《生命生命》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-11 18:26:15 教學(xué)設(shè)計我要投稿

關(guān)于《生命生命》教學(xué)設(shè)計

　　【設(shè)計理念】

關(guān)于《生命生命》教學(xué)設(shè)計

　　在充分朗讀、互動交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開積極的思維和情感活動，體驗生命的欲望與力量，感受生命的意義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文，積累語言，增強(qiáng)語感。

　　3、感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，善待生命，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　【重點難點】

　　理解三個事例中蘊(yùn)含的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　第一課時

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

　　1、引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约簩Α吧钡囊恍┫敕ā?/p>

　　2、播放一組關(guān)于生命話題的畫面。

　　3、引入課題，板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出初讀要求：

　　自由地讀讀課文，借助拼音，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想一想，課文寫了些什么?

　　(學(xué)生自由讀書，互相交流。)

　　2、根據(jù)學(xué)生實際情況，指導(dǎo)認(rèn)讀部分生字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)務(wù)n文大意，歸納課文中的三個事例：

　　(飛蛾求生，瓜苗生長，靜聽心跳)

　　三、再讀課文，討論交流

　　提示：

　　細(xì)細(xì)地讀讀課文，把這三個事例中最令你感動的句子畫下來，相互交流交流。

　　(學(xué)生自讀，合作交流，教師參與學(xué)習(xí)，巡視指導(dǎo)。)

　　四、研讀課文，品悟內(nèi)涵

　　1、理解生命的含義：

　　飛蛾求生：

　　(……但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!)

　�、� 讀讀本段文字，說說讓自己感動的原因。

　�、� 感受飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望以及它帶給“我”的震驚和感動。

　�、� 有感情地朗讀本段。

　　⑷ 引讀課題，體會課題的含義。

　　瓜苗生長：

　　(……那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。)

　　⑴ 朗讀本段文字。

　　⑵ 感受香瓜子頑強(qiáng)的生命力。

　�、� 出示幾幅自然界中具有頑強(qiáng)生命力的植物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

　�、� 再讀本段文字，感受香瓜子頑強(qiáng)的生命力。

　�、� 引讀課題，進(jìn)一步領(lǐng)悟課題的'含義。

　　靜聽心跳：

　　(……這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。)

　�、� 播放心跳聲音，默讀本段文字,自由抒發(fā)感受。

　　⑵ 引讀重點句子，感受生命的寶貴，感悟生命的責(zé)任。

　�、� 引讀課題，進(jìn)一步深化對課題“生命生命”的理解。

　　2、感悟生命的價值：

　　⑴ 介紹作者：

　　(杏林子，我國臺灣省著名女作家，于2003年去世。她因為從小身患重病，腿不能行，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)，12歲時，就結(jié)束了學(xué)校生活。在長達(dá)50年的病痛煎熬中，她坐在輪椅上，憑著非凡的意志，寫下了一篇又一篇充滿愛心，感人肺腑的文章。她還曾幫助了許許多多的殘疾人，她的一生都在不斷奮斗，盡力為社會服務(wù)。)

　�、� 談?wù)剬ι饬x的理解和感悟。

　�、� 出示課文最后一段，學(xué)生朗讀。

　�、� 將段落變成詩行，深情誦讀。

　　〖板書設(shè)計

　　生命生命

　　生命有限

　　飛蛾……

　　價值無限

　　種子……

　　靜聽心跳

　　第二課時

　　〖教學(xué)目標(biāo)