小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)備課
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴ 積累文言詞語(yǔ)，了解作者及文本;理解課文思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，把握作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)風(fēng)格。
�、� 體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫(xiě)景狀物的能力。
⑷ 品味文章由景及情，以景入情的寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。
2、過(guò)程與方法：
�、� 誦讀法：
教學(xué)以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
�、� 討論點(diǎn)撥法：
在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)偏頗，彌補(bǔ)缺漏。
�、� 延伸拓展法：
聯(lián)類(lèi)引申，整理歸納已學(xué)過(guò)的山水名句名篇，綜合鑒賞寫(xiě)景的妙處，深化對(duì)課文的理解。
�、� 品讀鑒賞法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、� 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，贊美自然得 豪情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美得眼光看待自然景物，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康得審美情趣。
�、� 理解文中作者悲涼凄苦的情懷，間接接觸社會(huì)，完善健全人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味作品寫(xiě)景的妙處，特別關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字;體會(huì)景物描寫(xiě)中融注的思想感情，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
樹(shù)、石、水、魚(yú)的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě);文章先寫(xiě)心樂(lè)之，后面又見(jiàn)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)?
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI 課件、學(xué)生分組。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：
請(qǐng)同學(xué)們背誦《江雪》這首詩(shī)。它是唐代散文家柳宗元寫(xiě)的一首絕句，在這首詩(shī)里，寄托了詩(shī)人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。你了解柳宗元嗎?請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
2、(生談，師歸納。)了解作者及寫(xiě)作背景。
二、初步感知
1、欣賞小石潭圖片，教師作簡(jiǎn)單介紹。
2、多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)面和課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊看，初步感知課文。(注意疑難字詞)
3、師生共同解決一些字詞的發(fā)音。(多媒體顯示)
4、學(xué)生大聲自由讀課文提示學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的把握。
5、分小組對(duì)照注釋翻譯課文，劃出疑難詞句，師就重難點(diǎn)句子抽生翻譯。
三、整體把握
1、瀏覽課文，按段落通譯全文。
2、抽生讀課文，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析課文內(nèi)容：
�、� 說(shuō)說(shuō)課文游覽的順序是什么?(板書(shū))
明確：
發(fā)現(xiàn)小石潭(聞聲── 見(jiàn)形── )
潭中景物(水──石──樹(shù)──魚(yú)──)
小潭源流(溪身──岸勢(shì))
潭中氣氛(氣氛──感受)
�、� 品美。
3、教師提問(wèn)：本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒原地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?(找喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么?)
�、� 先聲奪人，如第一段，寫(xiě)小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的手法，如隔篁竹，聞水聲，用鳴佩環(huán)的`比喻形容水聲悅耳，用心樂(lè)之的主觀(guān)感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫(xiě)伐竹取道，下見(jiàn)小潭就十分令人神往。
�、� 抓特點(diǎn)，用比喻。寫(xiě)潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，先挑出 全石以為底，從而照應(yīng)了水尤清冽一語(yǔ)，然后用比喻為坻，為嶼，為堪，為巖，寫(xiě)石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�、� 正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上的景物采用了正面描寫(xiě)的方法，青、翠寫(xiě)顏色，蒙絡(luò)搖綴寫(xiě)形貌，參差披拂寫(xiě)動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語(yǔ)，寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。
�、� 正面、側(cè)面相呼應(yīng)，第二段寫(xiě)潭的游魚(yú)，文字不多，卻及其精彩。皆若空游無(wú)所依一句，既正面寫(xiě)出了游魚(yú)的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
�、� 對(duì)比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑，作者巧妙的把佁然不動(dòng)和俶爾遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚(yú)的活潑。
�、� 擬人。似與游者相樂(lè)，采用樂(lè)擬人的修辭筆法，更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。
4、過(guò)渡語(yǔ)：(感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心，這是杜詩(shī)中的名句，詩(shī)人借景抒發(fā)了國(guó)破家亡的沉痛之情，可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的;《小石潭記》是一篇寫(xiě)景的美文，又表達(dá)了作者怎樣的情懷呢?能從文中直接找出表達(dá)作者情懷的句子嗎?
文章前面寫(xiě)心樂(lè)之，后面又寫(xiě)悄愴幽邃，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解?(換句話(huà)說(shuō)，小石潭究竟是一個(gè)美麗宜人的地方，還是一個(gè)令人感到凄涼憂(yōu)傷的地方?)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)出本文表達(dá)作者思想感情。(借景抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。板書(shū))
四、課堂小結(jié)
小結(jié)語(yǔ)：這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。文中調(diào)動(dòng)各種技法營(yíng)造小石潭幽清秀美的景致：有移步換景，有定點(diǎn)特寫(xiě);有簡(jiǎn)筆勾勒，有濃墨重彩;有動(dòng)靜相生，有化靜為動(dòng);有正面烘托，有側(cè)面映襯;有融情入景，有因情造景這些手法值得我們借鑒。柳宗元的個(gè)人遭際，帶有鮮明的時(shí)代特征，我們可以借此了解一千多年前知識(shí)分子立身處世，間接接觸社會(huì)，豐富人生閱歷。
五、拓展延伸
1、更多了解柳宗元。
2、再誦《小石潭記》。(可閉眼感受，可跟著范讀讀。)
六、布置作業(yè)
任選文中的一處景致或自己游覽過(guò)的令你著迷的地方，充分發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇小作文。
(拿起手中的筆，寫(xiě)其身邊的景，抒其心中的情。)
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