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《蠟燭》語文教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
�。�、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；
�。�、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。
【教學(xué)重點】
�。薄⒅攸c：通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。
２、難點：
抓住關(guān)鍵詞語，揣摩文中意味。
【課前準備】
�。�、預(yù)習(xí)生字詞。２、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，兒子上初三。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床、一張單人床、一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)�？人裕豢人�，小屋跟著震動，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂。為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去。每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。
北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的'跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。
這個普通的親情故事令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。
二、整體感知
１、作者及背景簡介：
西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。１９３４年開始寫作。１９３９年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。
課文是一篇戰(zhàn)地通訊。
�。�、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）：
瓦礫（lì）地窖（ià）舀（ǎ）鞠（ū）躬
名副其實顫巍巍
�。场⒄n文配樂朗讀。
４、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢？
這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、品讀課文
�。�、你發(fā)現(xiàn)對哪些進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）
�、排诨穑海保贝危�
�、葡灎T：６次
�、呛趪恚海创�
�、壤蠇D人的“跪”、“爬”：各３次；
２、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？
⑴多寫炮火連天，說明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。
�、普f明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
�、潜沓镣窗У康那f重情感，渲染了肅穆氣氛，表達了老婦人哀悼之情。
⑷“爬”：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。
“跪”：說明老婦人莊嚴肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。
�。�、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？
勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
四、拓展延伸
老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。
１、 教師啟發(fā)：
�、爬蠇D人為什么不說話？她心里是怎樣想的？
�、评蠇D人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？
２、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導(dǎo)；
五、教師小結(jié)
文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。
六、布置作業(yè)
�。薄⑼瓿删毩�(xí)。
２、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。