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小學一年級木字旁教學設計（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的小學一年級木字旁教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學一年級木字旁教學設計 1
教學目標
1、了解“木”字旁的特點，掌握寫好“木”字旁的要領。
2、激發(fā)學生對書法的熱愛
教學過程
一、激趣導入
1.（出示：樹的圖片）看，這是什么？（樹）這棵樹本領可大了，它會變化呢！睜大眼睛仔細看，它會變成什么呢？（點擊“樹”，出示樹的演變）變成了什么呀？（“木”字）原來“木”字就是這么演變來的！有趣嗎？
2.（出示：田字格中的“木”）“木”字，是我們的老朋友了。伸出小手，我們一起來寫一寫“木”字的筆順吧！
3.“木”字都會寫了，怎么把它寫得更漂亮呢？老師編了首兒歌，來幫助小朋友們寫好它。（出示兒歌：橫要短，豎要長，撇捺要舒展。）
4. 生練寫“木”字。教師巡視，給寫得好的字畫紅圈。
5.“木”字看到小朋友們把它寫得這么漂亮，很高興，決定帶我們?nèi)ヂ眯小?/p>
二、學寫“木字旁”和“松”字
1.（出示松樹圖片）
看，我們來到了一片松樹林，“木”遇到了一個老“公公”。（出示：“木”和“公”）它們兩個特別合得來，決定住在同一間房子里，永不分開�？墒撬鼈兌己芘�，住在一起實在是太擠了。怎么辦呢？它們想到了減肥。于是各自使勁地減呀減。嘿，它們還真變瘦了。瞧，“木”現(xiàn)在多苗條呀！它主動住在左半間房里，“公”緊挨著木住下了，不過問題又來了，“木”的右腿、“公”的左胳膊還是擠在一起了。為了讓對方住得舒服些，“木”把右腿收起一點來，（出示：捺變點）“公”也把自己的左胳膊收緊了些（出示：撇變短）�，F(xiàn)在，“木”和“公”終于可以在同一間房子里輕松快樂地生活了。
【設計意圖】
一年級學生愛聽故事，通過生動有趣的故事，化難為易，變枯燥為生動，一下子突破了這一難點。
2.（出示：“木”和“松”）現(xiàn)在的“木”和原來的“木”還一樣嗎？現(xiàn)在它有了個新的名字——（板書）木字旁。
3. 現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�“找不同”游戲，如果找對了，電腦老師會夸獎你哦。仔細看看，“木”和“木字旁”哪里不一樣？學生交流后歸納：
橫：“木”變成“木字旁”后，“木字旁”的橫變短了，而且微微向上斜。我們可以用這句口訣記住“木字旁”橫畫的寫法：（貼板書）橫短輕上揚。
捺：“木”變成“木字旁”后，捺變成了點，而且點起筆的位置比捺低。我們也可以用一句口訣記住“木字旁”點的寫法：（貼板書）一點垂下方。
撇：“木”變成“木字旁”后，撇變短變直了。這句口訣可以幫助我們記住“木字旁”撇的寫法：（貼板書）斜撇要收縮。
豎：“木”字中豎穿過橫的中間，“木字旁”中豎穿過橫中間偏右的位置。我們也用一句口訣記住“木字旁”豎的寫法：（貼板書）豎畫偏右方。
字形：“木字”比較胖，住在田字格的中間，“木字旁”比較瘦，住在左半格。
4. 同學們真了不起，一下子找到了這么多不同。我們把四句口訣連起來念一念，它可以幫助我們寫好“木字旁”哦。（生齊讀四句口訣）
【設計意圖】通過“找不同”游戲，學生掌握了“木”成為“木字旁”后的變化，也培養(yǎng)了其觀察能力。為了幫助學生掌握“木字旁”的書寫要領，教師再用四句口訣來幫助記憶，提高了教學效率。
5. 師范寫。
6.生練寫。（放寫字音樂）
7.出示一個學生寫的“木字旁”，師對照著口訣來評。再出示第二個學生的“木字旁”，讓生學著老師的樣子，對照著口訣來評。
8.“木字旁”寫好了，相信大家的“松”字肯定能寫得更好了！
9. 師范寫指點：要想把“松”字寫漂亮，結構上一定要做到左窄右寬，左長右短。請小朋友伸出小手和老師一起寫。
10. 生練寫。
11. 出示一個小朋友寫的“松”字，根據(jù)寫好“松”字的方法，表揚寫得好的地方，再提建議。
【設計意圖】反饋評價是寫字教學中不容忽視的環(huán)節(jié)，但一年級學生往往不太會評價，針對這一情況，先通過教師示范評，再引導學生評，體現(xiàn)了由扶到放的過程。
三、課中操
跟著“ 木”字旅行，走得挺累了吧？我們來放松一下，一起來玩拍手游戲，好嗎？
【設計意圖】一年級學生集中注意力時間短。課堂教學中穿插“課中操”這一環(huán)節(jié)，能讓學生的手指、手腕都動起來，更有利于孩子們投入到接下來的.寫字練習中。
四、學寫“機、相”字
1. 現(xiàn)在，我們跟著“木”字繼續(xù)去旅行。走著走著，“木”字遇到了“幾和目寶寶”，它們在一起又組成了一個字。（出示：“幾、目”）認識嗎？來，和它打個招呼吧！
2.（出示：“松”和“機、相）看，“機、相”和“松”有什么相同的地方呢？（木字旁，左右結構，左窄右寬，左長右短）它們的結構是一樣的。所以在寫“機、相”字時，也要像寫“松”字一樣，做到左窄右寬，左長右短。
3. 師范寫、指點：“機”的兩橫，上橫短，在豎中線起筆。下橫略長，這是個關鍵筆畫，寫到“木字旁”的橫和點中間。在第二橫的中間起筆寫豎勾，不能寫太長，因為是左長右短，左點、右點略微撐開。
4. 生練寫“機”字。
5. 小朋友也來當當小老師吧！
同桌之間互相評評這個“標”字，看看做到左窄右寬、左長右短了嗎，“木字旁”寫漂亮了嗎？“示”的第二橫寫到位了嗎？覺得寫得好的，別忘了畫個圈，哪一筆不夠好的，向同桌的小朋友指出來。
6、自己練習寫“相”
【設計意圖】“標”字和“松”字結構相同，所以，重點指導學生寫好“松”字后，把“標”字與“松”字比較，發(fā)現(xiàn)
小學一年級木字旁教學設計 2
教學目標：
1、初步培生學生熱愛書法的興趣，使學生產(chǎn)生愿意寫字的欲望。
2、通過觀察“木”字和木字旁字的特點和筆順掌握書寫規(guī)律。
3、提高學生的書法鑒賞水平和觀察、模仿、創(chuàng)造的多種能力感悟書法的藝術美。
教學重點：
了解木字變木字旁的書寫變化。
教學難點：
指導學生規(guī)范書寫帶木字旁的字的同時引導學生把漢字寫的美，領悟木字旁字的結構特點及書寫規(guī)律。
教具：課件、粉筆、寫字紙。
教學過程：
一、 談話導入：
同學們，生活中你在哪見過書法字？在校園見過好字？說一說
二、講故事：
1、《窮和尚成了大書法家》懷素和尚。
2、同學們聽了故事想到什么？想做書法家？
三、范例作品，激發(fā)興趣：
今天就來認識兩位書法家：
1、欣賞龐中華書法作品。
2、欣賞田英章書法作品。仔細觀察，怎么樣？
�。�1）同桌討論交流好在哪里？
�。�2）集體交流看法
龐老師、田老師寫的`字太漂亮了，你想不想也寫出這樣的作品來！同學們，你寫字時都用什么筆寫呀？它們可是我們的最要好的朋友！因為它們的筆頭都是用硬質(zhì)材料做成的，所以稱為硬筆書法。
四、出示課題：
1、觀察木的占格及書寫。
2、其實我們現(xiàn)在寫的字體是從古代演變而來，下面我們來欣賞一下：
3、木的演變視頻。
4、請同學上臺演示。
五、教師示范，傳授技法：
1、提醒書寫姿勢:頭正，身直，臂開，足平。
2、“木”橫畫是短橫在橫中線的上面，豎畫在豎中線上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飄舞的裙子）。
3、學生書寫。對子互評。
4、教師范寫。生觀察臨摹。
六、“木字旁” ------- 林
1、看林的演變視頻。
2、請同學上臺表演。
3、觀察林字占格，并書寫。
4、教師范寫。
5、同桌互相欣賞。
七、木字旁還有那些字？看誰說的多？
1、展示 ：
2、觀察： 板、椅
3、學生觀察仿寫。
4、學生書寫，教師巡回指導。
5、教師把作品貼在黑板上，請同學論欣賞交流作品。
6、小組展示。
八、小結：
回顧今天學的木字旁的寫法，老師希望你們能在課下多找些木字旁的字，多加練習，掌握住木字旁的寫法技巧。
小學一年級木字旁教學設計 3
教學目標：
1、學習木字及木字旁的書寫，使學生掌握木字旁的寫法及在不同字的位置字形要有變化，把字寫正確、端正、美觀。
2、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
3、培養(yǎng)學生的觀察比較能力，提高學生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學生熱愛祖國民族文化的情感。
教學重點：
木字做偏旁時，筆畫的變化。
教學難點：
木字旁的漢字兩部分的合理搭配。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入：
出示象形字“木”復習“木”的寫法，引出課題“木字旁”。
二、指導寫字
1、復習寫字五步法
2、教學寫字“枝” “桌” “ 杏”
�。�1）教寫“枝”
�、僬埿∨笥褌冏屑氂^察“枝”字，它的左右兩邊位置大小有何不同？
�、谏涣鳎鹤筮吷远蹋疫吷蚤L。左邊的點和右邊的撇注意穿插避讓。最后一捺要拉長。左邊窄，橫、撇要收縮，右邊寬，橫長、捺舒展。
③師小結：木字在左形窄長，
橫畫變短輕上揚，
一豎穿橫要偏右，
斜捺變點垂下方。
師范寫：橫畫起筆在橫中線上面一點，豎畫偏右，豎的收筆要有力，右邊的橫和左邊差不多高，豎稍長，撇要伸到點的下面，一捺要舒展。生練習書寫枝。
�、茉u價2人：左右橫畫差不多高，點撇注意穿插。
再次練習描一個寫兩個。
�。�2）教寫“桌”字
�、儆^察字形，說說結構
�。ㄋ巧舷陆Y構的字，寫時要“上窄下寬”，而木要寫的扁而胖。）
�、谡f說木在這個字中的位置及注意點
小結要領：木字做底橫要長，
一豎垂露擺中央，
上短下長要寫正，
撇捺對稱同橫寬。
師邊范寫邊講解每一筆在田字格中的位置。生在字帖上描紅兩個寫兩個。（師強調(diào)寫字的.姿勢。）
�、圻M行點評，獎勵書簽。
�。�2）用與“桌”比較的方法自學“杏”字的寫法
�、僬埓蠹矣^察“桌” 和“杏”字中兩個木的異同讓孩子嘗試自己寫“杏”在評議后，師小結要領繼續(xù)生練習兩個，再評議。
師邊范寫邊講解每一筆在田字格中的位置，生在字帖上描紅兩個寫兩個。
四、做韻律操
五、拓展自由練寫“李、朵、機、休、樹、林”
在我們的生活中，還有很多木字旁的字和我們今天學的字形差不多，比如“李、朵、枝”等，相信通過剛才的學習我們都能把他們寫好，快試試吧。
6、生邊聽音樂邊在字帖上寫好這三個字，師巡視，個別指導。
7、評議。
三、課堂總結，師送知心話。
只要我們在寫字時注意姿勢，做到細心、專心，堅持練，字一定會越寫越好。
小學一年級木字旁教學設計 4
教學目標：
1初步培養(yǎng)學生熱愛書法的興趣，產(chǎn)生愿意寫字的欲望。
2、讓學生掌握“木”字和木字旁字的寫法技巧。
3、提高學生的書法鑒賞水平和觀察、模仿、創(chuàng)造的多種能力。
教學重難點：
重點：木字變木字旁的書寫變化。
難點：木字旁字的結構特點及書寫技巧。
教具：課件、粉筆
教學過程：
一、 談話入課
1、生活中你在哪見過書法字？在校園見過好字？說一說
二、兔子老師講故事—————
1、《窮和尚成了大書法家》懷素和尚
2、同學們聽了故事想到什么？
想做書法家？
三、范例作品，激發(fā)興趣
今天就來認識兩位書法家：
1、欣賞龐中華書法作品
2、欣賞田英章書法作品
仔細觀察，怎么樣？
�。�1）同桌討論交流
師：好在哪里？
�。�2）集體交流看法
龐 老師、 田 老師寫的字太漂亮了，你想不想也寫出這樣的作品來！
同學們，你寫字時都用什么筆寫呀？它們可是我們的最要好的朋友！因為它們的.筆頭都是用硬質(zhì)材料做成的，所以稱為硬筆書法。向這種筆頭比較柔軟，寫出的作品，屬于軟筆書法。四、出示課題：
1、觀察木 的占格及書寫
2、其實我們現(xiàn)在寫的字體是從古代演變而來，下面我們來欣賞一下：
3、木的演變視頻
4、請同學上臺演示。
四、教師示范，傳授技法
1提醒書寫姿勢：
2、 “木”橫畫是短橫在橫中線的上面，豎畫在豎中線上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飄舞的裙子）。
3、學生書寫
4、教師范寫。
五、“木字旁” —— 林
1、看林的演變視頻
2、請同學上臺表演。
3、觀察林字占格，并書寫
注意：1、斜捺變成斜點
2、 穿插避讓
4、教師范寫
5、同桌互相欣賞
變成偏旁前
變成偏旁后
木字旁
六、木字旁還有那些字？看誰說的多？
1、展示 ： 板、椅
2、觀察：
3、學生觀察仿寫
4、學生書寫，教師巡回指導。
5、教師把作品貼在黑板上，請同學論欣賞交流作品。
6、小組展示
七、小結：回顧今天學的木字樹的內(nèi)容，老師的贈言對聯(lián)：上聯(lián)是：愛書法樂于寫字，下聯(lián)是：細觀察模仿創(chuàng)新。橫批：持之以恒。
小學一年級木字旁教學設計 5
教學目的：
1.認識木字部首的不同形態(tài)，掌握其正確寫法。
2.掌握木字部首的字的變化規(guī)律。
教學重難點：
重點：掌握兩種木字部首的不同形態(tài)的正確寫法。
難點：掌握木字部首的字的.變化規(guī)律。
教學過程：
一、談話導入
1.講述書法家小時候?qū)W書法的故事；欣賞顏真卿的書法作品。
學生欣賞、交流想法
2.隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，環(huán)境問題是一個關乎國計民生的重大問題。保護環(huán)境，愛護花草樹木，人人有責。為保護樹木、保護森林，我們要減少使用一次性筷子。雙木成林，三木成什么呢？（森）
3.樹木有廣泛的用途，還可以綠化環(huán)境，凈化空氣。“木”字的寫法也在不斷演變發(fā)展，下面就請同學們欣賞書法家的“木”字和“木”字部首的漢字的字。
學生了解“木”字在書法領域的演變過程，欣賞不同字體的“木”和帶有木字部首的字。
4.我們學過的木字部首的字有哪些呢？
5.揭示課題“木字部首的寫法”
二、合作探究
�。ㄒ唬┠咀植渴椎淖衷鯓訉懖琶滥�？
1.分析字形結構：
（1）指導獨體字“木”，“木”字中的（橫、豎、撇、捺）及筆順，“木”字在田字格的位置。
�。�2）研究左右結構的“機”。
（3）研究上下結構的“李”。
�。�4）示范：寫“木”、“機”、“李”字。
�。�5）學生練習，教師點評指導。
2.比較：獨體字“木”與合體字“機”、“李”中的“木”有什么不同？
學生討論、交流。
教師小結：木字作為部首時，在上下結構和左右結構中書寫方法是不一樣的。
“機”中木字的捺變成點；“李”中木子筆順不變，整體變寬變窄。
�。ǘ┚氁痪�
學生書寫“林、樹、枯、機、桃”和“杏、查、本、朵、森、柴”字。
教師巡視指導點評。學生書寫的不同，放映課件，師生共評。
三、課堂小結
這節(jié)課我們學習了什么？知道了什么規(guī)律？
順口溜：
獨體木，站中央，橫平豎直撇捺舒。
木做底，手伸開，托住上面稍扁寬。
木在左，捺變點，橫短豎直講謙讓。
布置作業(yè)：
將“木”“村”“機”“林”“杏”、“朵”、“李”七個字每字練習一行。
小學一年級木字旁教學設計 6
活動目標：
1、學會根據(jù)畫面的實物，初步認讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。
2、探索并認識常見的“木”字旁的漢字，知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關。
3、積極參與用身體變漢字的活動，產(chǎn)生對識字活動的興趣。
4、引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、萌發(fā)對文字的興趣。
活動準備；
字卡，圖片
活動過程：
一、導入活動，引起幼兒的興趣。
�。ǔ鍪灸绢^）這是什么？你們知道“木”字應該怎么寫呢？（出示字卡）這就是木字，我們一起來讀一讀，齊讀三次。
小結：我們知道“扌”旁和手的動作有關，“口”字旁和口有關。那么“木”字旁和什么有關系呢？（引導幼兒遷移以往學習的經(jīng)驗，為學習有關木字旁的字打下基礎。）
二、認識漢字“樹”、“林”、“森”。
分別引導幼兒認識“樹”、“林”、“森”，并和幼兒一起認一認，讀一讀。找一找，這三個字中有什么一樣的地方？（都有木字） 教師進行小結：樹字里面有一個“木”字，林字里面有兩個“木”字，森字里面有三個“木”字，原來“木”還會藏在別的字里面。并讓幼兒了解一棵樹是木，兩棵樹是林，許多樹在一起就是森林了。并讓幼兒用身體動作來表達文字，一人為木，兩人為林。三人為為森，森人以上為森林，通過形象的比喻，及身體動作的合作表演，使幼兒很快地記住了這三個不同而有相同性形象的文字。
三、拓展生活經(jīng)驗，聯(lián)想文字脫離圖片幼兒自由想象。
教師提問：在生活中有哪些東西是木頭做成的呢？（在這個環(huán)節(jié)中，我讓幼兒找找、說說生活中那些東西是木頭制成的，在幼兒講出物品時，我及時將文字寫在黑板上讓幼兒來然是其他有關木的文字，此時幼兒的興趣極高，紛紛發(fā)言，極大地調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性。）
四、通過游戲，讓幼兒對漢字的鞏固。
1、在這個環(huán)節(jié)中，我還把幼兒說出的有關木的文字放到一起，進行隨機抽取，讓幼兒認讀，鞏固幼兒對認字的認識。
2、身體表演：木、林、森。..
啟發(fā)幼兒用身體逐一表示漢字“木、林、森” 。游戲開始，教師出示漢字卡片（木、林、森），讓幼兒看漢字做動作，拼出相應的'漢字�？刹捎寐牻處熤噶钸M行快速組合拼字活動，從而不斷提高幼兒對閱讀漢字的興趣。
活動反思：
整個活動的設置我都以幼兒為主體地位，基本能達到活動所需要達到的目的。但我在組織的過程當中也存在著一些問題：
1、在上課之前，可以讓幼兒在家里收集更多的有關木的圖片。這樣也可以對木有一個更深刻的了解。
2、在整個活動的最后我沒有讓幼兒進行發(fā)散的思維，只是局限在了我現(xiàn)有的、準備好的一些材料上，其實生活中有很多的地方都可以看見與木有關的漢字，脫離圖片讓幼兒自由想象。
3、在提問時孩子給孩子們多一點考慮的時間對字有一定的印象，說出許多有關木字的字，由于太受時間的限制，提問時太過于倉促了。也可以讓幼兒自己寫出木字旁的字，低估了幼兒的能力，沒有做到師幼互動。
小學一年級木字旁教學設計 7
活動目標
1、通過漢字游戲、對字中常見的偏旁產(chǎn)生興趣，激發(fā)幼兒主動探索漢字知識的愿望；
2、鍛煉幼兒積極思索，充分發(fā)展幼兒的語言表達能力和想象力。
3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
教學重點、難點
重點：能夠認識一些常見的與“木”有關的漢字。
難點：認識偏旁，知道這幾個字的構成規(guī)律。
活動準備
木頭圖片1張；
與木有關的漢字卡片若干張。
活動過程
一、出示木頭圖片引題：“這是什么，如果用我們學過的漢字來表示，應該用什么字呢？”（出示“木”字）
小結：今天木字帶來了他的小伙伴，都是和“木”字有關的，讓我們一起來認識他們吧。
二、認識與“木”有關的漢字。
1、以圖猜字。
教師出示一幅圖片，請幼兒看圖猜漢字，并在猜出漢字之后給出與圖對應的正確漢字，教幼兒進行認讀。
2、認識偏旁木，知道幾個常用字的構成規(guī)律。
三、游戲：漢字“森林”。
1、老師說字，請幼兒在一堆卡片中相應的漢字卡片；
2、請幼兒在自己的卡片中找到的森林小樹相對應的漢字，并貼到相應的位置。
四、小結。
今天我們認識了木字的幾個小伙伴，比如我們坐的椅子，寫字的桌子，都是木頭做成的，他們都是與木有關的，現(xiàn)在還有一些其他的小伙伴在等著我們?nèi)フJ識呢。
五、延伸活動。
在區(qū)角活動中，投放不同偏旁的漢字進行認讀分類。
教學反思
通過這個活動，我基本上完成了活動目標，漢字認讀對于學前兒童來說有一定的難度，如果單純的'對漢字進行反復認識、拼讀書寫，會使識字課上得枯燥無味，幼兒缺少興趣，不易接受。以游戲的形式進行識字，激發(fā)幼兒對漢字的認讀興趣，取得事倍功半的效果。在這節(jié)課上，我應該樹立一個更高的目標，既照顧能力強的幼兒，又讓能力稍弱的幼兒跳起來伸伸手就能夠著，共同體驗成功的喜悅，再投入一到兩個游戲進行鞏固，效果會更好。
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