- 相關推薦
語文影子課程教學設計
【教學目標】
1、認識11個生字“影、前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”,通過觀察、分析、評議等多種形式,能規(guī)范書寫3個象形字“飛”、“馬”、“鳥”。認識兩個偏旁“犭”“宀”和兩種筆畫“ㄅ”和“?”。
2、聯系實際,學會識別“前、后、左、右”四個方位,能運用“前、后、左、右”說話。
3、結合生活實際了解有關“影子”的一些現象,養(yǎng)成留心生活的習慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,感受“影子”帶來的樂趣。
【教學課時】1~2課時
案
【教學理念和思路】
教學本課,力求引導學生在實踐中學語文,在活動中學語文,培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。采取自讀、發(fā)現、小組合作交流等學習方式達成識字、學詞、朗讀最基本的教學目標。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用,培養(yǎng)說話能力。
【教學過程】
一、謎語導入
1、師:小朋友們喜歡猜謎語嗎?現在,老師給你們出個謎語好不好?
2、出示謎語:有個好朋友,天天跟我走,有時走在前,有時走在后,
我和他說話,他呀不開口。
3、學生回答后隨機板書課題,讀準音(yǐnɡ zi)識記“影”(鼓勵學生用不同方法記住這個字。提示:可分析字形結構記字,也可根據字形結構聯想記字。)
二、初讀短文
1、自讀課文,讀準讀順
、 借助拼音,讀準字音。
、 邊讀課文邊圈出本課生字,并把生字多讀幾遍。
、 練習把課文讀通順,注意句與句間的停頓。
2、交流讀文情況
、 同桌分節(jié)輪流讀文,互正字音,讀后,互評誰讀得正確、通順。(注意區(qū)分平舌音、翹舌音、后鼻音、前鼻音:如前鼻音“跟”,后鼻音“影”,平舌音“在”、“子”,翹舌音“是”、“常”、“著”。)
、 指名讀文,其他同學擔當小醫(yī)生角色,仔細聽,看誰醫(yī)生當得好,能準確地指出毛病。
⑶ 戴帽子游戲:在黑板上貼出課文中的生字,再把寫有這些生字的拼音卡片發(fā)給愿意做游戲的小朋友。游戲開始,請小朋友把認為正確的音貼在相應生字上面,這樣生字就戴上了合適的帽子。
、 開火車讀生字,并組詞說話(可以是文中的句子)。
前面:小軍走在我前面。
后面:我在小軍的后面。
經常:我經常看課外書。
跟從:我走哪兒,小狗總是跟從著我。
聽著:媽媽講故事,我總是認真聽著。
黑色:他穿著黑色的衣服。
狼狗:我家養(yǎng)了一條狼狗。
它們:我家有許多小雞,它們很可愛。
朋友:影子是我的好朋友。
三、趣味記字
1、展示生字:“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”
2、觀察發(fā)現(認識“犭”“宀”)
以前我們認識了許多偏旁部首,仔細看看,今天又有哪些新朋友呢?
3、小組討論、交流記字方法
結合生活記字:我家在前進路。──前
利用偏旁記字:跟、狗、黑
會意聯想記字:兩個小朋友一起去上學。──朋
聯想比較記字:著──看 常──堂(黨)
音近字記字:友──又
謎語記字:剪去一刀──前 工廠里邊一口人──后
屋檐下面一把刀──它
四、趣味朗讀
1、感受“踩影子”的樂趣,激趣。
、 小朋友們開動腦筋,想出了許多有趣的記字方法,記住了這些生字。老師獎賞大家,帶你們到室外做一個“踩影子”的游戲。
學生出室外游戲:兩人一組,其中一人變著方向在太陽下跑,另一人不斷去踩這個人的影子。
、 說一說在游戲中你知道了什么?感覺怎樣?
生可能做出以下回答:
(影子有時在前,有時在后,有時在左,有時在右。)
(面向太陽,影子在后,背向太陽,影子在前。)
(跑到樹下,影子沒了。)
(踩影子,真好玩,真有趣!)
2、感情朗讀課文,表現童趣。
⑴ 過渡:是呀,影子變化多端,實在很有趣,讓我們來讀讀課文,比一比,看誰讀得最有趣!
⑵ 自由練讀──同桌互讀互評──抽讀全班評議──背誦課文。
五、遷移運用
1、在短文中,我們知道影子有時在前,有時在后,有時在左,有時在右,那么誰來扮老師的影子站在我的前后左右,并告訴小朋友們,你站在哪兒?
2、以自己為中心,說一說,你的前面是( ),后面是( ),左面是( ),右面是( )。
3、介紹“我”家,向同學介紹你家周圍的環(huán)境,用上“前”、“后”、“左”、“右”。
六、指導書寫
1、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀
2、觀察發(fā)現。(認識“?”“ ”)
小朋友們仔細看一看,今天又來了哪幾位新的筆畫朋友?
3、范寫引路
范寫時,邊說邊寫,學生認真觀察,注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛 飛(不要把“ ”寫成“乙”) 馬 馬 鳥 鳥(不要寫成烏鴉的“烏”)
4、練寫評比。(書寫時,注意正確的姿勢。寫完后,小組同學間互評,指出不足,選出寫得好的在全班展覽。)
【資源包】
作者林煥彰,臺灣宜蘭人,祖籍福建,1939年8月16日在礁溪鄉(xiāng)農村出生。20世紀70年代起開始兒童文學寫作和研究,已出版著作40多種,作品被譯成英、日、德、法等多種外文發(fā)表。主要著作有《孤獨的時刻》《林煥彰兒童詩選》等。曾獲中山文藝獎、陳伯吹兒童文學獎、冰心圖書新作獎等,F任中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長、世界華文兒童文學資料館館、兒童文學家雜志社發(fā)行人兼總編輯。
案
【設計理念和思路】
這首兒歌之所以被選入低年級教材,并不僅在于它淺顯易懂有趣,還在于它能幫助學生了解生活常識,積累語言材料。在教學中,應充分利用教材,激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望,鼓勵學生自主識字、讀書,培養(yǎng)學生自能識字,讀書的能力。且聯系實際,超越文本,引導學生走出書本方寸天地,拓展文本內容、空間,體現大語文教學觀。
一、課前游戲,引入新課
1、課前組織學生玩“踩影子”的游戲。
2、課內激發(fā)興趣。
我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲,好玩嗎?自由說一說。
3、揭示課題。
讀題,注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ,“子”讀輕聲zi 。
隨機識字:你有什么好辦法記住“影”。
學生回答后,播放多媒體課件幫助識記:一輪紅日當空照著就像是“日”,地上有一棵高大的樹就像是“京”,旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。
二、初讀課文,自主識字
1、自由借助拼音讀短文,讀準確讀通順。
2、圈出文中的生字,多讀幾遍,并想一想怎樣才能記住它們。
3、交流自讀識字情況
⑴ 認字 誰能獲得“你真棒!”
課件展示:電腦設置十二顆星,每顆星上寫著一個生字,一閃一閃真美麗,如果有同學讀準了音,組對了詞,老師將這顆星一點擊,就會響起“你真棒!”的夸獎聲。
、 讀文 比比哪位讀得好!
同小組的'同學輪流讀課文,讀得正確、通順,小組同學齊夸“好!”讀得不對幫一幫。
、 記字 看看誰的主意妙!
小組交流討論記字方法。
全班交流,辦法好,齊聲夸他“妙、妙、妙!”
三、了解內容,趣味誦讀
1、讀知,了解內容
讀一讀,說一說,短文告訴了我們什么?
學生自由說,隨機引導說話。
、 影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。
、 指導有趣味地朗讀這句話(一人扮影子,兩人合作,邊表演邊朗誦。)
、 遷移運用。
師:同學們以自己為中心,說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)
師:用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環(huán)境。(同桌之間互相介紹)
⑵ 影子真有趣,像個小黑狗。
、 想象說話。
師:影子還像什么?引導學生展開聯想,用 像 說話。
、 感情地朗讀這句話,讀出趣味性。
師:影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢?大家試一試。
練讀──同學互讀──指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)
2、趣味誦讀全文
過渡:影子真有趣,練習讀一讀全文,看誰讀得最有趣。
⑴ 學生自由練讀
、 小朋友們自由選擇喜歡的小節(jié),自由選擇伙伴對讀,評評誰讀得最有趣。
、 伴著動作帶著表情朗讀短文,一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作,一人扮影子,分角色表演。
⑷ 試著背一背。
、 分組賽背短文。
四、鞏固練習,指導書寫
1、同桌互認本課生字并組詞,看誰組得多。
2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。
、 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。
、 觀察發(fā)現,指出應注意的地方。(小組交流,互相提醒)
、 小朋友們仔細看看,今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。
② 有了這兩位筆畫朋友的加入,我們怎樣才能寫好這三個字呢?(學生自主觀察課后田字格中的生字,注意筆畫順序和關鍵的筆畫:飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”)
、 練習規(guī)范書寫。
、 自評互評,夸一夸寫得好的,指出不足。
五、拓展創(chuàng)新、發(fā)展語言
1、游戲激趣
過渡:同學們寫字累了,咱們來放松一下吧!看,這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個手影,如:大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后,問學生:想不想學?(學生做手影游戲)
2、拓展思路
手影游戲真好玩,你還知道有關影子的哪些現象?說一說。
3、編寫有關影子的謎語。
小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察,你會發(fā)現生活中的影子可多啦,而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么,你們能不能根據影子的現象編個謎語?(學生自由編)
4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽,讓他們猜一猜。
【資源包】
《夜晚的天空》作者:林煥彰 《小紐扣》作者:林煥彰
夜晚的天空, 小時候,
藏著好多好多的小貓咪; 我喜歡弄臟衣服,
他們好像很怕冷, 要常常換洗;
躲在媽媽的懷里。 媽媽縫在我身上的
只露出小小的眼睛。 那些小紐扣,
我很喜歡看看他們, 就一顆顆地脫落。
他們也喜歡看看我。 哦!童年
已經找不回來了,
像媽媽縫在我身上的
那些小紐扣。