艾青《我愛這土地》優(yōu)秀教學設計
師：見面談話，用一句話說說老師給你的印象怎樣?
生：和藹可親。
師：我很溫暖。
生：平易近人。
師：老師很高興。
一、作者簡介。
師：你們知道自己給我的印象怎樣?很嚴謹，很有活力，每一次課堂都是一次旅程，我今天要帶領大家去認識一位詩人。
出示關于艾青的視聽介紹。
二、美文美讀
師：這首詩很短，請大家自由地、大聲地朗讀詩歌，然后想一想，我們應該帶著怎樣的感情朗讀這首詩歌。
生：學生自由朗讀。
師：想象應該用怎樣的感情。
生：應該讀出一種對祖國的熱愛和悲憤的感情。
師：要讀出愛和恨，是嗎?你來讀一讀。
生：深情朗讀
師：怎么樣?(自發(fā)掌聲)，你能來點評一下嗎?
生：那種感情還應該強烈一點。、
師：那你來試一試。
生：朗讀。
師：怎么樣?很好。我們在朗讀詩歌時要注意中心語，詩歌朗讀語速要慢一點，咱們全班同學來試一試。
生：全班朗讀。
師：你們發(fā)現自己讀掉了什么?
生：時間。——補充介紹時代背景(出示視頻介紹)
三、用心品讀，體會感情
師：出示“愛”繁體字，看題目，有一個最能表達作者情感的詞語?讀出來。
生：讀
師：你發(fā)現這個愛有什么不同。
生：有一個“心”
師：是啊，愛就要用心，作者是在詩歌中是怎樣表達這種情感的，咱們再走近文字，勾畫出能夠表達愛的詞語或者句子，然后說說你自己的理解。
(默讀課文，找一找文中哪些詞語讓你感受到深沉的`愛，勾一勾、讀一讀、品一品，說說你的理解或者困惑)
生：默讀，勾畫、批注。
師：好，咱們一起交流一下。
生：“嘶啞”一詞。
師：為何從“嘶啞”一詞中可以讀出作者的愛呢。
生：因為鳥的喉嚨應該是婉轉的，可是嘶啞。
師：你還能讀出什么?
生：對祖國愛得深沉。
師：為什么就能讀出愛的深
生：鳥兒一直歌唱，聲音嘶啞已經很疲憊。
師：咱們再來說說，全是左邊的同學，右邊的來說說
生：我還從連羽毛也腐爛，說明詩人與祖國不可分割、
師：連羽毛也腐爛說明了什么?
生：奉獻了一切，愛得深。
師：再來說說。
生：“我的眼里滿含淚水”說明他很愛祖國。我聯想到文天祥山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍，作者對日本帝國主義的痛恨，對祖國的愛。
生：連羽毛都腐爛寫這句話時抱著視死如歸的決心，他愿意為祖國奉獻。
師：很好，你讀出了視死如歸的決心。
生：歌唱，雖然祖國滿目瘡痍，但是作者還是滿懷深情地歌唱，希望喚醒民眾的愛。
師：是否可以把“歌唱”改成“怒吼�！�
生：歌唱是深情地愛，喚醒，怒吼只能表達自己的情感。
生：為什么眼里滿含淚水。
生：“愛的深沉”是作者真摯的表白，是作者刻骨銘心的愛，也是華夏兒女共同的心聲。
生：“這是暴風雨所打擊的土地”讓我想到“讓暴風雨來得更猛烈些吧�！�
師：是的，這暴風雨不僅僅是自然界的暴風雨，中國五千年經歷的暴風雨太多，你還能說說嗎?這是一片多災多難的土地，當面對暴風雨萬般痛苦的時候，就只能用淚水凝成詩句。我們一起讀讀后面兩句。
生：齊讀。
師：我想起了《土地的誓言》一文，我要用眼淚洗去她一切污穢與恥辱，淚水是懦弱的表現嗎?你們還能從這句讀出其他情感嗎?
生：改變、保衛(wèi)。
師：深沉后邊是省略號，有學者說可以改成感嘆號，你們覺得呢?
生：不能，省略號表示作者的感情無情無盡，還有意猶未盡。
師：請大家用感嘆號讀一讀
生：讀。
師：用省略號再來讀一讀。
生：讀
師：我也想來試一試，然后深情誦讀整首詩歌。
生：學生朗讀整首詩歌。
四、續(xù)寫夢想，升華情感
師：真好，剛才聽你們讀的時候，我有一個疑問，詩歌開頭有三個“這”，一個“那”，可以把“那”改成“這”嗎?
生：這是祖國目前的災難，那是詩人的憧憬。
師：是啊，這一只用喉嚨歌唱的小鳥，悲憤祖國目前的災難，憧憬未來的美好，假如你是這只小鳥，你會唱出什么樣的心聲，請你拿出自己的筆，寫寫你要歌唱的內容，出示：我歌唱那來自林間舞弊溫柔的黎明，我歌唱那 (確定意象，把握情感)
生：寫，然后小組交流，推薦最好的作品展示。
生：我歌唱地平線冉冉升起的太陽。
生：我歌唱山澗歡快的溪流。
生：我歌唱美麗的星空
生：我歌唱那黃河奔流不息的浪花
五、深情吟誦
師：拓展延伸，用優(yōu)美的語言吟誦古往今來的愛國美傳，然后讓學生全體起立，朗讀詩歌。
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