語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)
作為一名教職工,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
。、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⑺鸭嘘P(guān)白楊的圖文資料。
2、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入:
在祖國的西北,有一碧千里的草原,有昔日輝煌的絲綢古道,還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2、看課題激疑:
課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
二、三讀課文,整體感知
。、一讀:
自由朗讀課文,把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn),把生字新詞標(biāo)出,不理解的詞用“?”劃出,聯(lián)系上下文想一想,自己解決不了的可提出來請(qǐng)教老師或同學(xué)。
。、二讀:
快速瀏覽課文,找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用波浪線標(biāo)出。
、艑W(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。
、普n件出示三個(gè)問句。
、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢?
、跒槭裁此@么直,長(zhǎng)得這么大?
③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
3、三讀:
默讀課文,把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題,想一想,你能在文中找到答案嗎?請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐ⅲ呀鉀Q不了的問題做個(gè)記號(hào)。
⑴學(xué)生按要求默讀課文,老師巡視、點(diǎn)撥。
⑵以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。
三、初步感知,交流體會(huì)
。、對(duì)這三個(gè)問題的理解,能從課文的.字面上大體知道意思就可以了。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導(dǎo)寫字,示范書寫
。、教師示范“疆”字,提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫。“陷”的右下部不好寫,注意與“滔、焰”區(qū)別。
。、學(xué)生在寫字本上抄寫生字,教師巡視、指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課
今天,我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思?快速瀏覽課文,請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次?用“△”號(hào)標(biāo)出,想想“沉思”是什么意思?
二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文
。、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容:
、拍x1~4小節(jié):
想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
⑵課件展示,帶學(xué)生入境。
出示課件:畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景,老師畫外音:看!這就是車窗外茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢!這就是鐵路沿線的一行白楊樹。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹)每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí),兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。
、菍W(xué)習(xí)文章的5~11小節(jié),分角色朗讀,以讀代講。
、偬岢鲎x書要求:
請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥,女同學(xué)扮演妹妹,老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。
、趯W(xué)生分角色朗讀。
、葘W(xué)習(xí)文章第12小節(jié),細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話:
過渡:
哥哥最后一個(gè)問話:為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。
出示課件:
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
、偬岢鲎x書要求:
自由輕聲讀一讀這段話,運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?
、趯W(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話:
。、學(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后,老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后,老師啟發(fā)學(xué)生:你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)練讀:
你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎?
。、學(xué)生品讀“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干!币痪浜螅蠋煾M(jìn)一步引導(dǎo)理解,老師啟發(fā)學(xué)生:從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)?
指導(dǎo)練讀:
你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎?
、蹖W(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。”
。、啟發(fā)學(xué)生:
從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)?
。、指導(dǎo)練讀:
你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎?
。、當(dāng)堂完成課堂小練筆:
為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),咱們來做一個(gè)小練習(xí)。
風(fēng)沙刮來,白楊樹
_________________________
雨雪打來,白楊樹
_________________________
面對(duì)干旱,白楊樹
_________________________
面對(duì)洪水,白楊樹
_________________________
④有感情朗讀第13小節(jié)。
⑸學(xué)習(xí)第14小節(jié),抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心:
過渡:
爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。
出示課件:
他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。
①老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生:
可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮,談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
、诶蠋熞x:“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去,你們知道嗎?
、劾蠋熞x:“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢?
④小結(jié):
看來,你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”,那么,你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?我們接著往下學(xué)。
。、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容:
出示課件:
爸爸摟著孩子,望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
、殴膭(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。
⑵歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。
設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問題:
①爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思,爸爸會(huì)想些什么?
、跒槭裁窗职值淖旖怯指∑鹨唤z微笑?
、菍W(xué)生交流討論。
、壤斫獍职值男模
①出示“心”在字典里的兩種解釋:①指心臟。②指思想、感情等。
、谡(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞,老師相機(jī)板書:
心情、心思、心愿
、蹖W(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。
、芾蠋熜〗Y(jié):
爸爸的心首先指的是一種心情,他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊;爸爸的心還指的是一種心思,當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思,孩子們不知道,而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了;爸爸的心還指的是一種心愿,那就是──(學(xué)生回答:希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。)同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎?
三、想象拓展,布置課后小練筆
。薄⒋竽懴胂笏氖旰,當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>
老師啟發(fā):
學(xué)完《白楊》一課后,我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上,爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過去了,如今,在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自國內(nèi)外的志士仁人,他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸,他已是白發(fā)蒼蒼的老人了,他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來,此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫,俯視著舷窗外的茫茫戈壁,又陷入了沉思。同學(xué)們想想,這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢?這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢?
2、布置小練筆作業(yè):
同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象,完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。
語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目的】
1、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)邊境戰(zhàn)士哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
3、練習(xí)概括課文的中心思想,學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心選擇材料的。
4、學(xué)會(huì)本科生字、詞,有感情的朗讀課文。背誦指定的段落。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解白楊樹的特點(diǎn),練習(xí)概括中心思想,學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“爸爸”介紹白楊是在表白自己的心。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、解題
板書課題:
白楊
1、誰見過白楊?說說白楊是什么樣的?
2、微機(jī)出示“資料部分”,認(rèn)識(shí)白楊。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、微機(jī)出示“字詞學(xué)習(xí)”,學(xué)習(xí)生字詞。
2、指名讀課文,指導(dǎo)生字的.讀音。
3、指導(dǎo)讀描寫“大戈壁”、“白楊”的話和爸爸談?wù)摪讞畹脑挕?/p>
三、講讀課文
1、講讀第一段:
、 默讀課文想想這一段主要些什么?
⑵ 討論解答弄懂環(huán)境和氣候的惡劣,點(diǎn)擊:
理解詞語:
戈壁、清晰、渾黃一體。
2、理解2~3自然段:
、 指名朗讀2~3自然段。
、 微機(jī)出示白楊樹的畫面理解“高大挺秀”。
、 讀了這一段后你有什么感受?
(喜愛、崇敬)
3、理解4~12自然段:
、 分角色朗讀課文。
、 討論:
白楊樹有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來的?
、 “一位旅客”指誰?說說“爸爸的神態(tài)有什么變化?
(望著──出神──并沒有從沉思中回過頭 來──打斷了爸爸的思路,他微笑著──微笑消失色變得嚴(yán)肅起來。)
、 理解爸爸說的話表達(dá)了什么心愿?
① 默讀13~15自然段。
② 說說爸爸的話表達(dá)了什么心愿?
(服從祖國的需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆,希望自己的子女在邊疆落戶、學(xué)好本領(lǐng)長(zhǎng)大建設(shè)邊疆。)
4、講讀第16自然段:
、 齊讀課文。
、 說說爸爸沉思什么?
、 “一課高大的白楊樹”和“一棵小樹”各比喻什么?為什么嘴角又露出一絲微笑?
四、作業(yè)
朗讀課文,嘗試給課文分段?偨Y(jié)段意。
第二課時(shí)
一、默讀課文討論分段概括段意
1、自由度課文分段。
2、討論分段情況,概括段意:
一段:(1~3)列車在大戈壁上運(yùn)行。
二段:(4~12)爸爸向孩子介紹白楊樹的特點(diǎn)。
三段:(13~15)爸爸在表白自己的心。
四段:(16)孩子們會(huì)像小白楊一樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)。
3、討論課文講了一件什么事?
二、練習(xí)概括中心思想
1、瀏覽課文,概括中心。
2、討論確定中心。
三、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法
1、同位討論。
2、集體討論訂正。
四、指導(dǎo)書寫生字
1、指導(dǎo)書寫生字。
2、學(xué)生練習(xí)寫生字和課后詞。
五、作業(yè)
默寫生字感情朗讀課文。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)背誦13~16自然段
1、指導(dǎo)分段背誦。
2、借每段開頭一句話背誦。
3、同位互相檢查背誦。
二、鞏固練習(xí)
課件出示以下各題:
1、辮字組詞。
2、找反義詞。
3、判斷句意。
4、選詞填空。
三、總結(jié)學(xué)法,鞏固中心思想
四、作業(yè)
1、背誦課文13~16自然段。
2、朗讀《在希望的田野上》。
【板書設(shè)計(jì)】
高 直
白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物
生命力強(qiáng) |
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材說明
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己服從祖國需要,為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向,以及希望子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫法,表面寫白楊,實(shí)際上借白楊來比喻、贊頌邊疆建設(shè)者的高尚情懷。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié):
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句子,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。
教學(xué)關(guān)鍵
抓住白楊特點(diǎn),溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法
學(xué)習(xí)方法
小組合作探究
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、引題激趣,初步感知。
對(duì)生活在農(nóng)村的孩子來說,白楊是他們?cè)偈煜げ贿^的事物。讓學(xué)生說他們自己熟悉的事物,最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的:“你見過白楊嗎?你認(rèn)識(shí)白楊嗎?它們長(zhǎng)在什么地方?是什么樣的?”這些問題看簡(jiǎn)單,實(shí)際有一定的作用,一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣,另一方面使學(xué)生對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特征有了初步的感性認(rèn)識(shí),為下面對(duì)比認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng)設(shè)情境,建立聯(lián)系。
激發(fā)了學(xué)生的興趣,然后課件出示課文插圖,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁,以及生長(zhǎng)在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學(xué)生有對(duì)自己所熟悉的生長(zhǎng)在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),自然會(huì)對(duì)生長(zhǎng)在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對(duì)比心理,從對(duì)比中體會(huì)到:大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中,但它們?nèi)匀婚L(zhǎng)得高大挺秀,郁郁蔥蔥,而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中,抵擋住風(fēng)沙的襲擊,護(hù)衛(wèi)著鐵路。從白楊的`生長(zhǎng)環(huán)境、特點(diǎn)及作用中引發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛和敬佩之情。
三、抓住特點(diǎn),溝通聯(lián)系。
課文借物喻人,意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”?這就要建立起物與人之間的聯(lián)系,即建立白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊,是人格化的白楊,是邊疆建設(shè)者的象征。所以,抓住爸爸介紹白楊特征的語句進(jìn)行具體分析,就能溝通白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。
課件出示:
“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解這段話:“認(rèn)真閱讀爸爸介紹白楊的一段話,說說爸爸介紹的白楊有什么特點(diǎn)?爸爸介紹白楊時(shí)用了什么方法?為什么要采用這種方法?”學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會(huì),討論,明確白楊有高大挺直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn),然后適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥:“爸爸介紹的白楊多么像人呀!假如爸爸介紹的是人,會(huì)是些什么人?”通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生就把對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到邊疆建設(shè)者身上,從而認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者像生長(zhǎng)在大戈壁上的白楊一樣,服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒工作,不計(jì)較環(huán)境的惡劣,不考慮待遇的厚薄,在艱苦的環(huán)境和條件中頑強(qiáng)的工作,在任何困難面前不軟弱,不動(dòng)搖,不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系,學(xué)生也理解了借物喻人的寫作方法,懂得了爸爸表面上在介紹白楊,實(shí)際在贊頌邊疆建設(shè)者。
語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3.抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4.體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉樹,哪位同學(xué)來介紹一下白楊樹的相關(guān)知識(shí)。
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答,小結(jié):白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
3.教師板書:白楊
二、初讀課文,梳理內(nèi)容
1.白楊為什么能在沙漠里生長(zhǎng)呢?它會(huì)有什么特點(diǎn)呢?現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,并以自己喜歡的方式,學(xué)習(xí)課文生字新詞,然后和你的同桌交流一下這篇文章寫了一件什么事?
學(xué)生自學(xué),可以小組合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
2、說說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的列車上,一位父親和兩個(gè)孩子;望著窗外的白楊,展開議論的事。
3、把握作者的行文線索:在西行的列車上,爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點(diǎn),爸爸表明心跡。
三、理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。
這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
四、細(xì)讀品味,了解白楊的生活環(huán)境
1、抓住含義深刻的句子體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)白楊樹生長(zhǎng)在茫茫的大戈壁上,那里沒有山,沒有水,也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。明確白楊的生命力極強(qiáng)
(2)那里的天地都是渾黃的,經(jīng)常飛沙走石,狂風(fēng)四起。
明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣,教師引導(dǎo)學(xué)生想象飛沙走石的情景
(3)白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
這是爸爸介紹白楊的話,要重點(diǎn)理解,明確白楊的特點(diǎn):不擇環(huán)境堅(jiān)強(qiáng)不軟弱從來都那么直
。4)品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。
。5)把爸爸的話背誦下來。
2、此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹說點(diǎn)什么?
3、思考:為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下,抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵(lì)自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。
4、理解“突然,他的`嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)的方向的右面,在一棵高大的白楊樹的身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”這句話的含義嗎?
五、理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影:
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:
1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3.課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
板書:扎根邊疆
建設(shè)邊疆
六、總結(jié)全文。
從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹,可是通過分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫白楊樹,實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
設(shè)計(jì)說明
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的背景:
《白楊》這篇文章既寫了孩子的天真,又寫了父親的深情;既寫了高大挺秀的戈壁衛(wèi)士白楊,又寫了無私奉獻(xiàn)的邊疆衛(wèi)士建設(shè)者。學(xué)生難于理解作者對(duì)爸爸神情的多處描寫和爸爸向子女介紹白楊的三句話的深刻含義,以及當(dāng)年建設(shè)大軍開發(fā)荒原的情形。
教學(xué)目標(biāo) :
1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
2.理解重點(diǎn)詞語與句子,體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文并背誦課文。
重、難點(diǎn)的確立:
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻(xiàn)一切的精神的認(rèn)同和理解。
二、訓(xùn)練設(shè)計(jì)的特色
為了幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容,全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng),教師讓學(xué)生提前搜集整理閱讀有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的資料,盡量對(duì)新疆有較多的認(rèn)識(shí)。觀看時(shí)事新聞系列節(jié)目—“感動(dòng)中國十大人物”,使他們?cè)谡n前、課中、課后都能有所收獲。
對(duì)文章主旨的挖掘則是采用層層剝筍法。從白楊的形象—白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義,以環(huán)環(huán)相扣、步步深入的邏輯引導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的理解能力。同時(shí),教師既和學(xué)生一起深入挖掘課文的深層主題,又不是以得到這個(gè)主題為目的,而是全力去展現(xiàn)這種挖掘過程。
在本課教學(xué)中,為學(xué)生提供大量的訓(xùn)練機(jī)會(huì)、多樣的形式,充分確立其主體地位。
。╨)拓展訓(xùn)練:想象戈壁灘的環(huán)境,用一詞概括,開闊了學(xué)生的視野。
。2)想象訓(xùn)練。學(xué)生直觀感受白楊的形象特點(diǎn)高、直。教師請(qǐng)學(xué)生從文中再找一個(gè)詞把兩方面的特點(diǎn)概括:高大挺秀。在具體的語境中,讓學(xué)生閉目想象、品味理解白楊的品格:生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)。
(3)朗讀訓(xùn)練。關(guān)鍵性的句子在反復(fù)誦讀中理解體會(huì)。
(4)質(zhì)疑訓(xùn)練。重點(diǎn)段要學(xué)生質(zhì)疑,梳理后,根據(jù)學(xué)生提出的問題展開教學(xué)。(5)情感訓(xùn)練。感受人物品質(zhì),受到情感熏陶。
總之,能使學(xué)生輕松、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù),并且從中學(xué)到一些知識(shí),掌握一些方法,形成一定的能力,是進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《白楊》。(齊讀課題)
下面請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文的主要內(nèi)容:
在一列通往新疆的火車上,爸爸與兩個(gè)孩子談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
二、師:爸爸和兩個(gè)孩子談?wù)摪讞,那你能從他們的談話中能體會(huì)出白楊有什么特點(diǎn)?下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由朗讀課文。
生讀書
三、交流,析句悟情
。ㄒ唬┌讞钐攸c(diǎn)。
1、師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,下面我們一起看一下課文,誰起來說一下白楊有什么特點(diǎn)?生:高、大、直, 能不能用一個(gè)四字詞語來形容:高大挺秀。 (板書)
2、白楊還有什么特點(diǎn)?從哪能看出來?生讀爸爸的話?(出示小黑板)
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
師:你還從哪句話或哪個(gè)詞語能體會(huì)出什么?
第二句:生命力強(qiáng)、適應(yīng)力強(qiáng)、服從需要,板書。文中哪兒指的是?(大戈壁)
上節(jié)課同學(xué)們介紹了很多關(guān)于大戈壁的資料,那我們就知道了大戈壁的環(huán)境怎樣?(非常惡劣、異常惡劣)。你能不能用幾個(gè)詞來形容?白楊在這樣的.環(huán)境中還能很快地生根發(fā)芽,足見生命力強(qiáng)。
第三句:堅(jiān)強(qiáng)不屈(板書)
師:不論遇到什么情況,白楊總是那么堅(jiān)強(qiáng)不屈
3、下面請(qǐng)同學(xué)們閉目想象白楊與各種困難抗?fàn)幍膱?chǎng)面,感受白楊的品格。
A、太陽炙烤著大地,久旱無雨、大地龜裂、草木枯死,白楊樹依舊郁郁蔥蔥。
B、突然,狂風(fēng)四起,飛沙走石,遮天蔽日,白楊樹依舊昂首挺立。
C、洪水肆虐,土地流失,溝壑縱橫,白楊樹依舊頑強(qiáng)生長(zhǎng)。
師:看到白楊樹了嗎?此時(shí)的你對(duì)白楊樹產(chǎn)生了怎樣的情感?
生:(敬佩,愛,了不起)
師:帶著你的情感自己練讀這段話,找2—3生讀,齊讀。
。ǘ┌讞钇犯。
師:爸爸只是向孩子介紹樹嗎?(不是的,表白自己的心)
對(duì)此孩子們還不能理解,從哪能看出來?
生:他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作;他們只知道爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué);他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天的火車,還要坐幾天的汽車。
1、師:在這一段中,作者連續(xù)用了3個(gè)只知道,這就說明孩子們還有不知道的。那孩子們不知道什么呢?(為什么?為什么?為什么?),孩子們不知道的這些,也正是爸爸希望他們知道的,也就是爸爸要表白的心。那孩子們不知道的你們知不知道?(生自由敘述)
那爸爸要表達(dá)的心愿其實(shí)就是:扎根邊疆,建設(shè)邊疆。(板書)
2、爸爸不僅自己要扎根邊疆,建設(shè)邊疆。同時(shí)也希望孩子們將來接好父輩的班,為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)。下面我們看一下最后一段,齊讀。
。1) 沉思?(思考)思考?(能否經(jīng)受住考驗(yàn)?)
(2) 微笑?(因?yàn)樗吹健,一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?)
。3) 這句話什么意思?
師:從這我們也能看出老一輩西部開拓者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫的博大情懷。帶著你的理解。讀一讀這段話。
。ㄈ┱n文學(xué)到這,大家想不想知道有關(guān)新疆以前和現(xiàn)在的情況以及建設(shè)者們當(dāng)年的建設(shè)情況。老師播放課件,學(xué)生交流資料。
教師點(diǎn)評(píng):建設(shè)者和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的共同努力,讓新疆發(fā)生了翻天覆地的變化,但就目前情況看,新疆比沿海一些地區(qū)還不行,還有待于進(jìn)一步發(fā)展,F(xiàn)在咱們國家作出了實(shí)施西部大開發(fā)的決策,出臺(tái)了很多支持西部發(fā)展的政策,激發(fā)全國人民投身西部大開發(fā)的熱情,很多大學(xué)生、有識(shí)之士都先后到西部去支邊、支教,和西部人民一起改變西部貧窮的面貌。
今年春節(jié)感動(dòng)中國的十大人物的頒獎(jiǎng)晚會(huì),大家看了沒有?其中支教的是?(徐本禹)這個(gè)大男孩在提起西部的孩子時(shí)竟哭得淚流滿面。的確,西部的貧窮讓人難過,開發(fā)西部已經(jīng)刻不容緩,也正是爸爸及千千萬萬個(gè)支邊支教的建設(shè)者,是他們告別了故土,離開了親人,投身西部,克服重重困難,耕耘著西部的土地,換取西部的繁榮。所以在作者筆下,白楊樹已不單單是樹了,而成了建設(shè)者的象征。像這種寫法叫做借物喻人,也就是借著白楊來贊美建設(shè)者。(板書)
小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我相信同學(xué)們的心靈一定產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼,那么希望你們好好學(xué)習(xí),將來用你們的知識(shí),用你的本領(lǐng)服務(wù)于社會(huì),成為對(duì)祖國有用的人才。
教學(xué)反思
《白楊》取材于六十年代支邊一事,寫一位新疆工作的父親,帶子女去新疆,旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn),借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣,哪里需要,就哪里扎根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。課文以白楊為明線,表面上寫白楊,實(shí)際上寫人,借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高尚品格。這樣,借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。因此,教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情,懂得借物喻人這一寫法是本課之教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo),一要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義,二要抓課文中的聯(lián)系點(diǎn),即把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是為本課教學(xué)樹起的“靶子”,本課的教學(xué)定位、定向于此。在具體的教學(xué)過程中,可突出以下幾點(diǎn):
一、抓思路,和諧有序
課文的作者是按照白楊的特點(diǎn)—白楊的品格—白楊的象征意義這一順序來組織文路的。從爸爸的話中引出白楊的外形特點(diǎn),理解其“高大挺秀”的形象;第二句理解其“生命力強(qiáng)”的特點(diǎn);第三句引導(dǎo)學(xué)生理解其“堅(jiān)強(qiáng)不屈”的特點(diǎn)!鞍职种皇窍蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?”理解其象征意義。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使之正確理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
二、抓聯(lián)系,挖掘內(nèi)涵。
應(yīng)該說,學(xué)生認(rèn)識(shí)了白楊的形象,理解了白楊的特點(diǎn),體會(huì)出白楊的象征意義(爸爸的心愿),本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的間隔,當(dāng)今的學(xué)生對(duì)文中“爸爸的心愿”是很難作到設(shè)身處地心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn),應(yīng)采用“上鉤下連”的方法,上接“特點(diǎn)”,下連“三個(gè)只知道”,從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心愿,也就是白楊的象征意義。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”,推想出三個(gè)“不知道”:只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,而不知道父母是邊疆的建設(shè)者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)”,而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿,讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),將來成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”,而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠,需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng),才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……這樣,由表層到深層,既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語言包含的底蘊(yùn),加之激起的情感共鳴,使語言教學(xué)與思想教育融為一體,文和道達(dá)到完美統(tǒng)一,可收到一舉數(shù)得之效。
三、重訓(xùn)練,以讀為本。
語文課要上成語言文字訓(xùn)練課,首先須突出“讀”的訓(xùn)練。可根據(jù)課文內(nèi)容精心安排學(xué)生自由讀、指名讀、默讀、齊讀、有感情朗讀等多種形式,特別是重點(diǎn)段落的反復(fù)朗讀,會(huì)大大增加學(xué)生感受語言的機(jī)會(huì),促進(jìn)理解,促使感情共鳴,使語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情,通過口誦心惟,達(dá)到深化理解的目的。其次,要進(jìn)行思維訓(xùn)練。本文理解中心思想的過程,實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生由淺入深、由表及里的思維過程,學(xué)生對(duì)課文的理解層層深入,思維也漸漸深入,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐漸深化。尤其是通過本課所設(shè)計(jì)的根據(jù)三個(gè)“只知道”,推想出“三個(gè)不知道”的訓(xùn)練,可提高學(xué)生的邏輯思維能力,強(qiáng)化對(duì)思想內(nèi)涵的理解深度。文章潛移默化,啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀。
語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
。、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
。、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⑺鸭嘘P(guān)白楊的圖文資料。
。病⑺鸭嘘P(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前談話,引入課文
。薄⒔裉,我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題:
白楊
。病⒖床鍒D,認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、自由讀文,整體感知
。、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文:
、 聯(lián)系課文中語句,想想大戈壁是什么樣子的。
、 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況:
指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意:
讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的:清晰。
字形易錯(cuò)的:新疆!敖弊植灰獊G“土”,與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文,初步感知
。薄⒛x課文,說說大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
。、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義。
理解:
不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
朗讀:
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?
(贊美、驕傲的語氣。)
。场⒅笇(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的`話。
四、再次朗讀,深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文,整體感知
。、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面
板書并理解:
高大挺秀
。、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)
。场职挚吹桨讞,有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
。础(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4~13節(jié))?
三、理解研讀,深悟課文
。、找到爸爸說的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)(請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納)教師板書:
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
2、默讀,把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來,理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
。、有感情地朗讀,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。
。础Ⅲw會(huì)句群關(guān)系,重點(diǎn)讀第三句。
。怠Q人稱讀:用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
。、試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。
。贰职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
8、默讀最后一段話,想想:
⑴ 爸爸為什么開始沉默,后來又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。
、 “在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來!蹦隳荏w會(huì)到它的含義嗎?
作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng),來暗示在父母的影響教育下,孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,成為祖國建設(shè)需要的人。
四、縱覽全文,體會(huì)中心
。薄⑽覀兒桶职忠煌惺芰税讞畹钠焚|(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
、 爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無私的奉獻(xiàn)。
、 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,一樣建設(shè)邊疆。
。、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
有感情地朗讀鏈接《帳篷》。
五、課后練習(xí)
。、摘錄課文中含義深刻的句子。
。、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
。、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】:掌握本課字詞,理清結(jié)構(gòu)層次。正確、流利、有感情地朗讀課文,分析象征手法的運(yùn)用。
【過程與方法】:學(xué)生通過誦讀和課前查資料、討論、交流等過程,體悟作者情感,把握文章內(nèi)容。“”
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】:理解、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團(tuán)結(jié)向上、堅(jiān)強(qiáng)不屈的革命品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重難點(diǎn)】:文章層次和象征的寫作手法。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
播放歌曲《小白楊》,這首歌曾唱遍了大江南北,它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹,它們?cè)谑址ㄉ嫌兄惽ぶ。今天,讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。(板書標(biāo)題)
。ǘ┱w感知
1、初讀課文,介紹作者和寫作背景,解決生字詞(屏幕出示生字詞,學(xué)生通過課前查資料教師補(bǔ)充的方式了解作家和寫作背景)
2、再讀課文,思考作者對(duì)白楊樹是怎樣的一種感情?
(贊美)。
。ㄈ┥钊胙凶x
1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的?
。▽W(xué)生讀課文圈點(diǎn)勾畫)
2、白楊樹生長(zhǎng)在怎樣的環(huán)境中?作者為什么描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境?
。鑼懓讞顦渖L(zhǎng)的'環(huán)境,渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛,暗示在此生長(zhǎng)的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地,為后文揭示白楊樹的象征意義,表達(dá)主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點(diǎn)。在懨懨欲睡時(shí)看到白楊樹,令人振奮的驚叫起來,意在突出白楊樹的不平凡,欲揚(yáng)先抑對(duì)白楊樹進(jìn)行反面襯托。)
3、作者是從哪幾個(gè)方面描寫白楊樹的,課文那些詞語可以概括白楊樹的特征?
。ㄍ庑魏途瘢庑螐闹、葉、干、皮幾個(gè)方面)。
。ㄋ模┩卣寡由
作者為什么要贊美白楊樹??jī)H僅是寫白楊樹嗎?運(yùn)用了什么手法?
。ㄓ蓸浼叭,熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、力爭(zhēng)上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象征意義,點(diǎn)明了文章的主題)。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):結(jié)合圖片,回顧本課內(nèi)容,有感情的朗讀課文,結(jié)束課堂。
作業(yè):課下閱讀茅盾的其他著作,或者運(yùn)用象征的手法寫一個(gè)自己喜歡的事物,和同學(xué)分享。
語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字和常用詞語。
2、了解散文中抒情和描寫的特點(diǎn)及其作用。
3、理解象征手法。
過程與方法
以朗讀促理解,重點(diǎn)研讀描寫抒情議論的語段,理解描寫抒情議論等作用和聯(lián)系。通過合作學(xué)習(xí),理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中記敘、描寫、與抒情的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
象征手法的巧妙運(yùn)用。
教學(xué)方法
1、朗讀法
2、自主、合作、探究。
3、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
詩詞中有很多托物言志的佳句,有寫竹的,如“千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)”;有寫梅的,如“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開”;有寫柳的,如“一樹春風(fēng)千萬枝,嫩于金色軟于絲”。字面上寫的是“竹”“梅”“柳”,贊頌的是人的'堅(jiān)韌頑強(qiáng),生氣勃勃。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。
板書課題《白楊禮贊》
釋題:你如何理解這個(gè)題目?
二、理清抒情線索
1、文中有哪些句子或段落是直接對(duì)“白楊”進(jìn)行禮贊的?
2、對(duì)于這一組抒情句,我們?nèi)绾蚊烂赖刈x出來?
3、小組討論后,檢測(cè)朗讀效果。
三、品讀文本,分析象征意義
1、本文是借贊美白楊樹來贊美北方農(nóng)民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來的?
明確:表面寫樹,其實(shí)是寫人。
2、找出寫白楊樹的段落。(5—8段)說說這幾段是寫什么的。
明確:5—6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)的; 7—8段是白楊樹的象征意義。
(一)賞析白楊樹的形象
1、作者的感情為什么要一步步加深?
2、說它只是樹,作者是怎樣描寫白楊樹的?寫出了白楊樹什么品質(zhì)?
3、小組討論,互相補(bǔ)充,全班交流。
①用“力爭(zhēng)上游”概括了白楊樹的形象特征。
②分別從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫白楊樹,寫干,突出了直;寫枝,直而緊靠,突出了團(tuán)結(jié);寫葉,向上;寫皮,泛出淡青色,突出質(zhì)樸。
③請(qǐng)同學(xué)們朗讀這一段,要求:女同學(xué)讀第一層,要讀得清脆,柔美;男同學(xué)讀第二層,要讀得豪爽,有陽剛之氣。在哪里分層,同學(xué)們自己去商量,請(qǐng)各位小組長(zhǎng)進(jìn)行讀前指導(dǎo)。
語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!惫ぞ咝允侨宋男缘幕A(chǔ),是人文性的載體,人文性蘊(yùn)含于工具性之中,沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華,沒有人文性,工具性也就失去了靈魂。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言,挖掘人文性和審美性,提高課堂教學(xué)的有效性。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了思路、教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系,挖掘內(nèi)涵,有效地體會(huì)文中寓意。在語言文字訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)以讀為本,兼顧聽、說、寫的訓(xùn)練
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,正確讀寫“渾黃一體、高大挺秀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)寫法,感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設(shè)兵團(tuán)的資料,了解當(dāng)時(shí)的艱苦條件和勞動(dòng)環(huán)境
【教學(xué)過程】
一、初讀,感知白楊樹的“外秀”
1、情境導(dǎo)入(向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫),教師描述:“看,這就是茫茫的大戈壁:大戈壁上沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃。分不清哪里是天,哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀!然而,那高大挺秀的白楊引人注目,給大戈壁大來了生機(jī)與希望,也給旅客帶來了快慰與喜悅!
2、按要求預(yù)習(xí)課文。
(1)自由讀文,要求讀得正確、通順。
。2)思考:課文講了一件什么事?
3、檢查預(yù)習(xí)情況。
。1)認(rèn)識(shí)生字,指導(dǎo)書寫“疆”和“陷”。
(2)檢查朗讀,匯報(bào)課文講了一件什么事。
4、找出三個(gè)問句,理清課文思路。
【設(shè)計(jì)意圖:直觀的圖畫,形象的描述,一下子吸引學(xué)生的注意力,仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁,使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺,為學(xué)習(xí)下文奠定良好的心理基礎(chǔ),達(dá)到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。同時(shí),重視預(yù)習(xí)與書寫的指導(dǎo),突出語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)!
二、研讀,品析白楊樹的“內(nèi)秀”。
1、默讀,畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句,體會(huì)樹的形象
2、交流匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)。
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
。1)理解“從來就這么直”,體會(huì)白楊樹的外在特點(diǎn)“高大挺秀”。
。2)理解“哪兒……哪兒……”,體會(huì)白楊樹的適應(yīng)能力強(qiáng)。
①想象說話:城市需要白楊樹,它就 ;鄉(xiāng)村需要白楊樹,它就 ;公園需要白楊樹,它就 ; 需要白楊樹,它就 。
、诶首x第1自然段,看關(guān)于戈壁灘的課件,體會(huì)白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境非常惡劣。
。3)理解“不管……不管……都……”,體會(huì)白楊樹不怕困難的精神。
寫話:遮天蔽日的風(fēng)沙來了,白楊樹像 ,總是 ;滔滔不絕的洪水來了,白楊樹像 ,總是 ;持續(xù)數(shù)月的干旱來了,白楊樹像 ,總是 ; 來了,白楊樹像 ,總是 。
(4)有感情朗讀,背誦爸爸介紹白楊樹的話。
【設(shè)計(jì)意圖:“哪兒……哪兒……”,“不管……不管……總是……”這兩個(gè)句式歸納出白楊的特點(diǎn),并相機(jī)用這兩個(gè)句式練說話;學(xué)生理解了白楊的象征意義后,再帶著對(duì)邊疆建設(shè)者的崇敬與愛戴去寫話,以提高他們的寫作能力;最后讓學(xué)生暢談“你父母對(duì)你的希望是什么?你如何去實(shí)現(xiàn)它?”從而潛移默化,啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀。】
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。
。1)設(shè)問:爸爸的心孩子懂得嗎?他表白一顆怎樣的心?
。2)默讀第13自然段,思考:爸爸有一顆怎樣的心?
。3)補(bǔ)寫:他們只知道 ,但不知道 ;他們只知道 ,但不知道 ;他們只知道 ,但不知道 。
提問:從這個(gè)寫話中,體會(huì)到什么?
。4)有感情的朗讀,再次體會(huì)爸爸的心。
【設(shè)計(jì)意圖:由于時(shí)代間隔,現(xiàn)在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點(diǎn),應(yīng)采用補(bǔ)充的方法,上接“特點(diǎn)”,下連“三個(gè)只知道”,從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中,挖掘隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心,也就是白楊的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“只知道”,推想出三個(gè)“不知道”:只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作,而不知道父母是邊疆的建設(shè)者;他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們,到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)”,而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿,讓他們?cè)谶@里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué),將來成為第二代、第三代……的.建設(shè)邊疆的接班人;他們“只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方”,而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠,需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng),才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣,由表層到深層,既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義,又理解了它的特定含義,更挖掘了語言包含的底蘊(yùn),加之激起的情感共鳴,使語言教學(xué)與思想教育融為一體,文和道達(dá)到完美統(tǒng)一,可收到一舉數(shù)得之效!
突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
。1)默讀,思考:為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?
(2)說話:假如你是其中一個(gè)孩子,你會(huì)對(duì)爸爸說什么?
三、聯(lián)想,由樹及人升華形象
1、思考:爸爸僅僅是贊美白楊樹嗎?
2、他還贊美了誰?這些人和白楊樹有什么相似之處?
小結(jié):有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,他們把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè),有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。這次來成都參加教學(xué)活動(dòng)的新疆代表隊(duì)14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹”,祖國各地也有無數(shù)的“白楊樹”。正由于有了這些“白楊樹”,我們的祖國才變得越來越越繁榮,越來越強(qiáng)大!
【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)想結(jié)課,由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設(shè)者,由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者,由文中的小白楊聯(lián)想到自己,在學(xué)生的無限遙想中教學(xué)戛然而止,追求“言有盡而意無窮”】
四、拓展:尋找身邊的“白楊樹”
1、描寫一種事物,如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹的風(fēng)格》
板書:
3.白楊
樹 人
高大挺秀 服從需要
哪兒……哪兒…… 扎根邊疆
不管……不管……總是…… 建設(shè)邊疆
借物 喻人
無怨無悔 無私奉獻(xiàn)
《白楊》教學(xué)反思
《白楊》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,作家袁鷹文筆清新流暢,人物描寫生動(dòng)。選編這篇課文,一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子;二是體會(huì)課文是怎樣借物喻人,贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
在本課的教學(xué)時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容,把握作者的行文線索。我讓學(xué)生默讀課文,說說這篇文章寫了一件什么事,并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥,知道作者以白楊為線索,從開始西行列車上看見窗外的白楊,到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志,最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容,并初步感知白楊的象征意義。然后,我又引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的句子,感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的精神。我讓學(xué)生先自讀,畫出自己認(rèn)為含義深刻、耐人尋味的語句,并反復(fù)研讀;然后在小組和全班交流,體會(huì)樹的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語句:“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖! “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心!薄斑@兒需要它們,它們就在這兒生根了!薄巴蝗唬淖旖怯指∑鹨唤z微笑,那是因?yàn)樗匆娀疖嚽斑M(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來!睂(duì)這些句子,要聯(lián)系上下文,前后貫通地反復(fù)研讀,理解后抄寫下來。在討論和朗讀中,學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到,在沒有山,沒有水,也沒有人煙的茫茫戈壁上,白楊樹在此生根,并長(zhǎng)得高大挺秀,成為毫不動(dòng)搖的“戈壁衛(wèi)士”;在經(jīng)濟(jì)、文化落后,生活條件艱苦,自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū),建設(shè)者們放棄各方面條件相對(duì)優(yōu)越的家鄉(xiāng),代代扎根于此,奉獻(xiàn)青春,是堅(jiān)強(qiáng)不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件,哪里需要哪里安家。樹似人,人如樹,二者的形象疊印在一起,借此體會(huì)到文章在表達(dá)上的借物喻人、托物言志的特點(diǎn)。但是由于上課時(shí)間有限,我并沒有對(duì)所有的含義深刻的句子進(jìn)行相接,而是抓住了2、3個(gè)方面進(jìn)行詳講,以面代全。
例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心!边@是本文的又一個(gè)重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)中,通過讓學(xué)生看三組畫面,思考其中的聯(lián)系;讀課文有關(guān)段落,注意其中的聯(lián)系,從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心,也理解了作者的思想感情,對(duì)于下文爸爸的“沉思”“微笑”,也容易領(lǐng)悟了。
語文《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法,初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問句的三種類型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆,建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
提示課題初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞,學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過程
一、審題。
1、揭題讀題。你見過的白楊是長(zhǎng)在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。
二、初讀課文,感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
(1)一邊讀課文,一邊想一想:課文寫了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說說寫了一件什么事。再進(jìn)行歸納:爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊嚿险務(wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查,重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”,可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。
(3)指名讀課文,及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
(4)質(zhì)疑問難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段:這一段描寫了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來的?
2、第2、3自然段:這是一個(gè)“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多?“一個(gè)高大挺拔的身影”指的是什么?
3、用“雖然--但是--”來說說這三個(gè)自然段的主要意思。(例:雖然環(huán)境十分惡劣,但是白楊樹長(zhǎng)得高大挺拔。)
4、指導(dǎo)朗讀,加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段,總結(jié)全文,。
教學(xué)過程
一、聽寫詞語(課后習(xí)題4)
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”:它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解:這種方法分成哪兩個(gè)步驟來進(jìn)行?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的.哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況,及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來。并認(rèn)真讀這些句子,體會(huì)這樣寫的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話,從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
3、交流理解句子含著意思的方法,
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話中,“一棵高大的白楊樹”實(shí)際上指的是( );“幾棵小樹”指是( );“風(fēng)沙”指的是( )。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料:
一、關(guān)于課后習(xí)題
1、第1題:概括地說,是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。
2、第2題:第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根,發(fā)芽,長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遭到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題:第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問,是用反問的語氣表達(dá)肯定的意思,即沒有這么大的傘。
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