我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
作為一名人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響,全篇情感真摯,層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,他的讀物由叫做“香煙人”的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作能力。
作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切,真實(shí)可感。
選編這篇課文的意圖:
一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感,體會(huì)作者所悟出的道理;
二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫(xiě)間的關(guān)系,學(xué)習(xí)一些讀寫(xiě)方法,并繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,特別是閱讀課文的教學(xué)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書(shū)方法勇于閱讀時(shí)間,因此教師應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn),憑借課文前的“閱讀提示”,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論,鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,逐步提高閱讀能力。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為自己的學(xué)習(xí)主人。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更多發(fā)揮自己語(yǔ)言和才能的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、創(chuàng)新。在這種師生互動(dòng)的的教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值,把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,使學(xué)生向?qū)W、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),讓課堂大放異彩。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字,并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
。场W(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,理解感悟作者從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激趣讀文
。、我們都知道人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是離不開(kāi)書(shū)的:
莎士比亞說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”
高爾基說(shuō)過(guò):“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯!”
皮羅果夫也說(shuō)過(guò):“一本好書(shū),就是一個(gè)好的社會(huì),它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì),使人高尚!
書(shū)又好比是源泉,好比是船只,好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習(xí)中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章。
。ò鍟(shū)課題)
。病⒆x了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文,在課文中找到答案。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。薄⒆杂衫首x課文,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,把課文讀通順,記一記不認(rèn)識(shí)的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,并互相讀一讀課文。
。、帶著問(wèn)題默讀課文,看自己能不能找到問(wèn)題的答案:
問(wèn)題:
⑴ 我的“長(zhǎng)生果”指的是什么?
⑵ 作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?
4、匯報(bào)交流讀書(shū)的收獲。
默讀有助于思考,讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。
三、精讀課文,理解感悟,體會(huì)情感
。、再讀課文,想一想作者在童年是怎樣讀書(shū)的?作者在作文中悟出了怎樣的道理?把自己感受深地方多讀幾遍,畫(huà)出相關(guān)的句子并做批注。
。病⑿〗M交流讀書(shū)的體會(huì)。
。、全班匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì):
、 作者在童年是怎樣讀書(shū)的?從中你體會(huì)到了什么?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。)
看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食;讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解;讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫(xiě)讀書(shū)筆記:記書(shū)中優(yōu)美的詞句,記描寫(xiě)的精彩段落,并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。
、 作者在作文中悟到了怎樣的道理?
作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
、 引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書(shū)是“我的“長(zhǎng)生果”。
、 引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
四、品讀課文,積累詞句
引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀,背一背,寫(xiě)一寫(xiě)。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
五、練寫(xiě)片斷,讀寫(xiě)結(jié)合
寫(xiě)一寫(xiě)自己在讀這篇過(guò)程中的收獲。
六、布置作業(yè)
找自己喜歡的書(shū)讀一讀,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
。、我的“長(zhǎng)生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀:博覽群書(shū) 如情入境 寫(xiě)讀書(shū)筆記
作文:構(gòu)思別出心裁 寫(xiě)真情實(shí)感 借鑒模仿
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,學(xué)習(xí)讀書(shū)和習(xí)作的方法
過(guò)程與方法:有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
齊讀課題,“長(zhǎng)生果”的特點(diǎn)是什么?什么是我的“長(zhǎng)生果”呢?請(qǐng)你從書(shū)中尋找答案。
二、自學(xué)課文
要求:
1、自學(xué)生字新詞,同桌互相考讀。
解釋下列詞語(yǔ):羞赧囫圇吞棗別出心裁問(wèn)津反饋:教師抽查自學(xué)情況
2、知內(nèi)容:試著給課文分段,體會(huì)各部分的含義。你能談?wù)劯鞑糠种杏心男┲档梦覀兘梃b的寫(xiě)作方法嗎。(主要寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文兩大方面的經(jīng)歷)
3、找出描寫(xiě)兩次作文經(jīng)歷的段落讀一讀,聯(lián)系上下文,為什么她的作文被表?yè)P(yáng)?而且一次比一次進(jìn)步的原因?反饋:從文中找到相關(guān)的句子談自己的理解。
。◥(ài)讀書(shū)——廣讀書(shū)——讀好書(shū)——善讀書(shū)——愛(ài)思考——勤總結(jié))
4、同桌接讀課文,重點(diǎn)抓住第二自然段體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意。反饋:閱讀跟他帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣的同時(shí)提高了寫(xiě)作的能力,當(dāng)這些樂(lè)趣和收獲鑲嵌進(jìn)了少年時(shí)代,生活便像蝴蝶飛過(guò)花叢,像??像一枚讓你的生活永遠(yuǎn)年輕的“長(zhǎng)生果”。(體會(huì)比喻的表達(dá)方法)
5、積累、體會(huì)文中精彩語(yǔ)句:
作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。 作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
假如不是讀過(guò)幾百部真正的小說(shuō),我決不可能寫(xiě)出那八百字。社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)的大書(shū),我什么時(shí)候才能讀懂啊?
三、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。
結(jié)合自己的作文情況,你認(rèn)為讀書(shū)和作文有什么關(guān)系。
教后反思:
今天我講的是《我的“長(zhǎng)生果”》一課,教學(xué)中使學(xué)生懂得了讀書(shū)與作文的關(guān)系,通過(guò)重點(diǎn)段的閱讀,讓學(xué)生明白:一個(gè)是要構(gòu)思新穎,別出心裁;一個(gè)是要寫(xiě)真情實(shí)感,在模仿借鑒后要進(jìn)行嘔心力血的創(chuàng)造,才能夠打動(dòng)人心,獲得成功。
這是一篇拓展閱讀課文,我先讓學(xué)生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領(lǐng)悟,在文本中讀出想象來(lái)。本節(jié)課,我沒(méi)有講得太多,詞語(yǔ)沒(méi)用我去解釋,讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己去理解,板書(shū)也少而精。注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段體會(huì)作者對(duì)書(shū)的情感,對(duì)閱讀的熱愛(ài),把酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終。正是作者在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái),所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在他們的課堂上,熱烈討論,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解,只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人時(shí),他們主動(dòng)的學(xué)習(xí),自覺(jué)地學(xué)習(xí),才不甘落后,學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)就成了他們的需要,成了他們體驗(yàn)成功的活動(dòng),學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析:
(1)《我的“長(zhǎng)生果”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一組教材中的第四篇課文,這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文,主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作時(shí)實(shí)際,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
(2)根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要補(bǔ)充的內(nèi)容作者葉文玲的簡(jiǎn)介和有關(guān)讀書(shū)的名言警句。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
能力目標(biāo):
有感情的朗讀課文,把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
情感目標(biāo):
體會(huì)讀書(shū)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)。
學(xué)情分析
(1)學(xué)生年齡特點(diǎn)分析五年級(jí)的學(xué)生閱讀量在不斷擴(kuò)大,對(duì)文中的情節(jié)也能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的敘述,但是對(duì)一些表達(dá)方法不善于總結(jié),以至于寫(xiě)作時(shí)總感到困惑。因此課堂上教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法,以便更好的在習(xí)作中加以運(yùn)用。
。2)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和寫(xiě)作能力。他們已經(jīng)可以和文本進(jìn)行對(duì)話,可以展開(kāi)個(gè)性化閱讀,自主學(xué)習(xí);
。3)學(xué)生差異分析學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)不同,閱讀水平不同,對(duì)文本的理解也不同。為此對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生,教師在課堂上應(yīng)該更加關(guān)注,就這節(jié)略讀課來(lái)說(shuō)只要學(xué)生能大體理解課文,說(shuō)出自己的一些感悟即可。
教學(xué)過(guò)程:
一、釋題理解
1、齊讀課題。
2、“長(zhǎng)生果”是什么?為什么給它加上引號(hào)?
3、莎士比亞曾說(shuō):“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!弊髡甙褧(shū)比做“長(zhǎng)生果”,與莎士比亞的話有異曲同工之妙。
二、了解“閱讀提示”的內(nèi)容
1、默讀“閱讀提示”。
2、交流:想想作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
把你感受較深的部分多讀幾遍,并和同學(xué)交流體會(huì)。
3、“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)課文有什么幫助?
下面我們就結(jié)合提示中的問(wèn)題來(lái)自學(xué)課文,理解感悟。
三、圍繞提示問(wèn)題,自讀自悟
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀一讀,看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事。
。2)想一想,作者悟出了什么道理?
(3)寫(xiě)一寫(xiě),在自己感受較深的部分旁邊寫(xiě)出體會(huì)。
2、學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)。
(教學(xué)建議:給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在默讀、瀏覽的過(guò)程中迅速把握文章主線,在細(xì)讀深思中了解作者的感悟,在個(gè)人理解的基礎(chǔ)上寫(xiě)出個(gè)性化的感悟和體會(huì)。)
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。
四、全班交流感悟,體會(huì)作者的感情
1、作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。)
看:“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著2、作者在這些事情中悟出了些什么道理?(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)朗讀句子。)
。1)作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
。2)作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
。ò鍟(shū):構(gòu)思別出心裁內(nèi)容與眾不同情感真實(shí)細(xì)膩借鑒模仿創(chuàng)造)
3、學(xué)生朗讀課文中自己感受較深的部分,并簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
。ńY(jié)合學(xué)生交流板書(shū):津津有味、廢寢忘食、囫圇吞棗、如醉如癡)
4、有感情地朗讀打動(dòng)自己的部分。
五、學(xué)習(xí)和借鑒讀寫(xiě)方法
1、作者在讀書(shū)方面有什么值得我們借鑒的嗎?
2、作者在寫(xiě)作文方面有何經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒?
3、交流:談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的?作者寫(xiě)作文的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你寫(xiě)作文有什么幫助?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的“長(zhǎng)生果”
看:“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
津津有味→廢寢忘食→囫圇吞棗→如醉如癡
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)扉、癮等生字,并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點(diǎn)感悟作者從讀書(shū)和作文中受益的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,理解感悟作者從讀書(shū)和習(xí)作中受益的語(yǔ)句,并學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
2、結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作體會(huì)長(zhǎng)生果的寓意。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
讓學(xué)生收集關(guān)于讀書(shū)的名言警句。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、 課題導(dǎo)入
1、今天老師給大家介紹一位浙江的作家,她叫葉文玲,曾擔(dān)任浙江省作家協(xié)會(huì)主席。請(qǐng)大家看這段介紹。
2、出示:葉文玲自幼熱愛(ài)文學(xué),13歲讀初中時(shí)就在縣報(bào)上發(fā)表兩篇小說(shuō)。至今已有800多萬(wàn)字,39本作品集及一部8卷本《葉文玲文集》出版。她是中國(guó)當(dāng)代文壇極為勤奮很有影響的作家,其作品曾獲多種獎(jiǎng)項(xiàng)。(請(qǐng)一生讀這段文字)
3、看了這段文字,你想說(shuō)什么?(了不起,是個(gè)大作家,真佩服等)
4、是什么給了她源源不斷的力量,是什么在滋養(yǎng)她的文學(xué)生命?讓我們一起學(xué)習(xí)“我的長(zhǎng)生果!卑鍟(shū)課題,齊讀課題。知道“長(zhǎng)生果”嗎?(是一種吃了可以長(zhǎng)生不老的果實(shí))我的“長(zhǎng)生果”是什么神秘的東西?打開(kāi)課本。
二、 初讀感知
1、 出示初讀要求:
。1)讀課文,把課文讀正確。
。2)劃出你喜歡的四字詞語(yǔ)。
。3)想想我的“長(zhǎng)生果”指的是什么?課文主要講了作者少年時(shí)代的哪兩件大事?從中悟出了哪些道理?
2、 檢查新詞。
。1) 難讀詞心扉(fei) 水滸(hǔ) 囫圇(húlún) 饋贈(zèng)(kuì) 黯然(àn) 酵母(jiào) 一闋( ) 謄( )抄 皎( )潔 借鑒( ) 心扉( )
。2) 積累四字詞語(yǔ)
流光溢彩 津津有味 天長(zhǎng)日久如醉如癡 浮想聯(lián)翩 囫圇吞棗 不求甚解 悲歡離合 牽腸掛肚如饑似渴 不言而喻 黯然神傷千篇一律 大顯身手 心安理得嘔心瀝血 念念不忘 與眾不同別出心裁
3、 了解大意 “長(zhǎng)生果”是書(shū),課文主要講了作者少年時(shí)代的讀書(shū)和作文這兩件大事。板書(shū):讀書(shū)、作文。
三、 精讀體會(huì)
(一)走進(jìn)讀書(shū)
1、讓我們走進(jìn)作者的少年讀書(shū)生活,閱讀2—6自然段,在作者為我們打開(kāi)的畫(huà)頁(yè)中,說(shuō)說(shuō)你都看到了哪幾個(gè)畫(huà)面?
“香煙人”——連環(huán)畫(huà)————文藝書(shū)籍
津津有味 廢寢忘食 囫圇吞棗
2、在課文12自然段中你又看到了哪個(gè)畫(huà)面?(如癡如醉地閱讀中外名著。)
板書(shū):中外名著 如癡如醉
3、 看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食;讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解;讀中外名著時(shí)如醉如癡。從這些書(shū)的類型中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(閱讀范圍與深度在不斷增加,知識(shí)也越來(lái)越豐富了。)
4、從這些詞語(yǔ)中,你又體會(huì)到了什么?(作者是一個(gè)很愛(ài)書(shū)的人)
5、像他這樣如醉如癡,廢寢忘食地讀書(shū),簡(jiǎn)直就是一個(gè)(書(shū)迷,書(shū)蟲(chóng),書(shū)癡,書(shū)狂)。板書(shū):癡
(二)走進(jìn)作文
1、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我撲在書(shū)籍上,就像饑餓的人撲在面包上!弊髡呔褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū),把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。讀書(shū)給她帶來(lái)了什么好處?閱讀第7自然段。
2、(作文居冠 想象力擴(kuò)展)課文描寫(xiě)了哪兩個(gè)作文居冠的事?
3、作文得到了如此的好評(píng),板書(shū):冠,這真是“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神!”
4、在長(zhǎng)期的讀書(shū)與作文的練習(xí)中,她得出的道理是什么,你認(rèn)同嗎?能結(jié)合自己的作文實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶▎幔?出示道理:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
四、讀寫(xiě)結(jié)合
1、作者從作文中悟出了道理:作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,你能不能也來(lái)模仿一下作者。要模仿,先欣賞,老師從這篇課文中選了一個(gè)很美的段落。
出示: 秋天是一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天,愛(ài)她的'天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
2、你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好,值得你學(xué)習(xí)?(用比喻、擬人方法寫(xiě)出了春天的特點(diǎn):涼爽,豐收;運(yùn)用排比表達(dá)了人們對(duì)秋天的喜愛(ài)。)
3、拿起你手中的筆,用你的妙筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的季節(jié)。(可根據(jù)自己的能力選寫(xiě)一種手法或兩種手法)
五、總結(jié)升華
1、再次出示課始葉文玲資料,說(shuō)說(shuō)書(shū)為什么是她的長(zhǎng)生果?
2、教師總結(jié):因?yàn)闀?shū)是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。書(shū)像長(zhǎng)生果一樣,使她有源源的動(dòng)力,能筆耕不輟,正是酷愛(ài)讀書(shū),在書(shū)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng),才使得作者成長(zhǎng)為一個(gè)卓越的作家。老師真誠(chéng)地愿書(shū)作為你的長(zhǎng)生果,愿你能走遍天下書(shū)為侶。
板書(shū):
4、我的“長(zhǎng)生果”
讀書(shū):“香煙人”—連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著
。òV) 津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
作文:別出心裁 真情實(shí)感 借鑒模仿
。ü冢
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、回顧導(dǎo)入
這一單元的主題是“我愛(ài)讀書(shū)”,在前幾篇課文中,我們一直在和書(shū)進(jìn)行著有趣地對(duì)話。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣,表達(dá)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)與渴望;《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》通過(guò)小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書(shū)的有益見(jiàn)解;《走遍天下書(shū)為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書(shū)為伴,以書(shū)為侶,其樂(lè)無(wú)窮;提出善于讀書(shū),要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于讀書(shū)的文章,看看它又告訴了我們什么。(板書(shū)課題)
齊讀課題,你想知道什么問(wèn)題?(我的“長(zhǎng)生果”是什么?為什么把書(shū)叫做我的“長(zhǎng)生果”?)
二、初讀課文,整體感知
。薄е鴨(wèn)題自讀課文,看一看剛才提出的問(wèn)題找到答案了嗎?
。、同桌互讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,相互評(píng)價(jià)。
。、參考閱讀提示中的問(wèn)題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批注。
。、小組交流讀書(shū)情況。
三、細(xì)讀課文,深入理解
班級(jí)交流:
。、作者寫(xiě)了少年時(shí)代讀書(shū)和寫(xiě)作的哪幾件事?從中悟出了什么道理?
。ǹ聪銦熑诵‘(huà)片;看連環(huán)畫(huà))
重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫(xiě)作的經(jīng)歷。得出了一些道理:
作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
2、反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫(xiě)作中有過(guò)類似的體會(huì)嗎?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)寫(xiě)作體驗(yàn)來(lái)理解,來(lái)談自己的感受,更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫(xiě)作方法和讀書(shū)方法──博覽群書(shū),入情入境,做讀書(shū)筆記,會(huì)借鑒運(yùn)用等。
四、精讀課文,體會(huì)情感
由揭示課題內(nèi)容引入,通過(guò)剛才的交流,你理解為什么把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”了嗎?
長(zhǎng)生果,指營(yíng)養(yǎng)極其豐富。將書(shū)比喻為“長(zhǎng)生果”,意思是書(shū)是人類的精神食糧,是人類文明延續(xù)的營(yíng)養(yǎng)。作者就是在書(shū)的引領(lǐng)下寫(xiě)作越來(lái)越成熟的。
將書(shū)譽(yù)為長(zhǎng)生果,作者對(duì)書(shū)的鐘愛(ài)可見(jiàn)一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書(shū)的故事,使作者酷愛(ài)讀書(shū)的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文,你是從哪里感受到作者對(duì)書(shū)的特殊情感的?
(通過(guò)重點(diǎn)段落和句子的分析,明白作者酷愛(ài)讀書(shū)這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫(huà)片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解,讀中外名著時(shí)的如醉如癡。正是不斷地在書(shū)里如饑似渴地汲取營(yíng)養(yǎng),才不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。所以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。)
看來(lái)書(shū)真正是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。〖词苟嗄曛笃肺蹲x書(shū)的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)那種讀書(shū)的樂(lè)趣吧。
五、品讀語(yǔ)言,學(xué)習(xí)積累
讀了多遍課文,你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
1、生動(dòng)的比喻:
有感情地朗讀背誦。
。病⑶‘(dāng)?shù)脑~語(yǔ):
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長(zhǎng)日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯(lián)系實(shí)際,升華感情
說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事,你在書(shū)中的收獲。
七、積累釋放
。、抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2、將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。
。、把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
我的“長(zhǎng)生果”
讀書(shū)作文
飽覽“香煙人”畫(huà)片
看圖書(shū):報(bào)償《秋天來(lái)了》甲優(yōu)
閱讀文藝書(shū)籍:饋贈(zèng)《一件不愉快的往事》贊譽(yù)
讀中外名著
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)作者悟出的道理。
2、學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合自己的課外閱讀和生活實(shí)際體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,并學(xué)習(xí)作者讀書(shū)和寫(xiě)作的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題
1、有一種果子叫長(zhǎng)生果,你們見(jiàn)過(guò)嗎?(板書(shū):長(zhǎng)生果)
。病⒁曨l引課題
說(shuō)實(shí)話,老師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò),不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”(完成課題板書(shū))
。、齊讀課題。質(zhì)疑。
4、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào),可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果,那指的是什么呢?這里采用了什么修辭手法?
二、初讀課文,整體感知
1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,我們來(lái)看看。(教學(xué)助手課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)評(píng)講)
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事,從中悟出了什么道理?(課件出示)
三、自讀自悟
。、交流:我們先來(lái)看看作者寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事?小組活動(dòng)一。
書(shū)得來(lái)的方式
讀的書(shū)
借閱小伙伴
“香煙人”的小畫(huà)片
借讀小學(xué)美術(shù)
老師的,哥哥
的朋友們送的
真正的連環(huán)畫(huà):《七色花》《血淚仇》《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》
小鎮(zhèn)文化站
文化站里面的文藝書(shū)籍
校圖書(shū)館
古今中外的大部頭小說(shuō)
(表格除了第一行,其他內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的回答逐個(gè)出現(xiàn))
2、從作者所讀的書(shū)籍中你看出了什么?(讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣,內(nèi)容越來(lái)越深,從中得到的知識(shí)越來(lái)越多)
3、作者是怎樣讀書(shū)的呢,她對(duì)書(shū)傾注了哪些情感?仔細(xì)閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落,在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ),
四、理清關(guān)于作者寫(xiě)作文的兩件事。
。1)剛才我們用一張表格梳理了作者讀書(shū)的幾件事,現(xiàn)在我們?cè)儆昧硪粡埍砀駚?lái)梳理作者寫(xiě)作文的幾件事。這張表格也有兩列,左邊填作文的題目,右邊填作者受表?yè)P(yáng)的原因。首先,大家一起來(lái)看看,作者寫(xiě)了哪兩篇作文?(《秋天來(lái)了》和《一件不愉快的往事》)
。2)作者寫(xiě)這兩篇文章受到了老師的表?yè)P(yáng),得到了肯定。那么得到肯定的原因分別是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題默讀第8~14自然段,概括出作者得到肯定的原因。
。3)小組活動(dòng)任務(wù)二:
作文名
受到表?yè)P(yáng)的原因
《秋天來(lái)了》
構(gòu)思別出心裁,落筆有與眾不同的“鮮味”。
《一件不愉快的往事》
雖然借鑒了巴金的《家》,但作文寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感,是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
。4)發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)的關(guān)系:剛才我們填寫(xiě)了兩個(gè)表格。表格一呈現(xiàn)了作者讀書(shū)的歷程,表格二是關(guān)于寫(xiě)作文的幾件事。兩個(gè)表格放在一起,你發(fā)現(xiàn)了什么?
五、回到課題。
現(xiàn)在讓我們回到課前的問(wèn)題來(lái)——為什么說(shuō)書(shū)是長(zhǎng)生果?
六、布置作業(yè)。
談?wù)勀銓?duì)閱讀和寫(xiě)作這二者相輔相成的關(guān)系的理解。請(qǐng)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)明。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
。、體會(huì)作者對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài),以及如何表達(dá)出這份熱愛(ài)的。知道寫(xiě)作要有真情實(shí)感,要與眾不同。
。场⒛芨惺艿介喿x是一件充滿愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
文章3、4、5、6自然段,體會(huì)作者是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師:聽(tīng)了這段話,請(qǐng)問(wèn),你有什么感受?
引入課題:我的長(zhǎng)生果
二、整體把握,初步感知
。、給學(xué)生5分鐘時(shí)間,讓他們自己讀課文:
交流:你讀懂了什么?
。病⒏鶕(jù)交流,板書(shū):
讀書(shū):香煙人畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著、作文。
。、這篇文章作者寫(xiě)得很好,下面我們就來(lái)交流一下,她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的熱愛(ài)表達(dá)出來(lái)的?
三、研讀重點(diǎn),體會(huì)寫(xiě)法
1、讓學(xué)生自己讀課文3~6小節(jié),并讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫(xiě)上下列詞語(yǔ):
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
。ㄟ@一部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō),并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)
2、第三小節(jié)交流,引導(dǎo)學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣力地吶喊助威、飽覽等詞感受體會(huì)。
。、師生合作運(yùn)用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囫圇吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復(fù)述3~6小節(jié)的內(nèi)容,再次感受作者對(duì)閱讀的癡迷:
、 我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了:
無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書(shū)有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書(shū)中的悲歡離合又常常使我
、 是啊,我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了:
不論是不論是不論是不論是我都看得( )。他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( ),他們讓我( )!我完全地被書(shū)給征服了!
師:正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀,我的作文常常居全班之冠,我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫(xiě)作的道理!
。础⒙宰x8~14小節(jié):
、 作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。怎么悟出的?
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么?
⑵ 作文,要真情實(shí)感創(chuàng)造:
怎么悟出來(lái)的?怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的創(chuàng)造呢?
師小節(jié):是啊,作者的成功離不開(kāi)書(shū)籍的幫忙。因此,當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活,愉悅之情充滿了他的心房!師生一起朗讀文章第二自然段。
四、出示范文,嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感
五、提升認(rèn)識(shí),指導(dǎo)實(shí)踐
齊讀:書(shū),是人類文明的長(zhǎng)生果!結(jié)課。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
課文簡(jiǎn)析:
這篇散文情真意切,作者主要回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活,闡明閱讀感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。她的讀物由小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà),到文藝書(shū)籍和中外名著,閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣,不僅擴(kuò)展想像力,鍛煉記憶力,增強(qiáng)了理解力,更重要的是提高了寫(xiě)作能力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中,逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學(xué)目標(biāo):
1.結(jié)合《課堂作業(yè)本》第1題,認(rèn)識(shí)“癮、鑒、酵、籍”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)“差、奔”2個(gè)多音字。
2.能用較快速度默讀課文,借助關(guān)鍵詞理清作者寫(xiě)作順序,借助圖示梳理作者的讀書(shū)經(jīng)歷,體會(huì)作者從讀書(shū)、作文中悟出的道理。
3.品讀詞句,感受文章語(yǔ)言特色,試著借助比喻句表達(dá)自己對(duì)讀書(shū)的看法。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:揭題導(dǎo)入,初步感知
1.同學(xué)們知道什么是“長(zhǎng)生果”嗎?(長(zhǎng)生果即花生,極富營(yíng)養(yǎng)價(jià)值)什么是作者的“長(zhǎng)生果”?作者為什么要把書(shū)比作“長(zhǎng)生果”?(啟人智慧,法人思考,包羅萬(wàn)象)書(shū)中還有一句話說(shuō)的也是這個(gè)意思,請(qǐng)找出來(lái)。
出示文中句子“莎士比亞說(shuō):書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!
2.就像這些名家說(shuō)的那樣,書(shū)籍是我們的營(yíng)養(yǎng)品,也是我們的——長(zhǎng)生果。(板書(shū)課題)
3.這個(gè)課題有意思吧?為什么有意思?(運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o,形象地寫(xiě)出了書(shū)籍的作用)
板塊二:對(duì)比學(xué)習(xí),梳理信息,把握要點(diǎn)
1.結(jié)合學(xué)習(xí)單,自學(xué)生字詞,同桌互改。
2.默讀課文,結(jié)合《課堂作業(yè)本》第3題,思考課文主要寫(xiě)了什么?按照什么順序?qū)懙模?/p>
3.如果感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)有困難,可以聯(lián)系前文,從中獲得啟發(fā)。
4.回顧《憶讀書(shū)》學(xué)習(xí)方法。
有真情實(shí)感、質(zhì)樸淺顯的篇章,使我心動(dòng)神移,不能自己。
5.小組合作完成課文內(nèi)容梳理,并選代表交流。
出示學(xué)習(xí)單即《課堂作業(yè)本》第3題
6.歸納小結(jié)
全文按照時(shí)間順序記敘了最早、后來(lái)、漸漸地、后來(lái)幾個(gè)時(shí)間段里作者的讀書(shū)經(jīng)歷:“香煙人”小畫(huà)片(津津有味)→連環(huán)畫(huà)(廢寢忘食)→文藝書(shū)籍(囫圇吞棗)→中外名著(如醉如癡),從中獲得道理:作文構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁;情感要真實(shí)細(xì)膩。
7.從中發(fā)現(xiàn)作者讀書(shū)、寫(xiě)作有哪些方法?(讀書(shū):博覽群書(shū)、用心感受、做讀書(shū)筆記;寫(xiě)作:構(gòu)思別出心裁寫(xiě)出真情實(shí)感)(適時(shí)板書(shū))
8.聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),通過(guò)圈劃批注的形式,談?wù)勀闶侨绾卫斫狻白魑臉?gòu)思要?jiǎng)e出心裁”“情感要真實(shí)細(xì)膩”這兩句話的。
板塊三:抓關(guān)鍵詞句,品讀語(yǔ)言,嘗試表達(dá)
1.剛才我們抓住關(guān)鍵詞句梳理了作者的讀書(shū)經(jīng)歷,了解了一些讀書(shū)方法,也知道了讀書(shū)和寫(xiě)作之間的關(guān)系。其實(shí),這篇文章的價(jià)值還遠(yuǎn)不止這些。大家在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn),這篇散文的語(yǔ)言還十分優(yōu)美,F(xiàn)在請(qǐng)大家找找那些能打動(dòng)你的優(yōu)美詞句,用橫線畫(huà)起來(lái),互相讀一讀。
預(yù)設(shè):
書(shū),被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。這個(gè)比喻,我覺(jué)得特別親切。
像蜂蝶飛過(guò)花叢,像泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中,少年時(shí)代的讀書(shū)生活恰似一幅流光溢彩的畫(huà)頁(yè),也似一闕跳躍著歡快音符的樂(lè)章。
、倌男┑胤轿四?談?wù)勀愕拈喿x感受?(作者善用修辭,比喻貼切,用詞準(zhǔn)確。)
、谧髡甙褧(shū)比作“長(zhǎng)生果”,這樣比喻的好處有哪些?(一方面寫(xiě)出了作者對(duì)書(shū)的喜愛(ài),另一方面突出了書(shū)的價(jià)值。)
、邸跋蠓涞w過(guò)花叢,象泉水流經(jīng)山谷,我每憶及少年時(shí)代,就禁不住涌起愉悅之情。”(這里運(yùn)用比喻的修辭手法,從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面形象的表達(dá)了作者讀書(shū)的那種愉悅之情。)
④試著模仿作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。
2.像這樣的語(yǔ)句課文中還有很多,再找出來(lái)讀一讀,品一品。(第9、13自然段)
3.這樣的比喻十分有趣,請(qǐng)大家看到“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”。讀一讀,說(shuō)一說(shuō)還可以把書(shū)比喻成什么。
文本框:◇書(shū),被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”!笊勘葋喺f(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!薄笠槐灸阆矏(ài)的書(shū)就是一位朋友,也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。你還可以把書(shū)比作什么?畫(huà)家說(shuō):書(shū)是(一片綠意盎然的風(fēng)景),看著它,可以(描摹出心中的無(wú)限遐想)?茖W(xué)家說(shuō):書(shū)是(),研究它,可以()。我說(shuō):書(shū)是(),它可以()。出示:
4.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)閱讀和寫(xiě)作有了更深的理解,試著把“語(yǔ)文園地”中的“詞句段運(yùn)用”第2題的幾句話排序,說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。
(這段話按照邏輯順序排列,先問(wèn)后答,先分后總。)
5.課堂總結(jié):閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),閱讀豐富我們的想象力,增強(qiáng)我們的記憶力和理解力,在此基礎(chǔ)上我們才能寫(xiě)出構(gòu)思新穎,充滿創(chuàng)造力的文字。所以寫(xiě)作是離不開(kāi)閱讀的。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞,會(huì)認(rèn)12個(gè)字,能有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。
3.領(lǐng)悟作者對(duì)書(shū)的情感,體會(huì)作者所悟出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)“長(zhǎng)生果”的寓意,學(xué)習(xí)一些作者的讀寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.有一種食物它能降低膽固醇,能延緩人體衰老,能促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育,還能預(yù)防腫瘤,知道是什么嗎?出示:就是它——花生,又被人們稱為“長(zhǎng)生果”。
2.在作家葉文玲眼里,什么是“長(zhǎng)生果”?齊讀課題:我的“長(zhǎng)生果”。
二、初讀課文
1.作者寫(xiě)了關(guān)于自己童年讀書(shū)、寫(xiě)作的哪些事情?自己讀課文,簡(jiǎn)要概括。
2.預(yù)設(shè)
童年讀書(shū)的事情:讀“香煙人”小畫(huà)片(3、4自然段)
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)(5自然段)
讀文藝書(shū)籍(6、7自然段)
讀古今中外名著(12自然段)
童年寫(xiě)作的事情:寫(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”(8~11自然段)
寫(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)(13、14自然段)
、虐炎髡咄曜x書(shū)和寫(xiě)作的事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),就是課文的主要內(nèi)容。
、七@些事情作者是按什么順序?qū)懴聛?lái)的?
。ㄗx書(shū)—寫(xiě)作—讀書(shū)—寫(xiě)作;讀書(shū)部分:時(shí)間順序)
三、學(xué)習(xí)課文
1.作者是怎樣讀書(shū)的?哪些地方值得我們學(xué)習(xí)?
小組合作
、侏(dú)立完成:1號(hào)重點(diǎn)讀“讀‘香煙人’“小畫(huà)片”部分(3、4自然段),2號(hào)重點(diǎn)讀“讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)”部分(5自然段),3號(hào)重點(diǎn)讀“讀文藝書(shū)籍”部分(6、7自然段),4號(hào)重點(diǎn)讀“讀古今中外名著”部分(12自然段),用“()”括出寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子,從這些描寫(xiě)作者怎樣讀書(shū)的句子中你感受到了什么,用詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單批注。
、诮M內(nèi)交流:按1~3或1~4號(hào)的順序交流學(xué)習(xí)收獲。時(shí)間5分鐘。
2.預(yù)設(shè)
讀“香煙人”小畫(huà)片
出示:開(kāi)始我看得津津有味,天長(zhǎng)日久,就感到不過(guò)癮了。
、偃Τ霰憩F(xiàn)“我”讀書(shū)態(tài)度的詞語(yǔ)。
②聯(lián)系上下文及自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō):開(kāi)始“我”看得津津有味是因?yàn)開(kāi)_________,后來(lái)不過(guò)癮是因?yàn)開(kāi)________。
、勰阌羞@樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)一說(shuō)。
讀連環(huán)畫(huà)、小書(shū)
出示:一位愛(ài)好美術(shù)的小學(xué)教師,他有幾套連環(huán)畫(huà),我看得如醉如癡:《七色花》引得我浮想聯(lián)翩,《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來(lái),哥哥的朋友們送了我?guī)變?cè)小書(shū):《劉胡蘭小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書(shū),我就忘了吃忘了睡。
、偃Τ霰硎尽拔摇睍(shū)讀得入迷的詞語(yǔ)。
、诨貞浺幌伦约旱淖x書(shū)經(jīng)歷,對(duì)哪個(gè)詞你深有感觸?說(shuō)一說(shuō)。
讀文藝書(shū)籍
出示:我每天一放下書(shū)包就奔向那里。幾個(gè)月的工夫,這個(gè)小圖書(shū)館所有的文藝書(shū)籍,我差不多都借閱了。我讀得很快,囫圇吞棗,大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事,是各種人物的命運(yùn)遭遇,他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
、倌男┰~語(yǔ)讓你感受到“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)?圈一圈,并通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
、诖藭r(shí)的“我”怎樣讀書(shū)?框出形容“我”讀書(shū)的詞語(yǔ)。
“不求甚解”什么意思?(只求懂個(gè)大概,不求深刻理解。)
、圻@樣讀書(shū)有什么好處和壞處?
、芟胍幌胛覀冏约鹤x書(shū),有沒(méi)這樣的時(shí)候嗎?說(shuō)一說(shuō)。
讀古今中外名著
出示:那些古今中外的大部頭小說(shuō)使我如癡如醉,我把所有課余時(shí)間都花在借閱圖書(shū)上。這時(shí)我養(yǎng)成了做筆記的習(xí)慣:記書(shū)中優(yōu)美的詞語(yǔ),記描寫(xiě)的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的理解力。
、俅藭r(shí)作者讀書(shū)與以往有什么不同?
、谶@樣做的好處是——讀:做筆記鍛煉了我的記憶力,也增強(qiáng)了我的理解力。
3.如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀,功用不言而喻?磳(xiě)“我”寫(xiě)作部分,自己選擇其中的一部分重點(diǎn)讀,想想“我”寫(xiě)作與別的同學(xué)有什么不同?在文中用“<>”括出相關(guān)的語(yǔ)句。
4.預(yù)設(shè)
⑴寫(xiě)《秋天來(lái)了》得了“甲優(yōu)”
出示:我要用自己的眼睛去看秋天,用自己的感受去寫(xiě)秋天。
①大多數(shù)同學(xué)怎樣寫(xiě)秋天?
出示:秋天來(lái)了,樹(shù)葉黃了,一片一片地飄到了地上。
、凇拔摇痹鯓訉(xiě)秋天?
出示9自然段:我把秋天比作一個(gè)穿著金色衣裙的仙女,她那輕飄的衣袖拂去了太陽(yáng)的焦熱,將明亮和清爽撒給大地;她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒,卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛(ài)秋天,愛(ài)她的天高氣爽,愛(ài)她的云淡日麗,愛(ài)她的香飄四野。秋天,使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
③比較著讀一讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種寫(xiě)法?為什么?
、苋绻銇(lái)秋天來(lái)了,會(huì)怎樣寫(xiě)?
⑤“我”為什么能寫(xiě)得這樣好?用“……”畫(huà)出道理。
出示道理:作文,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。
、捱@些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈(zèng)。課外書(shū)看多了,自然就知道寫(xiě)作不能千篇一律,應(yīng)該有自己的思想。
、茖(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù)
、佟拔摇痹鯓油瓿蛇@次習(xí)作?
出示:小時(shí)候受過(guò)的一次委屈,平常積累的那些描寫(xiě)苦惱心境的詞語(yǔ),像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個(gè)清冷的黃昏開(kāi)始寫(xiě),以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑,來(lái)反襯一個(gè)受委屈的小女孩的孤獨(dú)和寂寞。寫(xiě)著寫(xiě)著,我禁不住眼淚花花。
“我”用真實(shí)的事例,真實(shí)的情感來(lái)寫(xiě)作文。
、趶膶(xiě)《一件不愉快的往事》得到贊譽(yù),又悟出了什么道理?用“……”畫(huà)出。
出示道理:作文,要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
、勐(lián)系課文及自己的學(xué)習(xí)實(shí)際,你覺(jué)得習(xí)作時(shí)可以向別人“借鑒”“模仿”些什么?舉例子說(shuō)說(shuō)自己“借鑒”“模仿”的經(jīng)歷。
5.從作者的讀書(shū)和寫(xiě)作事例中,我們知道讀書(shū)該怎么讀?寫(xiě)作該怎么寫(xiě)?
讀書(shū)要循序漸進(jìn),要讀自己喜歡的書(shū),要從小養(yǎng)成習(xí)慣,還要有方法;寫(xiě)作呢,首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁,落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí),開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正打動(dòng)人心的東西,應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
6.在作者眼里,書(shū)就是我的“長(zhǎng)生果”。課文一開(kāi)始作者就說(shuō)——
出示:書(shū),被人們稱為人類文明的“長(zhǎng)生果”。
讀到這里,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者為什么把書(shū)稱為“長(zhǎng)生果”?
7.愿我們每個(gè)人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長(zhǎng)生果”——書(shū)。
我的長(zhǎng)生果教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、設(shè)計(jì)理念
葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中說(shuō):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀是應(yīng)用!本x課文與略讀課文在教學(xué)上是有一定關(guān)系的。略讀,略的是教師的精講細(xì)說(shuō),強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生自讀為主”,讓學(xué)生唱“主角”,運(yùn)用精讀課文中累積的經(jīng)驗(yàn)方法在略讀課文中加以運(yùn)用,從而達(dá)到掌握讀書(shū)方法、增強(qiáng)閱讀能力的目的。
在略讀課文的教學(xué)中應(yīng)該因材施教,根據(jù)文章特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),重“導(dǎo)”輕“教”。正如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中所說(shuō):“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo),在閱讀實(shí)踐中,逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。”引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中掌握方法,提高閱讀水平,逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)就是略讀課文教學(xué)的最終目標(biāo)。
二、教材分析
為了有效反映新課標(biāo)下“研學(xué)后教”新教學(xué)理念,在設(shè)計(jì)這一課例教學(xué)之前我結(jié)合本文的教學(xué)重難點(diǎn)和文本特點(diǎn)從人文性與工具性兩個(gè)方面對(duì)教材深入挖掘分析,提煉出了基于文本本身的教學(xué)價(jià)值。
。ㄒ唬├蠋熝
1.人文性的教學(xué)價(jià)值。
葉文玲,中國(guó)著名散文家、小說(shuō)家,代表作有《秋瑾》《無(wú)花果》等,葉文玲的小說(shuō)主要表現(xiàn)普通人的命運(yùn)和心靈世界,感情真摯,生活氣息濃厚,語(yǔ)言樸素自然,清新流暢。其中《我的“長(zhǎng)生果”》被選錄進(jìn)人教版五年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū),是第一組“我愛(ài)讀書(shū)”專題的第四篇課文。
本文主要講述的是作者回憶少年時(shí)期的讀書(shū)生活,在讀書(shū)中獲得特有的感受的經(jīng)歷以及閱讀對(duì)自己生活的重大影響。整篇文章情真意切,真實(shí)感人,作者對(duì)自己的閱讀經(jīng)歷及其感受描寫(xiě)得極為生動(dòng)傳神,在情感上貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,易于引起共鳴,從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀興趣的效果。其次,文章重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思和寫(xiě)作的經(jīng)歷,在文中也多次提到了在讀寫(xiě)實(shí)踐中,自己逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系與讀書(shū)、寫(xiě)作的方法,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)作有一定的啟示引導(dǎo)作用。
2.工具性教學(xué)價(jià)值。
。1)新穎、生動(dòng)的比喻式文題。
題目是文章的眼睛,也是理解全文的關(guān)鍵所在,題目的新穎、形象也給人以耳目一新之感。一篇佳作往往有一個(gè)獨(dú)特醒目的題目,或者寓意深刻,或者是新穎形象。獨(dú)特醒目的文題,常常會(huì)給人以意想不到的藝術(shù)效果,《我的“長(zhǎng)生果”》就恰當(dāng)、自然地體現(xiàn)了標(biāo)題的比喻性。簡(jiǎn)單從題目看上去是具體直觀,而其外觀之類卻有著極其豐富的意義,需要讀者緊密聯(lián)系文章內(nèi)容,確有一番情感體會(huì)才能說(shuō)出“長(zhǎng)生果”深刻的寓意,為學(xué)生寫(xiě)作擬題提供了一個(gè)很好的范例。
(2)精巧連貫、層次分明的結(jié)構(gòu)布局。
《我的“長(zhǎng)生果”》結(jié)構(gòu)精巧連貫、層次分明。先寫(xiě)少年時(shí)代讀書(shū)的獨(dú)特經(jīng)歷與體會(huì),再寫(xiě)讀寫(xiě)實(shí)踐中對(duì)寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。整篇文章以讀書(shū)為線索,條理清晰,完整緊湊。開(kāi)篇點(diǎn)題,總起全文,按照時(shí)間順序引線,層層遞進(jìn),由淺入深,給予讀者清晰流暢的閱讀感受。
。3)真實(shí)樸質(zhì)的語(yǔ)言與靈活多變的句式。
作者以“書(shū),被稱為人類文明的‘長(zhǎng)生果’。這個(gè)比喻,我覺(jué)得特別親切”開(kāi)篇,在第二自然段便以一連串美好的影像──蜂蝶飛過(guò)花叢,泉水流經(jīng)山谷,流光溢彩的畫(huà)頁(yè),跳躍著歡快音符的樂(lè)章,來(lái)形容少年時(shí)代讀書(shū)生活的美好,語(yǔ)言自然真實(shí),優(yōu)美傳神。不僅如此,文章句式靈活,運(yùn)用了連續(xù)設(shè)喻、反復(fù)、總分式排比、對(duì)舉等多種句式句型,整篇文章包含了三十多個(gè)利于學(xué)生識(shí)記的四字詞語(yǔ),充分體現(xiàn)了文本語(yǔ)言精美動(dòng)人、句式靈活多變的特點(diǎn),也利于學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中吸收模仿。
。ǘ⿲W(xué)生研
根據(jù)課文內(nèi)容在課前完成研學(xué)案中的自學(xué)導(dǎo)航、研學(xué)練習(xí)中的第一題、第二題,遇到不懂的地方做好標(biāo)記。
1.學(xué)情分析。
“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平:一種是現(xiàn)有水平,另一種是可能的發(fā)展水平,而這兩者之間的差距就是“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),挖掘?qū)W生的潛能,使其超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到一個(gè)較高的水平。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,可以自主閱讀中長(zhǎng)篇的課文,快速瀏覽課文,抓住文章大意并從課文中提煉出主要信息!段业摹伴L(zhǎng)生果”》是第一組課文中的最后一篇,學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法,能夠輕松自如地概括出這篇課文的大意并能通過(guò)重點(diǎn)句例深入文本去理解文章情感內(nèi)容以及“長(zhǎng)生果”的寓意,但是要從文章中歸納總結(jié)作者的讀寫(xiě)方法卻還是存在著一定的困難,需要適當(dāng)引導(dǎo)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
。1)認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字,理解并運(yùn)用文中出現(xiàn)的四字成語(yǔ)連詞成句。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內(nèi)容。
。3)通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫(xiě)之理與“長(zhǎng)生果”的寓意。
。4)學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法,用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖表示。
3.教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)重點(diǎn)事例和句子體會(huì)作者讀寫(xiě)之理與“長(zhǎng)生果”的寓意。
學(xué)習(xí)作者的讀寫(xiě)方法,用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖表示。
4.教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備:畫(huà)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖的卡紙。
5.教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹫D片揭題,談話導(dǎo)入
1.老師在張家界旅游時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)了一種外形獨(dú)特的水果,它有一個(gè)好聽(tīng)的名字──“長(zhǎng)生果”。同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)生果嗎?它有什么功效?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家葉文玲的散文《我的“長(zhǎng)生果”》。板書(shū)課題。
2.齊讀三遍課題,第一遍大聲讀,讀準(zhǔn)字音;第二遍小聲讀,想想題目的意思;第三遍默讀,根據(jù)課文題目自由提問(wèn)。
預(yù)設(shè):作者口中的“長(zhǎng)生果”是什么樣的?有什么用處?
【設(shè)計(jì)意圖】用圖片揭示文題,形象直觀,能夠最大程度地吸引學(xué)生的注意力。愛(ài)因斯坦說(shuō):提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。用談話導(dǎo)入課文后三讀課題,自由提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自思考的好方法,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望,激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題自主探索的學(xué)習(xí)情趣。
(二)初讀課文,整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)。
小組內(nèi)相互檢查修改研學(xué)案,遇到問(wèn)題一起討論解決。
2.快速閱讀課文,用“六要素串聯(lián)法”來(lái)概括本篇課文的主要內(nèi)容。
在文章中提煉出敘事六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾這六個(gè)要素,然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將各要素串聯(lián)成一段話,這段話就是本篇文章的主要內(nèi)容。
3.讀完這篇課文后,簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你對(duì)文題中“長(zhǎng)生果”的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)則立,不預(yù)則廢。語(yǔ)文知識(shí)是基礎(chǔ),繁雜瑣碎,需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的累積。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的前提,體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。有預(yù)習(xí)就一定要檢查解惑的過(guò)程,學(xué)生在課前研讀課文,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再在課堂上合作解決,是一種新型的學(xué)習(xí)方式。略讀課文重點(diǎn)在于閱讀方法的引導(dǎo),快速瀏覽課文用“六要素串聯(lián)法”解疑是為了訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)整體掌握文章大意以及對(duì)文本進(jìn)行綜合分析的閱讀思維能力。對(duì)于小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),這也是進(jìn)行大量課外閱讀的基礎(chǔ)。
。ㄈ┘(xì)讀課文,梳清脈絡(luò)
1.出示研學(xué)問(wèn)題一:作者回憶了童年讀書(shū)、寫(xiě)作的哪幾件事?
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文并在文章中用橫線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2.小組或同桌之間相互交流。
3.全班交流,梳清文章脈絡(luò),教師板書(shū)。
【設(shè)計(jì)意圖】“教是為了不教”,放手讓學(xué)生通過(guò)自主思考和相互交流來(lái)梳清課文的脈絡(luò),在與作者和文本對(duì)話中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。
(四)精讀課文,悟情悟理
1.如果讓同學(xué)們用兩個(gè)字來(lái)概括這篇文章的內(nèi)容,你認(rèn)為是什么?“讀”和“寫(xiě)”。
2.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,情深意切地回憶了自己在少年時(shí)代讀書(shū)寫(xiě)作的獨(dú)特經(jīng)歷與感悟,在這篇課文中你又有怎樣的收獲呢?在文章中畫(huà)出你最喜歡的句子、段落,說(shuō)出喜歡它的理由和你受到的啟示。
3.全班互讀互悟,相互交流。通過(guò)老師的引導(dǎo),明確“長(zhǎng)生果”的寓意。
【設(shè)計(jì)意圖】文中富有特色的語(yǔ)言是與作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)相互融合的,學(xué)生可以通過(guò)對(duì)相關(guān)語(yǔ)句的反復(fù)品讀來(lái)體味作者的情感,也進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)悟文中的道理,讓學(xué)生的閱讀思維深入細(xì)化,使得閱讀層次得以提升。
。ㄎ澹w納總結(jié),掌握方法
1.同學(xué)們?cè)凇段业摹伴L(zhǎng)生果”》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中和作者一起品嘗到了閱讀的快樂(lè)和情趣,甚至有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)這篇課文隱藏了許多好的讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法,那么現(xiàn)在我們就一起來(lái)動(dòng)手找一找吧。
2.快速瀏覽課文,提煉出主要信息,用曲線畫(huà)出來(lái)。
3.小組交流討論并合作畫(huà)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖。
4.交流并展示樹(shù)狀思維導(dǎo)圖,每個(gè)小組派代表介紹本組思維導(dǎo)圖的主要思路,其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
5.師生點(diǎn)評(píng),對(duì)各組的思維導(dǎo)圖加以完善和指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】畫(huà)樹(shù)狀思維導(dǎo)圖是對(duì)學(xué)生閱讀思維能力的鍛煉,思維導(dǎo)圖能夠充分具體地反映學(xué)生思考的整個(gè)過(guò)程,形象直觀,既具有趣味性又具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力。
。⿲(shí)踐運(yùn)用,拓展閱讀
1.師生回顧、討論,明確閱讀方法:快速瀏覽法、思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)法、交流合作法等。
2.運(yùn)用在《我的“長(zhǎng)生果”》中學(xué)習(xí)的閱讀方法自主完成研學(xué)案中的拓展閱讀。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是語(yǔ)言累積的過(guò)程,略讀課文給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐與應(yīng)用的機(jī)會(huì),讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課累積的閱讀方法,可以即時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
1.抄寫(xiě)文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2.將本節(jié)課的收獲補(bǔ)充到自己的讀書(shū)卡中。
3.把自己在讀書(shū)中的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。
(八)板書(shū)設(shè)計(jì)
香煙人小畫(huà)片
連環(huán)畫(huà)
讀文藝書(shū)籍
中外名著
我的“長(zhǎng)生果”
構(gòu)思別出心裁
寫(xiě)作落筆與眾不同
寫(xiě)出真情實(shí)感
學(xué)會(huì)借鑒模仿
。ň牛┙虒W(xué)反思
《我的“長(zhǎng)生果”》是一篇略讀課文,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟,以文為本,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際情況去理解感悟。因此,我先讓學(xué)生帶著方法在文章中抓住大意、理清思路并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句和段落體會(huì)作者情感。這篇課文很長(zhǎng),首先教師要精心處理教材,緊扣文章主線展開(kāi)教學(xué),教學(xué)線路清晰,重點(diǎn)突出。學(xué)生在課前先進(jìn)行自學(xué),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再到課上提出。然后同學(xué)們?cè)龠\(yùn)用以前所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行快速的閱讀,迅速捕捉文中所傳遞的信息。在學(xué)生自讀自悟的過(guò)程中放手讓學(xué)生交流討論,然后全班交流,教師點(diǎn)撥,提煉出文中閱讀和寫(xiě)作的方法,創(chuàng)造出思維導(dǎo)圖。既做到以學(xué)為主,也發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
這堂課,在教學(xué)過(guò)程中老師的引導(dǎo)要適量,不能過(guò)多,也不能不引導(dǎo),這個(gè)度很難把握。在畫(huà)思維導(dǎo)圖的環(huán)節(jié)花費(fèi)了許多時(shí)間,但是也使學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)得到了升華,激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇文章,學(xué)生受益無(wú)窮。里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù),讓人看得眼花繚亂,如別出心裁、如癡如醉、嘔心瀝血、如饑似渴等……文中用了大量比喻,描寫(xiě)生動(dòng)具體,寫(xiě)得很真實(shí)。文中還有一句莎士比亞的話:“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品!睂(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的啟發(fā)。我更深切地體會(huì)到:要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,一定要讓學(xué)生喜歡閱讀并創(chuàng)造閱讀的氛圍,學(xué)生的習(xí)作水平也將在愛(ài)上閱讀的同時(shí)提升。
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