòng)物,例如小貓或小白鼠。同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,減少對(duì)動(dòng)物的傷害。用小電筒照眼睛也能明顯看到瞳孔的收縮,但燈泡不能太亮。)

  5.布置學(xué)生課外研究,做好研究記錄。

  三、拓展 研究晝夜對(duì)植物的影響

  晝夜現(xiàn)象對(duì)植物有什么影響?植物怎樣適應(yīng)這種變化?請(qǐng)同學(xué)們課外選一種植物進(jìn)行研究。(可以選擇的課題:商場(chǎng)門(mén)前被纏滿小燈泡的樹(shù)與周?chē)鷽](méi)有纏燈泡小樹(shù)苗生長(zhǎng)狀況對(duì)比調(diào)查)

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  《晝夜交替》教案 10

  我是xx學(xué)校的科學(xué)老師,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課《晝夜交替現(xiàn)象》,我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行:

  一、說(shuō)教材

  小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

  1、教材簡(jiǎn)析

  《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)《地球的運(yùn)動(dòng)》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因,而是讓學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象做出比較合理的解釋,這就要用到地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等方面的知識(shí),而這些知識(shí)又安排在本單元的后幾課。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)技能:

  了解晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋。

  晝夜現(xiàn)象與地球和太陽(yáng)的相對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

  2.過(guò)程方法:

  提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè),并能用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證

  做好模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)收集的證據(jù)。

  3.情感體驗(yàn):

  認(rèn)識(shí)到一種現(xiàn)象,可能有多種不同的解釋,需要更多的證據(jù)來(lái)加以判斷。

  培養(yǎng)主動(dòng)探索,積極合作的態(tài)度。

  3、教學(xué)重點(diǎn):設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

  教學(xué)難點(diǎn):解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現(xiàn)象的原理。

  4、教學(xué)手段:本課我主要采用的教學(xué)手段是實(shí)物。根據(jù)教材實(shí)際情況,我沒(méi)有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,而主要利用實(shí)物進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。如:小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、小組記錄表。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)周?chē)氖澜缇哂袕?qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。五年級(jí)的學(xué)生雖然通過(guò)電視或書(shū)籍,大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí),但還沒(méi)有足夠的知識(shí)積淀和空間想象能力。從教材編寫(xiě)來(lái)看,引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能,教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力,提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說(shuō),并通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,重演一次人類認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象的過(guò)程,通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然最后還沒(méi)有找到正確的解釋,但學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究,從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀。

  三、說(shuō)教法

  “教無(wú)定法,貴在得法,重在過(guò)程“,根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性這一基本理念,針對(duì)《晝夜交替現(xiàn)象》這堂課,我采用“探究——研討”的教學(xué)方法,通過(guò)讓學(xué)生對(duì)晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測(cè)假設(shè)、驗(yàn)證,以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí),取得良好的教學(xué)效果,我還同時(shí)綜合運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  本課主要采用觀察法、假設(shè)法、模擬實(shí)驗(yàn)法、小組合作等多種學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論”的途徑對(duì)晝夜交替現(xiàn)象進(jìn)行解釋,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),從而獲取新知識(shí),培養(yǎng)技能技巧。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課的教學(xué)過(guò)程主要分為四大部分。

  第一大部分引入新課:

  首先,通過(guò)老師談話引入課題。每天早上,太陽(yáng)從東邊冉冉升起,每天晚上,太陽(yáng)又從西邊落下……我們居住的這個(gè)星球——地球,就這樣白天和黑夜不停的交替出現(xiàn)。白天可以叫做---(晝),晚上可以稱為---(夜)。今天我們就來(lái)探索-----“晝夜交替現(xiàn)象”(板書(shū)課題)。然后老師提出問(wèn)題:

 、侔滋旄砩献畲蟮膮^(qū)別是什么?(白天有陽(yáng)光,晚上沒(méi)有)

 、谀阏J(rèn)為晝夜交替現(xiàn)象與什么有關(guān)?(地球和太陽(yáng))

  學(xué)生通過(guò)思考、交流回答自己知道的,從而老師了解了學(xué)生已有的知識(shí)水平。最后過(guò)渡:地球與太陽(yáng)怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象,科學(xué)家在研究的過(guò)程中,也是提出很多的假設(shè),然后再對(duì)自己做出的假設(shè)進(jìn)行論證,最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律。今天我們也來(lái)當(dāng)科學(xué)家。

 。ń虒W(xué)伊始,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,并聯(lián)系學(xué)生生活,引出晝夜,使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望,為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)做好鋪墊)

  第二大部分推測(cè)假設(shè):

  1.學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的`形式作出假設(shè),暴露學(xué)生的初始想法:畫(huà)示意圖(注意事項(xiàng):標(biāo)出地球、太陽(yáng)的名稱,用箭頭表示運(yùn)行的方向)

  2.收集學(xué)生的假設(shè):

 、俚厍虿粍(dòng),太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn);

  ②太陽(yáng)不動(dòng),地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn);

  ③地球自轉(zhuǎn);

 、艿厍驀(yáng)轉(zhuǎn),同時(shí)自轉(zhuǎn);……

 。ú聹y(cè)是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法,也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。以前學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象肯定有些許了解,也就讓學(xué)生有了探究、驗(yàn)證的需求,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想,進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)的習(xí)慣。)

  過(guò)渡:有好幾種觀點(diǎn),到底哪種是正確的,或者說(shuō)一種正確的都沒(méi)有,怎樣去判斷呢?

 。ǖ厍蚺c宇宙的教學(xué),難在學(xué)生空間觀念建立。先讓學(xué)生自己想象畫(huà)圖、到小組討論,再到全班交流,為的讓學(xué)生的思維有梯度的發(fā)展和完善。)

  第三大部分模擬實(shí)驗(yàn):

  1、出示實(shí)驗(yàn)器材,明白用途。

  (1)把乒乓球當(dāng)作地球,用手電筒來(lái)代替太陽(yáng)呢?地球上被太陽(yáng)照亮部分是?(晝)沒(méi)被太陽(yáng)照亮的是?(夜)

  (2)用彩色筆在乒乓球上畫(huà)紅星作標(biāo)記,假設(shè)就是我們的家。

  怎樣才能讓紅星處出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象?用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)假設(shè)。

  2、小黑板出示實(shí)驗(yàn)要求:

 。1)作標(biāo)記:在乒乓球上畫(huà)紅星。

 。2)實(shí)驗(yàn)中乒乓球不要轉(zhuǎn)動(dòng)太快,手電筒不能隨便亂動(dòng)。

 。3)認(rèn)真觀察:小紅旗處晝夜會(huì)不會(huì)變化?

 。4)完成實(shí)驗(yàn)記錄表,作解釋。

  晝夜交替實(shí)驗(yàn)記錄表

  實(shí)驗(yàn)情況

  能否解釋晝夜交替

  第一種

  第二種

  第三種

  第四種

  ……

  3、材料員來(lái)領(lǐng)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表,小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄,教師巡視、交流溝通。

  過(guò)渡:各小組來(lái)匯報(bào)、展示一下你們的實(shí)驗(yàn),好嗎?

  (把課堂還給學(xué)生,本節(jié)課的內(nèi)容較抽象,但通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化,效果較好。)

  4、學(xué)生上臺(tái)展示、交流,給予評(píng)價(jià)。

  5、實(shí)驗(yàn)小結(jié):

  提問(wèn):我們?cè)谧龅膸讉(gè)模擬實(shí)驗(yàn),地球或太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)有什么共同特點(diǎn)?(只要太陽(yáng)繞地球或地球繞著太陽(yáng)進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象)。

 。ǹ茖W(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程,也是科學(xué)的思維過(guò)程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè),能用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程,并進(jìn)行分析,歸納得出地球或太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)。)

  第四大部分總結(jié)、延伸:

 。1)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),談?wù)動(dòng)惺裁词斋@?

 。2)對(duì)于“為什么地球上晝夜會(huì)不斷地交替”這種自然現(xiàn)象,雖然有多種可能的解釋,但合理的只有一種,要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù),當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多,我們就越可能對(duì)我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋,我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究,同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料,把你得資料帶來(lái)我們一起交流。

  (聯(lián)系生活,深化運(yùn)用。讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊,生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料,讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化,讓課堂生態(tài)化。)

  六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  晝夜交替現(xiàn)象

  學(xué)生畫(huà)的示意圖

 、俚厍虿粍(dòng),太陽(yáng)繞著地球轉(zhuǎn);(順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種)

 、谔(yáng)不動(dòng),地球圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn);(順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種)

 、鄣厍驀(yáng)轉(zhuǎn),同時(shí)自轉(zhuǎn);(順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種)

  ④太陽(yáng)不動(dòng),地球自轉(zhuǎn)(順時(shí)針轉(zhuǎn)、逆時(shí)針轉(zhuǎn)兩種)

 。ò鍟(shū)是微型的教科書(shū),利用板書(shū),可以一目了然地看清知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。)

  七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià):

  新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),所以,我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式:

  1、在“推測(cè)假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。

  2、在“模擬實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)中采取小組評(píng)價(jià)。

  3、在“匯報(bào)展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對(duì)匯報(bào)者實(shí)驗(yàn)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)。

  4、在“實(shí)驗(yàn)小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

  讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

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