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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-14 10:51:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

  一、教材分析

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是人教版四年級上冊第六單元――“人間真情”中的一首古詩,。通過學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會互相關(guān)愛帶來的快樂與幸福。讓學(xué)生學(xué)著關(guān)心、幫助他人。

  這首詩是唐代大詩人李白寫的千古傳頌、膾炙人口的送別詩,,描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫出了祖國山河的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景。詩人巧妙地將對好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無窮。

  二、設(shè)計(jì)思路

  朗讀是我國語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,語文是讀出來的,尤其是古詩詞教學(xué)!案腥诵恼,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義”,讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)心動(dòng)容去讀,品讀語言,誦讀情感,美讀意境。

  三、學(xué)情分析

  這是一首膾炙人口的名詩,有些學(xué)生也并不陌生,甚至已能瑯瑯背誦,四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩的方法,但他們對文本的深入理解還需教師的指導(dǎo),才能與詩人引起情感的共鳴。

  四、教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的特點(diǎn),目標(biāo)制定如下:

  1、知識與能力:學(xué)寫生字,能夠有感情的朗讀、背誦、古詩。

  2、過程與方法:在看畫面,想畫面,角色體驗(yàn)中,感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會朋友之間的深厚情誼,激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。

 。c(diǎn)評:1、不難發(fā)現(xiàn),老師的著眼點(diǎn)是通過一定方法的指導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,從中培育情感態(tài)度與價(jià)值觀,最終促進(jìn)整體的語文素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中,“知識與能力:學(xué)寫生字,能夠有感情的朗讀、背誦、古詩!睘橹骶,這是教學(xué)的獨(dú)擔(dān)之任,也是課堂教學(xué)效果的顯性標(biāo)志!斑^程與方法:在看畫面,想畫面,角色體驗(yàn)中,感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景!笔沁@次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是隱性的,但對學(xué)生掌握語文這一交際工具,獲得可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要!薄扒楦、態(tài)度、價(jià)值觀:體會朋友之間的深厚情誼,激發(fā)對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣!笔沁@次學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有助于學(xué)生健全人格的培育。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到了“三維目標(biāo)”的整合,以“知識與技能”為主線,讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)全過程,在體驗(yàn)感悟、實(shí)踐反思中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性的意義建構(gòu),并伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)受到情感的熏陶,同時(shí)主動(dòng)習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法。2、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)表述問題。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了教學(xué)的“三維目標(biāo)”要求,并不意味著教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度要有“清晰”的、“版塊”似地體現(xiàn),即教學(xué)中為體現(xiàn)“三維目標(biāo)”而割裂地處理三維目標(biāo)的問題,不能簡單地把“三維”理解為三個(gè)部分,更不能以具體的教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)械地去對應(yīng)某一維度的目標(biāo),從而出現(xiàn)為目標(biāo)而目標(biāo)的形式主義的卻是無效的環(huán)節(jié)。因此,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教學(xué)目標(biāo)的表述可以將“三維”融為一體,刪去“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的表述;如果像本教學(xué)設(shè)計(jì)將“三維目標(biāo)”清晰地列為“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的表述,那么,教學(xué)中,務(wù)必要注意“三維目標(biāo)”有機(jī)融合。)

  五、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):古詩是我國古代文學(xué)中的精品,入選教材的詩更是精中取精,品詩、賞詩是詩教學(xué)中的重點(diǎn)。

  難點(diǎn):詩中“煙花三月”的美,李白送別時(shí)間的長是學(xué)生學(xué)習(xí)此詩中的難點(diǎn),通過讓學(xué)生聯(lián)系生活中的送別情境,想象李白在送別孟浩然的情景,讓學(xué)生體會李白送別時(shí)間的長,朋友間無限依戀的情懷。

  六、教法、學(xué)法

  教法:根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),我采用“以讀代講、品詞析句、創(chuàng)設(shè)情境”等方法展開教學(xué)。

  學(xué)法:讓學(xué)生“邊誦讀,邊想象,邊理解,邊感悟!

  七、教學(xué)過程:

  本課一課時(shí)完成。

  本節(jié)課的教學(xué)我將分五個(gè)環(huán)節(jié)完成:

 。ㄒ唬┱勗捈で椤⒔庾x課題

 。ǘ┳灾鞒踝x,感知詩韻

 。ㄈ┫胂螽嬅,感悟詩境。

 。ㄋ模┢肺鲈娫~,進(jìn)入詩境,體會詩情

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)背誦、指導(dǎo)書寫

 。┩卣归喿x,延續(xù)詩情

  下面我就具體說一下教學(xué)流程

  為了讓學(xué)生在閱讀作品前,首先感性的進(jìn)入,形成未成曲調(diào)先有情的氛圍:

 。ㄒ唬┱勗捈で、解讀課題

 。úシ拧陡呱搅魉罚

  1、師:同學(xué)們,有人說,朋友是冬日里溫暖的火爐,是疲憊時(shí)依靠的肩膀,是一口可以給你甘甜的深井,有了朋友,我們心靈的天空更高遠(yuǎn),有了朋友,我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定,有了朋友,我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心,不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬,至今仍歷歷在目,今天我們就來和身在黃鶴樓的李白一道送送他的朋友,重溫那難忘的一幕。(板題)

  2、解題(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“之”是到的意思,廣陵就是揚(yáng)州)

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:課始以“激情”為切入點(diǎn),自然而然,水到渠成。從課題入手,整體感知課文內(nèi)容,為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。)

 。c(diǎn)評:一個(gè)好的導(dǎo)入是打開學(xué)生求知大門的鑰匙,此時(shí),老師利用音樂的渲染,富有感染性的語言,讓學(xué)生心入其境,為學(xué)習(xí)知識創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,為整個(gè)教學(xué)過程創(chuàng)造一個(gè)良好的開端!罢n題”是文章的眼睛,是心靈的窗口。讓學(xué)生透過課題深入地理解課文的內(nèi)容,對老師的教與學(xué)生的學(xué)能取到事半功倍之效)

 。ǘ┳灾鞒踝x,感知詩韻

  “操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”“書讀百遍,其義自見”——“誦讀”是古人學(xué)習(xí)最常用的學(xué)習(xí)方法,這種古老的讀書方法經(jīng)過千百年來的實(shí)踐,成為行之有效的讀書方法。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一遍遍的誦讀中將詩讀正確、讀通順,初步讀出詩的節(jié)奏與韻味。

 。c(diǎn)評:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感!惫旁娫~,不管是何種句式,都平仄有序,簡短精煉,風(fēng)格明朗,讀來瑯瑯上口,抑揚(yáng)頓挫,兒童都很喜歡。此處老師基于學(xué)生閱讀古詩興趣及讀詩經(jīng)驗(yàn),將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詩中來。在聽范讀感受、多遍自讀自悟中,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)詩不同的語言表達(dá)形式、學(xué)習(xí)生字、均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得,老師所做的,只是梳理與豐富,并在一次又一次饒有興味的朗讀中,品味詞獨(dú)有的韻律之美,在這一次又一次的朗讀中,在語音的揚(yáng)抑、節(jié)奏的緩急中逐漸入情入景。)

 。ㄈ┫胂螽嬅妫形蛟娋。

  世界上最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識,本環(huán)節(jié)我交給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法:

  1、請同學(xué)們回憶以往學(xué)習(xí)古詩詞的方法是什么?師生共同梳理出:可以借助工具書,讀注釋、看插圖、展開豐富的想象……

  2、通過看注釋學(xué)生理解了“唯、天際,煙花三月”的'意思。通過板書學(xué)生體會了“西辭、下”的用詞的準(zhǔn)確,通過想象畫面,學(xué)生理解了詩意。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:“教無定法,貴在得法”,同理,“學(xué)無定法,貴在得法”。本環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力,教學(xué)重點(diǎn)“迎韌而解!保

  (點(diǎn)評:閱讀是一種個(gè)性化的行為。教師引導(dǎo)學(xué)生通過個(gè)性化的閱讀來理解文本,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)古詩的方法,揣摩句意,理解文本,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的能力。同時(shí)表面看整個(gè)教學(xué)過程波瀾不驚,實(shí)際上學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入詩歌的情境中。)

  詩詞是凝練的藝術(shù),有時(shí)候是無法言傳的,說透了,說穿了,就沒有了“味道”,所以我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,通過想像,用心品味,進(jìn)入詩境,體會詩情。

 。ㄋ模┢肺鲈娫~,進(jìn)入詩境,體會詩情。

  1、賞析“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州!

  (1)抓住“煙花三月”這個(gè)詞,體會情感。

  師:同學(xué)們,這場送別發(fā)生在煙花三月的春季。

  師:大家可以從“煙花”一詞想象三月的揚(yáng)州城會是什么樣的?能用你積累的詞語來形容一下嗎?

  生:姹紫嫣紅、百花盛開、花團(tuán)錦簇、繁花似錦?……

 。c(diǎn)評:“煙花三月”的理解是這首詩的一個(gè)難點(diǎn),由學(xué)生生活體驗(yàn)入手,層層深入,使學(xué)生對其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識。)

  師:讓我們一起去看看“煙花三月”的揚(yáng)州美景吧!

  (教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹:是呀三月?lián)P州是最美的時(shí)候,瘦西湖畔,楊柳依依,花團(tuán)錦簇,姹紫嫣紅,整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。)

  師:你們能用以前積累的古詩,形容一下三月的揚(yáng)州嗎?

  出示句子:煙花三月的揚(yáng)州,

  師:煙花三月的揚(yáng)州,春色滿園關(guān)不住。

 。▽W(xué)生也許會說:)

  生:“煙花三月的揚(yáng)州,一枝紅杏出墻來。”

  生:“煙花三月的揚(yáng)州,春風(fēng)又綠江南岸!

  生:“煙花三月的揚(yáng)州,日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。”

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,特級教師霍懋征說過,一節(jié)好的古詩課至少要有十首以上的古詩展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩句描繪三月?lián)P州的美景”,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對古詩積累的興趣。)

 。c(diǎn)評:老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生用古詩句來理解詩中的畫面,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、積累古詩的興趣,而且還為體會詩人要表達(dá)的情感做了鋪墊。)

 。2)體會情感

  師:同學(xué)們,你的好友孟浩然要去這么美的揚(yáng)州城,如果你是李白你此時(shí)心里會怎樣想?

  (學(xué)生也許會說:)

  生:我真的為他高興,在這么美的季節(jié)去揚(yáng)州。

  生:我真的很羨慕他,真想和他一起去。

  生:……

 。3)指導(dǎo)朗讀

  師:那么就讓我們讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,讀出詩句的美麗。

  生:……

  古人云:“觀文者披文以入情”,以下的教學(xué)環(huán)節(jié)我從‘關(guān)鍵詞’入文,為情感的切入口,讓學(xué)生通過展開想像,細(xì)細(xì)地讀,慢慢地品,讀懂送別中流露的“情”:

  2、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。”

 。1)潛心品讀,體會情感:

  師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里是很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?讓我們讀讀詩的后兩句。

  師:從大家的朗讀聲音里,我感受到了一種濃濃的情感,那么詩人和作者想要抒發(fā)一種什么情感?

  生:依依惜別的感情。

  師:你從詩的哪些詞感受到了這種情感?

  生:“孤帆、遠(yuǎn)影、碧空、唯見……”

  師:是呀,古時(shí)候的長江可以說是:“千帆駛過”,可是在李白的眼中,卻只有那一艘船,在心中只有孟浩然。

  (2)展開想象,體會情感

  師:如果你就是李白,看到那孤帆遠(yuǎn)影都消失在藍(lán)天的盡頭,你卻還長久的駐足,你在想些什么呢?

 。▽W(xué)生也許會說)

  生:如果我是李白,我會想孟浩然什么時(shí)候才能回來,相見。

  生:如果我是李白,我會在心里默默祝福孟浩然一路平安。

  生:如果我是李白,他要是一年半載不回來呢,我會對他無比的思念。

  師:同學(xué)們把你們感受到的祝福、思念、想隨他而去的獨(dú)特感受讀出來吧。

 。3)創(chuàng)設(shè)情境,體會情感

  師:而此時(shí)的李白,看不到了故人的相貌,聽不到了知己的話語?吹,聽到的只是在天地間流淌的長江水。望著這滾滾的江水,讓多愁善感的李白想了很多很多,他想起了和孟浩然相處的美好的日子。(播放課件)

 。ㄏ肫鹪诤毕尻柭归T山的一見如故,想起了他們皓月當(dāng)空的飲詩作對,想起了他們一起游山玩水,無話不談。)

  (點(diǎn)評:教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握,順其學(xué)生的心理需求,老師在這里“畫龍點(diǎn)睛”式的創(chuàng)設(shè)情景,拉近學(xué)生與文本的距離,引導(dǎo)學(xué)生對文本深入的理解,讓學(xué)生和詩人引起情感的共鳴。)

  而此時(shí)只有李白一個(gè)人佇立在江邊,的心里又是什么滋味?

  生:悲傷、離愁、不舍、……。

  師:讓我們帶這種情感再讀讀這句詩……

  3、回歸整體,體驗(yàn)詩情

  師:“自古離別多傷悲!薄肮路h(yuǎn)影碧空盡”,而不盡的卻是這濃濃的離愁,但李白想到故人要去的是“煙花三月”的揚(yáng)州,又使這離愁中帶著一絲的愉快。使得這首詩既情意綿綿又雄渾開闊,無怪乎千古流傳。∽屛覀円矌е娙四菑(fù)雜的情感再次吟誦古詩。

  生:朗讀全詩

  (設(shè)計(jì)理念:語近情遙,含吐不露。是這首詩的特點(diǎn),李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,一切景語皆情語。值得讓學(xué)生再三品讀!我讓學(xué)生插上想象的翅膀,穿越時(shí)空來到黃鶴樓上,文字符號化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語言,和詩人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界,體會詩情,教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。)

 。c(diǎn)評:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力!崩蠋焽@抓住了一個(gè)“孤帆、唯見、碧空盡、天際流”,以情感的支點(diǎn),把挖掘教材的空間留給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,啟發(fā)學(xué)生的智慧,開發(fā)學(xué)生的思維……創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生去親身感受,并用語言描述,讓學(xué)生全面感悟了詩人要表達(dá)的感情,了人物的內(nèi)心世界,同時(shí)也在口語訓(xùn)練的過程中充分尊重了學(xué)生的個(gè)性化感受,讓學(xué)生受到情感的熏陶。)

  (五)指導(dǎo)背誦、指導(dǎo)書寫

  (六)拓展閱讀,延續(xù)詩情。

  常言道:“一個(gè)人的語文水平三分靠課內(nèi),七分靠課外,得法于課內(nèi),得益于課外!彼晕乙赃@樣的形式結(jié)束本課:

  師:李白的筆下不僅僅有送別的詩詞,他還寫了許多雄奇豪放、飄逸若仙的詩詞。被喻為“詩仙”的李白,他給后人留下九百多首詩篇。課后請同學(xué)們追隨李白的足跡,去品味他詩歌的意蘊(yùn),探尋他的精神世界吧。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:這樣課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,學(xué)生就會樂意去讀,自覺去讀,潛移默化地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。)

 。c(diǎn)評:老師做到了,“課結(jié)思不斷”,讓學(xué)生通過這節(jié)課掌握學(xué)習(xí)古詩的方法課下繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩,不僅打開了學(xué)生的視野,而且活躍學(xué)生的思維,使學(xué)生更好地理解作品,自主地閱讀詩歌,激發(fā)了學(xué)生對我國傳統(tǒng)詩歌的熱愛。)

  八、說板書

 。ㄟ@一板書的設(shè)計(jì),不僅能幫助學(xué)生理解古詩,背誦古詩,情未盡是理解詩人寫作的目的的關(guān)鍵,也提升了學(xué)生情感的支點(diǎn)。)

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