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《與朱元思書(shū)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-12 20:47:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《與朱元思書(shū)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的

《與朱元思書(shū)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣;

  2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法;

  3、側(cè)重在朗讀中感悟,除讀出情感外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn);

  2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。

  教學(xué)課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)用具

  多媒體課件

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、導(dǎo)

 。ǘ嗝襟w)“天下西湖三十六,就中最好是杭州!笨墒牵阍裣脒^(guò),只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫(huà)卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……吳均的《與朱元詩(shī)書(shū)》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。

  二、讀

  1、聽(tīng)讀:明確讀音和句讀

  (多媒體)欣賞:課文錄音及畫(huà)面,要求仔細(xì)聽(tīng),并在書(shū)上記下讀音、句讀。

  2、朗讀:學(xué)生齊讀和個(gè)人讀相結(jié)合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)

  三、學(xué)

  1、自由朗讀,對(duì)照課本注釋?zhuān)斫馕恼麓笠狻?/p>

  朗讀:出聲散讀課文;圈出不理解的詞句,并相互討論。

  注意:以下幾個(gè)句子的理解(學(xué)生不提不講)

  風(fēng)煙俱凈,天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

  急湍甚箭,猛浪若奔。==飛騰的`急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無(wú)異。

  夾岸高山,皆生寒樹(shù),==緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹(shù)木,

  負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;==……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;

  鳶飛戾天者,望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……

  橫柯上蔽,在晝猶昏;==橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無(wú)異;

  疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。

  四、析

  1、三讀:理清課文結(jié)構(gòu)

  朗讀:采用個(gè)別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征?為什么?

 。ㄕ(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生談看法,要求:自圓其說(shuō),語(yǔ)言完整)

 。鞔_:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文就圍繞這兩句來(lái)寫(xiě))

  討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的?

 。ㄕ(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生談看法,要求:利用屏幕上的關(guān)鍵詞句,語(yǔ)言流暢)

  小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用屏幕,明確——

  景奇山:“看”(高山寒樹(shù),軒藐成峰)

  “聽(tīng)”(泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。

  蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)

  異水:“清”(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)

  “急”(急湍甚箭,猛浪若奔)

  2、四讀:明辨課文的主旨

  全體朗讀課文,可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。

  討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎?

 。ǚ砰_(kāi)回答,一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括。)

  小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確:

  作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美,抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣

  備用:關(guān)于吳均的生平介紹:

  吳均:(496-520),字叔庠,吳興故鄣人,史書(shū)稱(chēng)他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫(huà)出他的個(gè)性。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬,詩(shī)風(fēng)以清秀為主!读簳(shū)》說(shuō)他“文體清拔有古氣”,在當(dāng)時(shí)被人稱(chēng)為“吳均體”,其文傳世的大多是短小書(shū)信,如《與顧章書(shū)》、《與施從書(shū)》和本篇?傊,從生平可見(jiàn):雖想奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。

  五、結(jié)

  1、(多媒體)五讀:借助下列畫(huà)面,發(fā)揮想象,再現(xiàn)作者所繪美景。

  提問(wèn):讀到現(xiàn)在,你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?

  (師)《與朱元思書(shū)》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章,就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,我們就會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。

  (生)讀《與朱元思書(shū)》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。

  讀《與朱元思書(shū)》,如賞一幅山水寫(xiě)意,因?yàn)樗扔刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意。

  《與朱元思書(shū)》一文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受及心靈的愉悅。

  六讀:全體朗讀、嘗試背誦

  2、小結(jié)

  本文首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面,圍繞獨(dú)絕展開(kāi)生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。在順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。而且全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”;寫(xiě)“水”的部分,詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)“山”的部分,詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略得當(dāng)。

  六、練

  (多媒體)1、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。

  唐朝韋莊稱(chēng)富江“錢(qián)塘江盡到桐廬,水碧山青畫(huà)不如。

  宋代蘇東坡亦譽(yù):“三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美!

  元代吳桓贊道:“天下佳山水,古今推富春。”

  可見(jiàn),富春江的確是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。

  2、請(qǐng)結(jié)合課文及上面的內(nèi)容,并加上自己的想象,寫(xiě)一篇關(guān)于富春江的游記。

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