《語文園地五習(xí)作》公開課教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
�。�、將寫好的作文讀給同學(xué)們聽，在四人小組內(nèi)評價交流。
�。�、學(xué)會自我評價和評價他人的習(xí)作。
�。场⒏鶕�(jù)別人的建議修改自己的習(xí)作。
�。础⒃谫p讀習(xí)作的基礎(chǔ)上，寫出自己的評價。
【教學(xué)重點】
根據(jù)自我評價和他人評價修改自己的習(xí)作。
【教學(xué)難點】
在學(xué)習(xí)交流中學(xué)會評價別人的習(xí)作，并寫出評價語。
【教學(xué)課時】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
�。�、師：我國歷史悠久，古跡眾多。通過第五單元的學(xué)習(xí)，長城、頤和園、秦兵馬俑都給我們留下了深刻的印象，截至２００３年 ７月，我國已有２９處景觀被列為《世界遺產(chǎn)名錄》。今天就讓我們隨著同學(xué)們的導(dǎo)游詞一起暢游世界文化遺產(chǎn)吧！
�。�、師：上節(jié)課我們習(xí)作的要求是選擇介紹一處世界遺產(chǎn)，然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹�；貞浺幌�，習(xí)作要求是什么呢？（打開書自己讀一讀）今天，我們就在課堂上互相讀一讀作文，提出修改建議，使自己的作文更具體，并寫出評語。
二、自我評價
�。�、師：先讓我們讀一讀自己的習(xí)作，請你們回憶自我評價的要求。
�。�、生：互相回憶，匯報評價要求。
３、師黑板板書：
自我評價要求：
�。�、一讀、找錯字、錯標點；
�。�、二讀、找病句，用得不恰當?shù)脑~；
�。�、三讀、畫出好詞好句；
４、四讀、看內(nèi)容是否與習(xí)作要求相符；
�。�、五讀、寫出自評價語。
�。�、師：現(xiàn)在請你們先按照要求１、２、３，小聲朗讀或默讀自己的習(xí)作，找錯字、錯標點、病句，并畫出好詞好句。
�。怠⑸簩W(xué)生讀自己的習(xí)作，根據(jù)要求修改習(xí)作。師巡視指導(dǎo)。
６、師：通過自己的修改，說說自己都改出了幾處錯誤，并把你畫出的好詞好句讀給大家聽。生：學(xué)生匯報對自己習(xí)作的修改，并大聲讀出好詞好句，并能對其發(fā)言進行評價。
�。贰煟簞偛磐瑢W(xué)們在自己的習(xí)作中認真地進行了修改，并讓大家欣賞了自己習(xí)作中的好詞好句，現(xiàn)在請你快速根據(jù)要求４、５，給自己評價語。
�。浮⑸号c同桌交流，再在全班交流。
�。�、以一篇文章為例，在全班進行評價�；锇樵u。
�。保啊煟和瑢W(xué)們剛才認真讀自己的習(xí)作，進行了細致地修改，那么你們還想聽聽別人的建議，讓我們在四人小組內(nèi)討論討論吧。請看大屏，誰來讀讀評價要求。
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三、小組交流（他評）
�。薄煟赫埻瑢W(xué)們按照大屏上的評價要求，在四人小組內(nèi)相互交叉評價，別忘了在寫評價語時先寫優(yōu)點再寫不足，書寫工整，四人小組討論時不要影響他人學(xué)習(xí)。
�。病⑸涸谒娜诵〗M內(nèi)交流評價，寫出評價語。
�。场⑺娜诵〗M的學(xué)生匯報交流，聽的同學(xué)認真聽并可以補充或提出不同的修改建議。
四、修改自己的習(xí)作
�。�、師：在剛才的`自我評價和小組交流中，你們一定學(xué)到了不少寫作文的方法，現(xiàn)在你就請對自己的習(xí)作再原文上進行修改。
２、生修改習(xí)作。
五、師生總結(jié)
�。�、師：通過這節(jié)習(xí)作評價課，你的收獲是什么？
２、生活：
�、� 知道好作文是要多次修改的。
�、� 導(dǎo)游詞的語言應(yīng)該通俗易懂。
⑶ 多讀課外書能積累好詞好句。
⑷ 怎樣才能把文章寫具體。
３、師：是的！最后老師送給你們一句話，（大屏）：好文章是改出來的，希望在反復(fù)推敲中早日見到你的大作喲！
柳暗花明又一村
──習(xí)作評改課課后反思
習(xí)作評改應(yīng)是師生情感交流的橋梁，也是學(xué)生通過多種反饋對自己的文章做出較為正確審視的一個過程。第七冊五單元的習(xí)作要求學(xué)生們學(xué)些一份導(dǎo)游詞，并模擬小導(dǎo)游向大家介紹。在評改課上，我指導(dǎo)學(xué)生們通過自評、小組評的方式重新修改習(xí)作，在評改過程中，不僅能使學(xué)生認識到自己文章中的優(yōu)點和不足，同時還培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力，使他們逐步懂得好文章是修改出來的道理。
在自評一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們說說通過評改所找到的錯字、錯標點及好詞好句，這一匯報環(huán)節(jié)是對剛才自我評改過程的較好展示，激勵了認真評改的孩子，為其他同學(xué)做榜樣，同時也是對自評環(huán)節(jié)的檢查。
在小組評改的環(huán)節(jié)中，小組成員針對一篇習(xí)作進行補充評價并提出修改意見，在小組中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差距，可以以點帶面，以優(yōu)帶差的方式，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，在同樣的習(xí)作要求中，看看同伴是怎樣行文的，最后以交叉閱讀的方式再精度一篇習(xí)作，提出修改意見，寫出評語。在評改的過程中，其實就是取長補短的過程。
四年級的習(xí)作評改還處于初期，學(xué)生的評價能力還有限，所以老師的指向性要明確，使學(xué)生很清楚自己要做什么，其次，給學(xué)生的分項要求要化繁為簡，小任務(wù)，小目標，力爭把每個環(huán)節(jié)做實在，其三，就一篇習(xí)作采取一至兩個評價方式就可以了，不要它表達求全；最后，探索的道路往往是艱辛、困難的，今天的評價模式也許會占用一些課時，也許學(xué)生們不可能人人做到實效性評價，但老師一定要舍得花時間，花氣力，因為新鮮事物往往都要經(jīng)歷一段適應(yīng)期，相信這種多元的、開放的評價模式一定會給我們的習(xí)作課堂注入活力，在我們疑惑山重水復(fù)疑無路時，多元評價方式使我們柳暗花明又一村！