六年級語文桃花心木的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-14 17:22:56 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　篇一：人教版小學(xué)語文六年級下冊.《桃花心木》教案

六年級語文桃花心木的教學(xué)設(shè)計

　　1．會寫本課 5 個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3．抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。

　　4．初步領(lǐng)悟“借種樹喻育人”的表達手法。教學(xué)重難點：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學(xué)準備：

　　一、借題激疑，導(dǎo)入新課

　　1.板書課題，學(xué)生讀題。

　　2. 交流相關(guān)資料文字、圖片，了解桃花心木：課前大家已經(jīng)查找了資料，誰來說說對桃花心木的了解和認識？

　　3.教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。

　　4.提問：你能用文中的詞語來形容桃花心木嗎樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃??長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎與屋頂一般高

　　5.提問，引入課文：讀了課題，你想知道什么問題？

　　6.學(xué)生回答，教師相機梳理引導(dǎo)，引入課文學(xué)習(xí)。（學(xué)生可能回答：如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程又給我們哪些啟示呢課文圍繞桃花心木講了一件什么事？）

　　二、初讀感知，概括事件

　　1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考：課文圍繞桃花心木寫了什么事？

　　2．交流

　�。�1）學(xué)生以自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

　�。�2）大屏幕出示文中重點詞語和生字，學(xué)生認讀，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。

　�。�3）交流問題，教師小結(jié)板書：種樹導(dǎo)入課文精讀：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著怎樣的的道理呢？

　　三、研讀重點語句，深入體會哲理

　　（一）探究種樹人的奇怪：

　　1．教師提問，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文：種樹人的哪些做法令作者感到奇怪？請大家默讀課文 1—11 自然段，畫出有關(guān)的句子。

　　2.學(xué)生自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生交流自讀情況，教師引導(dǎo)歸納出種樹人種種奇怪之處。

　　4. 啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地提問：種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

　　5.師生互動后教師引導(dǎo)朗讀作者的問題段：作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，請大家看大屏幕。 “我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久（課件出示句子：澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”）

　　6.指導(dǎo)提問：怎么讀就讀出作者心中深深的疑問呢？請大家自己嘗試朗讀。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀，讀出作者的心中的疑惑和奇怪。小結(jié)導(dǎo)語：同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

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　　1.大屏幕出示種樹人的回答，引導(dǎo)學(xué)生自讀領(lǐng)悟：請大家自由朗讀種樹人的回答，思考其中的道理。

　　2 提問：大家理解種樹人的做法了嗎？說說你明白了什么？學(xué)生回答，教師相機引導(dǎo)，其間引導(dǎo)學(xué)生理解“不確定”的含義。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生體驗：看來大家都理解了種樹人的良苦用心。如果桃花心木和我們一樣有心，假如我們就是一顆顆桃花心木，你會對種樹人說些什么？（課件出示：我是一棵即將枯萎的桃花心木，我要對種樹人說?? 我是一棵在成長中飽受痛苦的桃花心木，我要對種樹人說?? 我是一棵經(jīng)得起風(fēng)雨、茁壯成長的桃花心木，我要對種樹人說??）

　　4.探究回答：現(xiàn)在大家認為種樹人是個怎樣的人？

　　5.教師小結(jié)：種樹人是一位懂得關(guān)愛、明白事物發(fā)展規(guī)律的真正的智者。

　　6．指導(dǎo)齊讀種樹人的兩段話，進一步體會種樹人的用心和智慧。

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　　1.提問：種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。作者明白了什么？

　　2．學(xué)生讀出句子，教師大屏幕出示。（大屏幕出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。）

　　3.引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，思考：這里的不確定是什么意思？作者明白了什么？聯(lián)系生活和所了解的名人事例談一談自己的理解。 4.教師小結(jié)其中蘊含的育人道理

　　5. 小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理��！請大家有感情地讀讀吧！

　　四、自由讀書，質(zhì)疑交流。

　　1.學(xué)生自由朗讀全文，標記疑問和困惑。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑交流，教師相機點撥深化文章的哲理。

　　五、總結(jié)深化，延伸哲理

　　1.導(dǎo)語：種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，請大家齊讀課文：（大屏幕出示：現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。）

　　2.提問：假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說??；對已枯萎的同伴說??；對一起成長的伙伴說??；對前來散步的人們說??）

　　3.總結(jié)深化：這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，經(jīng)得起不確定的磨難和挫折，才會像桃花心木一樣茁壯成長。

　　4.課后作業(yè)：選擇文中含義深刻的段落背誦。板書設(shè)計：桃花心木樹：不確定勃勃生機人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗借物喻人

　　篇二：六年級下語文教學(xué)設(shè)計-桃花心木-人教新課標版【小學(xué)】

　　一、故事導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，下面老師跟您交流一點讀書心得：巴西有一種樹，它高三十米，它叫酒瓶樹；瓶子樹；肚佛書；大肚樹。你們來猜測一下，這種樹長得什么樣？

　　生：很高，很粗。

　　生：很像佛的肚子一樣。

　　師：它長成這樣子為什么呢？

　　生：存水。

　　師：對，它是為了在干旱的時候，安然的度過旱季。

　　師：聽了這個故事你想到了什么？

　　生：為以后做好一切準備。

　　師：是啊，有一位文學(xué)家說過：環(huán)境不是問題，只要你想生存，就能活下去。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)臺灣作家林清玄的一篇文章《桃花心木》看我們從樹木上又能得到哪些啟示。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、你都認識了哪些生字詞，能用上這些詞說一說文章的內(nèi)容嗎？（幻燈片出示字詞）

　　2、題目是《桃花心木》，課文中說這是一種特殊的數(shù)木，你能用上這些新詞說一說桃花心木的樣子嗎？生：生機勃勃、樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在

　　師：是啊，桃花心木是世界上最美的裝飾用材之一，那樣高大筆直的樹木，它的小苗兒是怎樣的呢？

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　生：非常小，像秧苗。

　　師：是啊，和種樹人相比，簡直是棵小秧苗，（對比）那種人怎么對它呀？（出示學(xué)習(xí)要求）生：澆水、呵護都不行。

　　師板書：沒規(guī)律澆水時間

　　師：讀一下這一自然段，應(yīng)該讀出什么樣的語氣？

　　板書：奇怪

　　生讀完后師問：奇怪課文中一共出現(xiàn)了幾次？這表現(xiàn)了作者怎樣的心理變化？

　　師：讀到這里，你覺得種樹人是個怎樣的人？

　　生：懶人忙人

　　師：現(xiàn)在，你最想向種樹人提個什么問題？

　　生：你為什么這樣種樹？

　　四、合作探究

　　出示幻燈片：12、13、14自然段，畫出重點的詞，想一想，種樹人這樣種樹的原因，揭示了一個什么道理？這個道理是用什么表達出來的？

　　生自學(xué)，小組探討交流

　　生交流

　　生：種樹是百年的基業(yè)，不像種稻子，要讓樹學(xué)會生存。

　　師板書：會找水源努力生長長成大樹

　　生：在不確定中尋找水源。

　　師：這里的不確定指什么？

　　生：澆水、施肥、澆水的量、時間

　　師：樹的不確定和人的不確定一樣嗎？生活中中你經(jīng)歷過或看到過這樣的不確定嗎？

　　生：生活中的不確定，指人在生活中遇到的一些困難、磨難、挫折。

　　師：你能舉現(xiàn)實生活中的例子嗎？

　　生舉例：

　　師板書：生活考驗自主鍛煉努力成長

　　師總結(jié)：奧，通過你舉例子，我明白了，樹似人，人同樹，他們都需要努力適應(yīng)環(huán)境，才能經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，才能成為堅強的人。

　　師：由此你想到了那句名言。

　　生：不經(jīng)一番徹寒骨，哪得梅花撲鼻香

　　生：吃盡苦中苦，方為人上人

　　生：自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男

　　師：文章先寫種樹，后寫育人，這種寫法叫以物喻人。

　　五、課文延伸，學(xué)習(xí)寫法

　　師：課文學(xué)到這里，你覺得育樹人的做法對嗎？你是從課文中哪兒知道的？

　　出示幻燈片：15自然段

　　生齊讀

　　師：這回種樹人還來補種樹苗嗎？假如你是一棵桃花心木的小苗兒，你會？

　　出示幻燈片：

　　如果我是一顆即將枯萎的桃花心木，我會對種樹人說：

　　如果我是一顆在成長中飽受痛苦的桃花心木，我會對桃花樹人說：

　　如果我是一顆經(jīng)歷風(fēng)雨、茁壯成長桃花心木，我會對種樹人說：師：同學(xué)們說的真好，下面把你的小練筆拿出來和同學(xué)們分享一下吧！

　　生念作品，同學(xué)修改

　　六、總結(jié)

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了做人的道理，也學(xué)到了寫作的方法。希望同學(xué)們把學(xué)到的用于自己的生活和寫作。

　　《桃花心木》課標分析：

　　《桃花心木》是人教版課標實驗教材六年級下冊第一單元感悟生活中的課文，這是一篇講讀課文。課文通過寫種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑問。后來通過與種樹人的`交流才明白，原來種樹人貌似不按規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能更頑強、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味。這正是學(xué)生需要向作者學(xué)習(xí)的表達方法。

　　【本課的教學(xué)目標】

　�。�、認識6個生字，讀讀記記“插秧、枯萎、基業(yè)、幸而、一番、考驗、鍛煉、轉(zhuǎn)化、優(yōu)雅”等詞語。

　　2、理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，

　　能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

　　3、懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

　　４、領(lǐng)會課文表達上的特點，并能運用到自己的習(xí)作中去。

　　【本課的教學(xué)重點、難點】

　　能結(jié)合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學(xué)生受到生活與成長的啟示。

　　【編者意圖】

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的是

　　教育學(xué)生懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。；二是學(xué)習(xí)作者的表達方法。

　　【采用的教法】

　　《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”因此教師應(yīng)根據(jù)教材特點，選擇恰當?shù)慕谭ǎ岣哒n堂教學(xué)效率。

　�。�、從整體入手，弄清課文講了故事?初讀課文時讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨立閱讀課文，然后圍繞種樹人這樣種樹的原因是什么？突破難點，讓學(xué)生在具體環(huán)境和事例中自悟自得。

　�。病Ⅲw會作者表達的思想感情，采用以讀代講法:把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生深入細致地與文本對話、與作者對話，并相機引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開交流：種樹人的哪些做法讓我感到奇怪？這些奇怪做法你想到些什么？從而深刻體會種樹人的良苦用心。順勢指導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落有感情的朗讀，使道理在學(xué)生的頭腦深切領(lǐng)悟。

　　【學(xué)法】

　�。�、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，增強其創(chuàng)造思維能力。２、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。３、想一想，種樹人這樣種樹的原因，揭示了一個什么道理？想一想，種樹人這樣種樹的原因，揭示了一個什么道理？想一想，種樹人這樣種樹的原因，揭示了一個什么道理？結(jié)合現(xiàn)實事例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的綜合素質(zhì)。

　　《桃花心木》是臺灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出、內(nèi)容含蓄、寓意深刻的散文。文章先寫“我”于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，即高個子種樹人培育桃花心木苗時顯得不按規(guī)律，漫不經(jīng)心，于是心中生出許多疑團。后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律、缺乏愛心的種種舉動恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯、更堅強地成長。種樹人的言行使“我”深受感動，并從中感悟到人的成長其實也是如此：唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗的人，才能更頑強、更燦爛地生活與成長。全文借種樹喻育人，清新平淡之中飽含深遠的意味。

　　《桃花心木》學(xué)情分析

　　本節(jié)借物喻人的寫作方法，學(xué)生并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的，對于一個六年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。只有把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實、感悟道理、發(fā)表見解。

　　學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性和選擇性。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。在閱讀實踐中，應(yīng)力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以"讀"為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

　　《桃花心木》評測練習(xí)

　　一、看拼音寫詞語。

　　二、比一比，組成詞語。

　　萎（）汲（）賴（）旦（）雅（）

　　委（）極（）懶（）但（）稚（）

　　番（）鍛（）煉（）勃（）憂（）

　　翻（）段（）練（）脖（）優(yōu)（）

　　三、給畫下線的字選擇正確的解釋或注音。

　　1、莫名其妙

　　（1）名字，名稱。（2）出名，有名。（3）說出。（4）量詞，用于人。

　　2、無緣無故

　�。�1）緣故。（2）緣分。（3）沿著，順著。（4）邊。