蜜蜂引路的教學設計

時間：2021-06-12 09:34:15 教學設計我要投稿

蜜蜂引路的教學設計

　　一、教學要求

蜜蜂引路的教學設計

　　1?學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。

　　2?正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。

　　3?理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。

　　二、教材說明

　　這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。

　　課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。

　　本課的'教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。

　　三、教學建議

　　（一）教學準備

　　生字、生詞卡片，教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。

　　搜集有關列寧的故事。

　�。ǘ┳R字、寫字教學

　　1?識字教學。

　　識字教學重在培養(yǎng)學生獨立識字的能力。初讀課文，讓學生借助注音自學生字讀音，檢查識字情況，對讀不準字音的學生要指導。學完課文，再一次集中讀字音，分析記憶字形，指導書寫，把字的音形義統(tǒng)一起來。

　　2?寫字教學。

　　導：上部是巳不是己。

　　引：左右兩部分要擺勻稱。筆順是：引。

　　敲：左寬右窄。注意右邊攴不能寫成支。

　　談：右邊上面的火字一捺變成點。

　　派：右邊容易寫錯，筆順是：。

　　（三）詞句教學

　　理解引路、附近、當地、談天、往常，可讓學生聯(lián)系課文和生活實際理解。果然、驚訝、向導可在具體的語言環(huán)境中結合課文的重點內容進行理解。

　　第三段的三句話從字面看并不難，實際上不大好理解，要重點指導學生理解。教師要引導學生了解列寧的思維過程�？刹捎眠B續(xù)提問的方式啟發(fā)學生理解列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。如問：列寧一邊走一邊發(fā)現了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現了什么？他又是怎么想的？這樣一步步啟發(fā)學生的思維和想象，引導學生理解列寧找養(yǎng)蜂人，是邊觀察邊思考，從分析中得到啟示，最后找到了養(yǎng)蜂人的。使學生懂得只有會觀察，善思考，并將二者緊密結合起來，才能找到解決問題的辦法。

　　讀一讀，寫一寫下列詞語：

　　引路附近當地談天往常

　　派人驚訝敲門向導莫斯科

　�。ㄋ模├首x指導

　　教學中，要把指導朗讀作為理解課文的主要手段，貫穿在教學的始終。通過指導朗讀，幫助學生理解課文內容，體會思想感情。如第三自然段在理解了句子的意思后，應指導好朗讀，讀出語氣，表現列寧一邊觀察一邊思考的情境，加深對課文內容的理解。又如養(yǎng)蜂人見到列寧時說的話，要指導學生讀出熱情而驚訝的語氣。列寧的話則要讀出幽默、風趣的語氣。

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　　課后第3題的練習，是通過畫畫加深對課文內容的理解，同時培養(yǎng)想象力。可引導學生根據課文內容展開想象，畫出列寧去找養(yǎng)蜂人走的路線，根據自己的理解畫上花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子。也可以同桌合作作畫，畫完后小組交流，再選好的在全班展示并介紹。

　　（六）課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　�。ㄒ唬┳x題導入。

　　1?平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

　　2?板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？請同學們讀課文。

　�。ǘ┏踝x課文，讀正確，讀流利。

　　1?自己出聲讀課文，借助拼音把生字的音讀準，練習把句子讀通順。（練讀兩三遍）

　　2?同桌互相讀一讀本課全部生字。多種形式檢查識字情況。

　　3?檢查讀課文情況，指導學生讀正確讀流暢。