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一年級(jí)《蹺蹺板》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)《蹺蹺板》的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)《蹺蹺板》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目的：
1．利用已有的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。
2.通過(guò)“掂一掂”等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。
3.在比較物體輕重的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生獲得比較輕重的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
教具準(zhǔn)備：
課件，厚薄、大小不同的兩本書(shū)，蘋(píng)果和梨，天平。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知輕重。
1．師：星期天到了，小動(dòng)物們都在公園里玩耍，它們玩得可高興了，我們一起去看一看，都有什么動(dòng)物？它們?cè)诟墒裁矗?（出示主題圖）
引導(dǎo)學(xué)生觀察：小熊和小猴在玩蹺蹺板，從這幅圖中，你知道了什么？你是怎么知道小熊重，小猴輕的？
師：從這幅圖中你還能看出誰(shuí)輕誰(shuí)重？
師小結(jié)：小朋友真能干，通過(guò)觀察可以看出誰(shuí)輕誰(shuí)重。這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)輕和重。（板書(shū)課題 輕 重）
2．你還能說(shuō)出你身邊的物體誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？
二、實(shí)踐操作，發(fā)展認(rèn)知。
1．掂一掂。
�。�1）讓學(xué)生觀察講桌上的.一本數(shù)學(xué)書(shū)和一個(gè)文具盒，說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)和文具盒誰(shuí)輕誰(shuí)重？
�。�2）為什么同樣的書(shū)和文具盒，大家判斷的不一樣呢？有什么辦法可以證實(shí)一下誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？
�。�4）教師把文具盒里的文具取出來(lái)，再請(qǐng)2~3名同學(xué)掂一掂，說(shuō)出誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？
（5）你們想不想掂一掂，看看自己的文具盒和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)輕誰(shuí)重？
（6）教師小結(jié)：文具盒和數(shù)學(xué)用眼睛看不能準(zhǔn)確地判斷誰(shuí)輕誰(shuí)重，我們用掂一掂的方法能夠比出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
2．稱一稱
�。�1）出示蘋(píng)果和梨猜一猜：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
掂一掂：誰(shuí)輕誰(shuí)重？
不管是猜一猜，還是掂一掂，小朋友的答案都不同，
怎么辦呢？誰(shuí)又能想出什么好辦法呢？
�。�2）小結(jié)討論：你們能想出哪些辦法？
�。�3）出示天平秤。介紹在天平上比較輕重的方法。
三、全課小結(jié)。
師：經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多，可以用眼睛看，用手掂一掂，還可以稱一稱。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蹺蹺板
用眼睛看
比輕重用手掂一掂
稱一稱
作業(yè)設(shè)計(jì)：
一年級(jí)《蹺蹺板》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容：
教材P22-23
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，掂一掂，稱一稱等活動(dòng)，讓學(xué)生逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)和理解。
2、 通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)比較事物輕重的過(guò)程，體驗(yàn)一些具體的比較輕重的方法。
3、通過(guò)中介物質(zhì)的等量代換，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯推理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：比較兩個(gè)物體的輕重。
難點(diǎn)：通過(guò)等量代換推出兩個(gè)物體的輕重。
教具：多媒體課件、實(shí)物展臺(tái) 、天平等。
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入（出示PPT第一頁(yè)，猜謎語(yǔ)。）
一匹馬兒兩人騎，
這邊高來(lái)那邊低。
雖然馬兒不會(huì)跑，
兩人騎著笑嘻嘻。
師：今天，鄒老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，比比看誰(shuí)最聰明。 （學(xué)生得到謎底：蹺蹺板。）導(dǎo)入課題。
師：我們班小朋友真聰明，一下就猜到了答案。那誰(shuí)都玩過(guò)蹺蹺板呢？ （邀請(qǐng)甲、乙兩位學(xué)生,這兩位同學(xué)體格有差異。）
師：現(xiàn)在他倆去玩蹺蹺板，大家想想會(huì)出現(xiàn)什么樣情形呢？
生：甲會(huì)沉下去，乙會(huì)翹起來(lái)。
生: 翹翹板就會(huì)傾斜,因?yàn)榧字�，乙輕。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)甲比乙重，乙比甲輕。）
師：那現(xiàn)在鄒老師也想玩蹺蹺板，誰(shuí)想和我一起去玩呢？ （挑選學(xué)生甲。）
師：老師和甲去玩蹺蹺板，小朋友們覺(jué)得會(huì)怎么樣呢？
生：老師那邊低，甲那邊高。
生:老師那邊會(huì)沉下去，甲那邊會(huì)翹起來(lái)，因?yàn)槔蠋煴燃字兀妆壤蠋熭p。
師：那請(qǐng)大家想一想，鄒老師和甲、乙相比，誰(shuí)最輕？誰(shuí)最重？
生：鄒老師最重，乙最輕。
師：小朋友們真棒，只是通過(guò)觀察就看出了誰(shuí)輕誰(shuí)重。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,瞧,老師為你們帶來(lái)了什么?(出示:寶盒)
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們獲得了第一箱寶藏！接下老師還為你們準(zhǔn)備了更多的驚喜,你們有沒(méi)有信心繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)呢？
生:有
師:那么這節(jié)課我們就從蹺蹺板出發(fā)一起來(lái)學(xué)習(xí)比較輕重，繼續(xù)闖關(guān)，收獲更多的寶藏吧。
�。ò鍟�(shū)課題：蹺蹺板——比輕重）
二、探索新知
1、感受“掂一掂”
師：現(xiàn)在老師手里有一本數(shù)學(xué)書(shū)和一本字典，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看哪個(gè)輕哪個(gè)重呢？
生：數(shù)學(xué)書(shū)重。
生：字典重，數(shù)學(xué)書(shū)輕。
師：呀！有的同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)重，有的同學(xué)覺(jué)得字典重，大家的意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，誰(shuí)能想出好辦法來(lái)幫我們驗(yàn)證一下到底誰(shuí)重呢？ （學(xué)生積極想辦法。）
生：可以用手來(lái)驗(yàn)證，一只手拿一樣?xùn)|西來(lái)比較。
�。ㄕ�(qǐng)兩到三名學(xué)生用手掂一掂，再把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴大家。）
生：字典比數(shù)學(xué)書(shū)重，數(shù)學(xué)書(shū)比字典輕。
師：現(xiàn)在大家都認(rèn)為：字典比數(shù)學(xué)書(shū)重，數(shù)學(xué)書(shū)比字典輕�？磥�(lái)有些東西光用眼睛看并不能準(zhǔn)確的判斷出誰(shuí)輕誰(shuí)重。
師：可以用掂一掂的方法來(lái)幫助我們進(jìn)行比較。
師 : 同桌合作找一找身邊的兩種不同物體,掂一掂比比誰(shuí)重誰(shuí)輕
生:同桌合作
師:大家真棒，通過(guò)認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦解決了我們遇到的問(wèn)題，又得到了新的寶藏！
(課件展示：寶盒)
師：不過(guò)小朋友們可不能驕傲，因?yàn)楹竺孢�有精細(xì)等著你們來(lái)發(fā)現(xiàn)哦！
2、感受稱一稱
師：老師會(huì)變魔術(shù)，看看我的手里有什么？
生：有一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨
師：趕緊猜猜看哪個(gè)重哪個(gè)輕。
（學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
師：既然大家意見(jiàn)不統(tǒng)一，那么我們用剛才掂一掂的辦法來(lái)驗(yàn)證一下到底是蘋(píng)果重還是梨重呢。
�。▽W(xué)生掂一掂，依然得到不同的結(jié)果。）
師：同學(xué)們的答案都不同，這可怎么辦呢？誰(shuí)能想出什么好辦法來(lái)幫幫同學(xué)驗(yàn)證一下呢？
生：用秤稱
師：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，今天老師就要給大家介紹一位新朋友（課件出示：天平）
師：介紹天平的構(gòu)成
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察天平，看看左右兩個(gè)托盤(pán)是什么狀態(tài)？ （展示：天平）
生：平平的
師：當(dāng)天平左右兩個(gè)托盤(pán)一樣平的時(shí)候，我們就說(shuō)左右兩個(gè)托盤(pán)里的.物體一樣中。
師：現(xiàn)在大家在看看天平，看看天平左右兩個(gè)托盤(pán)還一樣平嗎？ （教師操作，把蘋(píng)果放在天平的左托盤(pán)里。）
生：不一樣平，左邊沉下來(lái)了
生：蘋(píng)果重
師：我們班的同學(xué)太厲害了，太善于觀察了。當(dāng)天平地把邊托盤(pán)沉下去，我們就說(shuō)哪邊的物體重。
�。ń處煵僮�，把蘋(píng)果和梨分別放在天平的左右托盤(pán)里。）
師：現(xiàn)在哪位小朋友愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，試著說(shuō)出理由。）
生：天平動(dòng)了，梨這一邊低。
生：梨那一邊沉下去了，梨比蘋(píng)果重。
師：小朋友們真棒，看哪邊托盤(pán)沉下去就知道哪邊重。怎么樣，小朋友們?cè)诔晒鉀Q問(wèn)題獲得新的寶藏的同時(shí)，還交了天平這個(gè)新朋友，以后它也會(huì)成為我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的好伙伴。
�。ǔ鍪荆簩毢校�
3、練一練
師：還剩下最后一箱寶藏了，趕緊給自己拍拍手加加油吧！
師：出示一個(gè)鉛球、一個(gè)皮球
師：小朋友們覺(jué)得誰(shuí)重誰(shuí)輕呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言。）
師：看來(lái)大家的意見(jiàn)又不統(tǒng)一了。那趕緊想想辦法驗(yàn)證一下，看看誰(shuí)這次猜中了？
生：可以用手掂一掂。
師：誰(shuí)想來(lái)掂一掂感受一下
生：掂，鉛球重
一年級(jí)《蹺蹺板》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕重的感受和理解。
2．使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。
3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重。
2．運(yùn)用多種方法比較物體的輕重。
教學(xué)過(guò)程：
（一）看輕重：
�。�1）師：我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，大家有興趣嗎？叫一位小朋友上來(lái)兩臂側(cè)平舉，老師講兩個(gè)重量不同的書(shū)包放在他的兩個(gè)手臂上
（2）師：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)輕重。(教師出示課題)
�。�3）師：根據(jù)你們剛才獲得的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)輕、哪個(gè)重？
師：根據(jù)這幅圖，你能用誰(shuí)比誰(shuí)輕或誰(shuí)比誰(shuí)重說(shuō)一句話嗎？
�。ǘ┑嘁坏啵�
�、艓煟涸賮�(lái)看看老師手里的兩本書(shū)。猜猜哪個(gè)輕，哪個(gè)重？
⑵讓學(xué)生自由猜測(cè)。
�、亲寣W(xué)生上來(lái)用手掂一掂，驗(yàn)證剛才的猜測(cè)。你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么
��？生：我想告訴同學(xué)們，我們用眼睛看的不一定是對(duì)的。
�、冉處熜〗Y(jié)：
�、蓪W(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)：用掂一掂的方法比較自己的數(shù)學(xué)書(shū)和課堂作業(yè)本誰(shuí)輕誰(shuí)重。把自己認(rèn)為輕的物品舉高些，重的`放低些。
�。ㄈ┓Q一稱：
�。�1）師：你們想不想再掂一掂?這里有一個(gè)蘋(píng)果和一個(gè)梨子，誰(shuí)來(lái)試一試?（分別請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)來(lái)掂一掂，得到的結(jié)論不一樣）
（2）師：現(xiàn)在小朋友們的意見(jiàn)都不一樣，究竟是什么重，什么輕?我們拿不準(zhǔn)，那該怎么辦呢?
�。�3）師：老師給大家介紹個(gè)小能手，（出示并介紹天平）用它來(lái)稱一稱就知道了。 (師操作，把蘋(píng)果和梨子放在兩邊托盤(pán)里)誰(shuí)能看出來(lái)?
（4）師：物體的輕重與大小不一定有必然聯(lián)系，大的東西不一定就重，小的東西不一定就輕。要想判斷準(zhǔn)確，我們需要怎么辦��？（稱一稱）
�。ㄋ模┚氁痪殻�
(1)第23頁(yè)第1題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨(dú)立完成。
(2)第23頁(yè)第2題，學(xué)生明確題意后獨(dú)立完成。
學(xué)生在小組內(nèi)交流，再全班交流：你是怎么知道誰(shuí)輕誰(shuí)重的?你發(fā)現(xiàn)了什么?
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
師：這節(jié)課上得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？
一年級(jí)《蹺蹺板》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
活動(dòng)目標(biāo)
1.體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的樂(lè)趣并樂(lè)意唱歌。
2.用自然歡快的聲音學(xué)唱歌曲《蹺蹺板》
3.在活動(dòng)過(guò)程中會(huì)與同伴合作
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：用歡快的聲音學(xué)唱歌曲難點(diǎn)：學(xué)會(huì)與同伴合作
活動(dòng)準(zhǔn)備玩蹺蹺板視頻、曲譜《蹺蹺板》、幼兒游玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)
活動(dòng)過(guò)程
一、運(yùn)用情景及視頻，進(jìn)行開(kāi)嗓練習(xí)及初步感知音樂(lè)旋律。
1.模范各種交通工具的聲音進(jìn)行開(kāi)嗓練習(xí)。
師：小朋友們，我們一起坐車(chē)去游樂(lè)場(chǎng)玩吧，先坐汽車(chē)（嘀機(jī)、火車(chē)大（模仿各種音效開(kāi)嗓練習(xí)）
師：去郊游好開(kāi)心啊，我們一起唱首歌《小星星》
2.教師清唱歌曲，讓幼兒初步感知歌曲旋律。
師:今天有兩個(gè)小朋友也在游樂(lè)場(chǎng)玩游戲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?wèi)�。（教師清唱歌曲�?/p>
3.觀看視頻，熟悉歌曲旋律
師：一起來(lái)看看他們到底在玩什么游戲（邊播放視頻邊唱歌）
二、運(yùn)用變換表達(dá)開(kāi)心的方式及手指游戲反復(fù)聆聽(tīng)歌曲。
1.運(yùn)用變換表達(dá)開(kāi)心的方式反復(fù)聆聽(tīng)歌曲
T-S1：玩蹺蹺板好開(kāi)心啊，你開(kāi)心的時(shí)候你會(huì)做什么動(dòng)作唱歌曲，最后嗨嗨時(shí)用該動(dòng)作表現(xiàn)）
T-S2：你有沒(méi)有不同的表達(dá)開(kāi)心的`方式。（我們所有小朋友曲，唱到嗨嗨時(shí)做相應(yīng)動(dòng)作）
2.運(yùn)用手指游戲及與凳子互動(dòng)反復(fù)聆聽(tīng)歌曲。
師：蹺蹺板真好玩，我也好想玩呀，看我的蹺蹺板來(lái)了(說(shuō)完游戲)
師：你們想不想玩蹺蹺板？你們的蹺蹺板在哪里�。縼�(lái)準(zhǔn)備
板了（教師唱歌曲，幼兒玩游戲）
師：剛剛是兩個(gè)小朋友玩蹺蹺板，現(xiàn)在變成4個(gè)小朋友玩（教四個(gè)手指玩手指游戲）
師：剛剛的蹺蹺板太小了，我們換個(gè)大的吧（幼兒用凳子當(dāng)蹺游戲）
三、運(yùn)用師師互動(dòng)、師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)游戲自然跟唱。
1.利用師師互動(dòng)，反復(fù)自然跟唱歌曲。
師：蹺蹺板真好玩呀，我請(qǐng)XX老師和巧巧老師一起玩，（教師上天時(shí)我落地就一蹲一起）
2.運(yùn)用師幼互動(dòng)自然跟唱歌曲。
T1-S1、T2-S2：誰(shuí)想和老師一起玩蹺蹺板啊？（請(qǐng)想玩的小朋邊玩，唱完后再去請(qǐng)小朋友）
3.運(yùn)用幼幼互動(dòng)自然跟唱歌曲。
師：蹺蹺板真好玩�。楷F(xiàn)在請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友玩蹺蹺作邊玩邊唱）
4.結(jié)束活動(dòng)
師：跟你的好朋友玩蹺蹺板開(kāi)心嗎？我們一起出去外面找更多。
附1：【曲譜】
歌曲《蹺蹺板》
1=D2|4
565|132|556523|10
565|132|5653|13蹺蹺板真好玩你上天時(shí)我落蹺蹺板真好玩你上天時(shí)我落5653|231|XX||
小朋友們真開(kāi)心嗨嗨！朋友們真開(kāi)心嗨嗨！
附2【手指游戲玩法建議】1.蹺蹺板，真好玩——手指對(duì)手指隨音樂(lè)擺動(dòng)
2.你上天時(shí)我落地——手指做一邊高低的動(dòng)作
活動(dòng)總結(jié)
本活動(dòng)生動(dòng)、有趣、層層遞進(jìn)，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中戲讓幼兒反復(fù)聆聽(tīng)，在不斷的游戲中學(xué)唱歌曲，與幼兒互動(dòng)性強(qiáng)教師要是能及時(shí)退位就更好了，這樣能讓幼兒自主演唱歌曲
1.小朋友們真開(kāi)心——兩個(gè)手指轉(zhuǎn)圈
2.嗨！嗨！——做拍手、抱抱用于表現(xiàn)開(kāi)心
一年級(jí)《蹺蹺板》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解
2、初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性
3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在與他人的合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)比較物體輕重的方法
【教學(xué)難點(diǎn)】
輕重的含義以及比較物體輕重的方法
【教學(xué)過(guò)程】
一、小實(shí)驗(yàn)，感受重量
引入：今天我們一起做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有興趣嗎？
將一名同學(xué)叫到講臺(tái)上，兩臂側(cè)平舉。將不同重量的兩個(gè)書(shū)包同時(shí)放到手臂上。
提問(wèn)：大家觀察這位同學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
提問(wèn)2：?jiǎn)栕鰧?shí)驗(yàn)的同學(xué)，你有什么感受？
引出“輕重”
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的`知識(shí)
板書(shū)課題
二、互動(dòng)探究
1、說(shuō)一說(shuō)
看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重？
①你是怎么看出來(lái)的？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：往下沉得說(shuō)明比較重，往上翹的說(shuō)明比較輕。
�、诳吹诙䦂D
這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰(shuí)重？
提問(wèn)：根據(jù)這副圖，你能用“誰(shuí)比誰(shuí)輕”或“誰(shuí)比誰(shuí)重”說(shuō)一句話嗎？
2、掂一掂、比一比
�、俨僮�1：
把你的數(shù)學(xué)書(shū)拿到一只手上，練習(xí)本拿到另一只手上，兩手同時(shí)掂一掂，比一比，練習(xí)本和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕？
學(xué)生動(dòng)手操作
②操作2：
再拿出鉛筆盒和語(yǔ)文書(shū)掂一掂，比一比，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)輕、誰(shuí)重？
3、猜一猜、稱一稱
出示：大小差不多的梨和蘋(píng)果各一個(gè)
活動(dòng)：小朋友們猜一猜，誰(shuí)比誰(shuí)輕，誰(shuí)比誰(shuí)重？
提問(wèn)：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？
出示天枰來(lái)稱一稱
三、鞏固練習(xí)
完成課本23頁(yè)“練一練”1---4題
四、小結(jié)
同學(xué)們，本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？
一年級(jí)《蹺蹺板》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能通過(guò)觀察、體驗(yàn)和利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作假設(shè)性解釋；能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。
2．善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡原理的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。（德育目標(biāo)）
3．知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
根據(jù)教科書(shū)給出的探究指向，動(dòng)員學(xué)生課前玩一玩蹺蹺板，并準(zhǔn)備進(jìn)行探究的有關(guān)材料，如支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭等。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師還應(yīng)相應(yīng)地為學(xué)生準(zhǔn)備其他探究材料，如設(shè)計(jì)表格、制作多媒體課件等。
三、教學(xué)流程：
一、回憶、交流玩“蹺蹺板”時(shí)的過(guò)程及發(fā)現(xiàn)的有趣的現(xiàn)象。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)蹺蹺板平衡的特點(diǎn)。
二、探究怎樣使杠桿尺平衡。組織學(xué)生利用杠桿尺來(lái)研究平衡現(xiàn)象。
1．提出活動(dòng)指向：“結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，怎樣才能使杠桿尺保持平衡？”
2．學(xué)生預(yù)測(cè)。
3．以小組為單位討論，制定研究方案
4．進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
5．交流實(shí)驗(yàn)情況及發(fā)現(xiàn)。
6．總結(jié)杠桿尺平衡的規(guī)律。
三、交流生活中的平衡現(xiàn)象。
四、自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。
五、拓展活動(dòng)：我們來(lái)做個(gè)類似蹺蹺板的小玩具。
六、拓展活動(dòng)：
1．做個(gè)類似蹺蹺板的小玩具
2．課下調(diào)查生活中還有哪些平衡現(xiàn)象，下節(jié)課交流。
教學(xué)反思：
在本課教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并配以蠟燭蹺蹺板的`游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問(wèn)題提出后，我把解決問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，
讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，積極地猜想，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象和提出的問(wèn)題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，找到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫(huà)圖表示、現(xiàn)場(chǎng)演示等。
最后通過(guò)聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學(xué)，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。通過(guò)本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的探究活動(dòng)，把每個(gè)探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。篇四：
一年級(jí)《蹺蹺板》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”、“掂一掂”、“稱一稱”等活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解
2、能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)解決問(wèn)題的多樣性,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在愉快的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)
二、學(xué)情分析
“輕重”一課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比較多少和高矮、長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)。內(nèi)容選取學(xué)生身邊的、常見(jiàn)的、較感興趣的事物，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對(duì)輕重的體驗(yàn)與理解，初步體會(huì)借助工具確定輕重的必要性。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的設(shè)計(jì)意圖，教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)比較輕重的興趣，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)比較的方法，使他們獲得良好的情感體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
對(duì)輕重的感知、輕重的.含義以及比較物體輕重的方法
四、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境初步感知
小實(shí)驗(yàn)，感受重量
1、引入：讓同學(xué)們把一支鉛筆和鉛筆盒分別放在兩只手上,感受它們的差別。
2、引出“輕重”：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“輕重”的知識(shí)（板書(shū)課題：蹺蹺板）
活動(dòng)2
【講授】探究實(shí)踐操作，體驗(yàn)輕重
1、看一看、說(shuō)一說(shuō)
看圖說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)輕誰(shuí)重？
�。�1）你是怎么看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：往下沉的說(shuō)明比較重，往上翹的說(shuō)明比較輕。
�。�2）看第二幅圖：這次小老虎又跟其它的小朋友玩了，這次誰(shuí)重？
提問(wèn)：根據(jù)這幅圖，你能用“誰(shuí)比誰(shuí)輕”或“誰(shuí)比誰(shuí)重”說(shuō)一句話嗎？
提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)，在他們?nèi)齻�(gè)當(dāng)中，誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕？,
生：獅子比老虎重
生：蹺蹺板重的一端會(huì)下降
生：老虎比豹子重，獅子比老虎重
（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中或教室里哪些物品一看就知道誰(shuí)重，誰(shuí)輕
活動(dòng)3
【活動(dòng)】探究實(shí)踐操作，體驗(yàn)輕重
2、掂一掂、比一比
�、俨僮�1：把你的數(shù)學(xué)書(shū)拿到一只手上，鉛筆盒拿到另一只手上，兩手同時(shí)掂一掂，比一比，鉛筆盒和數(shù)學(xué)書(shū)誰(shuí)比誰(shuí)重，誰(shuí)比誰(shuí)輕？
②操作2：再拿出數(shù)學(xué)書(shū)和練習(xí)本掂一掂，比一比，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)輕、誰(shuí)重？
活動(dòng)4【活動(dòng)】探究實(shí)踐操作，體驗(yàn)輕重
3、猜一猜、稱一稱
�。�1）出示：大小差不多的梨和蘋(píng)果各一個(gè)
提問(wèn)：想一想，用什么辦法能判斷出究竟誰(shuí)輕誰(shuí)重？（出示天平稱一稱）
�。�2）出示：大小不同的兩個(gè)球讓學(xué)生猜猜哪個(gè)輕，哪個(gè)重
強(qiáng)調(diào)：大的物體不一定重，小的物體也不一定輕；輕重是相對(duì)而言的
活動(dòng)5【練習(xí)】實(shí)際應(yīng)用拓展練習(xí)
第23頁(yè)第1--3題，引導(dǎo)學(xué)生明確題意，獨(dú)立完成。（檢查學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用情況，讓學(xué)生說(shuō)出理由，如有必要教師可適當(dāng)提示）總結(jié)延伸 重申重點(diǎn)
1、小朋友們，不知不覺(jué)當(dāng)中，一節(jié)課就要過(guò)去了，你們學(xué)得愉快嗎？老師也很高興，我覺(jué)得你們個(gè)個(gè)都很出色。今天你有什么收獲，又有哪些進(jìn)步？(學(xué)生總結(jié)比較物體輕重的方法,教師強(qiáng)調(diào)輕重的相對(duì)性以及不一定大的物體就重)
2、你認(rèn)為我們班今天誰(shuí)的表現(xiàn)最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？你自己的表現(xiàn)呢？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蹺蹺板
看一看 輕的上翹
比輕重的方法： 掂一掂 重的下沉
稱一稱
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活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)說(shuō)兒歌，感受朗誦兒歌的樂(lè)趣。
2、初步感知高和低。
活動(dòng)準(zhǔn)備
掛圖若干個(gè)蹺蹺板模型，活動(dòng)前組織幼兒玩蹺蹺板。
活動(dòng)過(guò)程
一、以談話的形式進(jìn)行導(dǎo)入。
師：剛才我們?nèi)ツ睦锿媪�？玩了什么？你們覺(jué)得好玩嗎？
二、教師出示大圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問(wèn)：
圖上有誰(shuí)？他們?cè)谕媸裁�？蹺蹺板是怎么玩的？
三、教師出示自制蹺蹺板，邊擺弄蹺蹺板邊示范念兒歌。
師：今天老師也帶來(lái)一個(gè)小的蹺蹺板，我們一看，這個(gè)蹺蹺板長(zhǎng)得和我們玩的蹺蹺板一樣嗎？今天蹺蹺板也帶來(lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，請(qǐng)小朋友聽(tīng)聽(tīng)，蹺蹺板里的兒歌都說(shuō)了些什么：“蹺蹺板，兩邊翹，翹一翹，翹一翹，高高低低真奇妙�！边@首兒歌有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫《蹺蹺板》，小朋友在玩蹺蹺板的時(shí)候是怎樣子的？（一邊高一邊低）
四、學(xué)念兒歌。
1、教師示范朗誦后提問(wèn)：
師：兒歌叫什么名字？
2、教師邊擺弄蹺蹺板邊和幼兒一起朗誦兒歌。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)念這首蹺蹺板的兒歌吧！念兒歌的時(shí)候，老師大聲念，請(qǐng)小朋友小聲的`跟著老師念，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)。
3、教師邊用手演示邊與幼兒一起朗誦兒歌。
師：老師不僅帶來(lái)了模型蹺蹺板，看，老師的手也能變成蹺蹺板哦，看看老師變成的蹺蹺板會(huì)不會(huì)念兒歌呢？我們一起它好嗎？
4、幼兒邊模仿老師的動(dòng)作邊大聲念兒歌。
師：現(xiàn)在也請(qǐng)你們把自己的小手伸直，變成蹺蹺板，用好聽(tīng)的聲音一起念兒歌吧。
五、一邊念兒歌，一邊做《蹺蹺板》游戲。
1、先請(qǐng)兩名幼兒上來(lái)做示范。
師：請(qǐng)大家想想：還可以怎么變蹺蹺板呢？（先請(qǐng)幼兒思考后教師再請(qǐng)一名幼兒上來(lái)做示范，邊做邊念兒歌）
2、請(qǐng)幼兒自發(fā)找朋友，兩個(gè)為一組，集體一起邊做游戲邊念兒歌。
師：請(qǐng)小朋友們找一個(gè)好朋友，兩個(gè)兩個(gè)一起上來(lái)做蹺蹺板的游戲吧，做游戲的時(shí)候我們要一邊做一邊念兒歌。
六、發(fā)給幼兒蹺蹺板模型，邊玩邊念兒歌。
師：老師今天也帶來(lái)了很多蹺蹺板的模型，它們也想和你們一起做游戲，請(qǐng)小朋友每人拿一個(gè)模型，一邊玩一邊和老師念兒歌吧。
活動(dòng)延伸
剛才老師教給小朋友玩蹺蹺板的游戲，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起出去外面玩蹺蹺板的游戲吧。
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教學(xué)目標(biāo)：
1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；
能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡規(guī)律。
2、善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意合作與交流；樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活
3、知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、杠桿尺、鉤碼、等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情景，提出問(wèn)題。
1、觀看課件，看看小豬遇到了什么麻煩？
2、學(xué)生交流小豬犯的錯(cuò)誤，想辦法幫幫小豬。
3、根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)觀看課件，看看小豬又遇到了什么麻煩？
4、怎樣幫它改正呢？
5、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，提出問(wèn)題，水桶在什么情況下才能平衡？
你的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們用什么辦法來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)是否正確呢？
二、師生互動(dòng)探究
1、出示杠桿尺，介紹杠桿尺的部件。
2、學(xué)生觀察交流杠桿尺的.特點(diǎn)。
3、提出問(wèn)題：我在左邊第一格掛一個(gè)鉤碼，如何讓杠桿尺保持平衡？
4、學(xué)生交流自己的想法，并操作演示。
5、教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，如何驗(yàn)證？
6、交流實(shí)驗(yàn)注意問(wèn)題。
7、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并記錄下來(lái)。
8、學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律？假如我在左邊第四格放 2 個(gè)鉤碼，你能不動(dòng)手直接說(shuō)出如何讓杠桿尺保持平衡嗎？ 假如在左邊第五格放2個(gè)鉤碼呢？
10、你找到規(guī)律了嗎？
11、應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問(wèn)題，讓小組同學(xué)直接說(shuō)出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。
三、生活中的平衡
1、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律，我來(lái)考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問(wèn)題，大家看課件。
問(wèn)題
1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板？
問(wèn)題2、3個(gè)小朋友呢？
2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多，繼續(xù)觀看課件。
�。�1）雜技演員走鋼絲
（2）介紹天平
四、拓展活動(dòng)
1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？揭示課題。
2、我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)做什么？ 出示桿秤，鼓勵(lì)學(xué)生課下自己制作。
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導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)動(dòng)手掂一掂、稱一稱的活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到物體有輕有重，逐步加深對(duì)輕 重的感受和理解．
2．使學(xué)生體會(huì)到物體的輕重和物體的體積之間沒(méi)有必然的聯(lián)系．
3．提高小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神．
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，能夠分辨什么樣的物體輕，什么樣的物體重．
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)
1．通過(guò)中介物體、等量代換比較物體的輕重．
2．運(yùn)用多種方法比較物體的輕重．
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)一：
“掂球游戲”感受輕重
�。ㄒ唬┯螒�
教師介紹游戲：游戲叫“看誰(shuí)扔的遠(yuǎn)”．同學(xué)們每人拿一個(gè)球在同一條線后面往前 扔，如果有兩個(gè)球讓你挑，為了扔的最遠(yuǎn)，你會(huì)怎么挑呢？
（二）教師出示兩個(gè)大小一樣但輕重不同的球，讓一個(gè)學(xué)生到前面挑一挑．教師雙手端平并同時(shí)遞給學(xué)生并給予協(xié)助，讓其他學(xué)生看到掂的過(guò)程．
�。ㄈ┬〗Y(jié)
看來(lái)物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時(shí)候，分辨他們的輕重，是很重要的．并且用我們的兩只小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來(lái)感受感受？
二、活動(dòng)二：
掂自己身邊的物體，感受輕重
（一）請(qǐng)你從你身邊選兩樣物品，用手仔細(xì)的掂一掂，感受一下誰(shuí)輕誰(shuí)重，并把你的感受 告訴給你同組的同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)選的物品和別人不一樣．
�。ǘ┬〗M匯報(bào)
教師：哪個(gè)組已經(jīng)掂完了，愿意把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
三、活動(dòng)三：
掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來(lái)你們的感覺(jué)非常準(zhǔn)．老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一 下他們的輕重，愿意嗎？
（一）實(shí)驗(yàn)一
教師：我看到想?yún)⒓游覀兓顒?dòng)的同學(xué)，現(xiàn)在都已經(jīng)坐好了，在等我把東西發(fā)給他．
1．發(fā)藍(lán)盒子和綠盒子
要求：絕對(duì)不許動(dòng)，只能看，觀察觀察，猜一猜這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較輕，哪個(gè)比較重，但你猜的一定要有道理，一會(huì)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)．
2．你覺(jué)得他們兩個(gè)比，誰(shuí)輕誰(shuí)重？為什么？（大的重）
3．到底誰(shuí)輕誰(shuí)重，趕快試一試�。▽W(xué)生動(dòng)手掂．）
4．說(shuō)說(shuō)你的感受？還想接著玩嗎？
�。ǘ⿲�(shí)驗(yàn)二
教師：想玩的.同學(xué)又已經(jīng)做好準(zhǔn)備了，眼睛都看著老師呢。
1．老師這里還有一個(gè)黃色的盒子，還是不能動(dòng)手，你再猜猜看。這3個(gè)盒子中誰(shuí)比誰(shuí) 重？誰(shuí)比誰(shuí)輕？可以四個(gè)人小聲的商量商量，一會(huì)把你猜的道理說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)．。
2．教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)自己的猜想。
3．到底誰(shuí)猜的對(duì)呀？你們是不是特別想知道．動(dòng)手試試吧！
4．教師提問(wèn)：這個(gè)綠盒子怎么一會(huì)兒輕，一會(huì)兒重？它到底是輕還是重？
5．這次為什么很多同學(xué)沒(méi)猜對(duì)呢？
6．小結(jié)：看來(lái)，并不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕．
�。ㄈ⿲�(shí)驗(yàn)三
教師：如果還想玩就請(qǐng)把綠、藍(lán)盒子輕輕放到位子里，看哪個(gè)組的動(dòng)作又快又輕！
1．老師這兒還有一個(gè)盒子，還是不能動(dòng)，你能判斷出他們誰(shuí)輕誰(shuí)重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2．怎么這次有很多同學(xué)都不做判斷？怎么不發(fā)表意見(jiàn)了，有什么困難嗎？
3．同學(xué)們都認(rèn)為，只憑觀察已經(jīng)不能判斷它的輕重了，你們想怎么辦？（動(dòng)手掂一掂）
4．說(shuō)說(shuō)你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂．
教師提問(wèn)
（1）你們有同樣的感覺(jué)嗎？（學(xué)生出現(xiàn)分歧．）
�。�2）咱們的意見(jiàn)不一樣了，這可怎么辦呀？
�。�3）看來(lái)，在有的時(shí)候用我們的一雙小手也不能準(zhǔn)確的判斷出物體的輕重了，那么有 沒(méi)有辦法呢？
�。�4）小組討論，匯報(bào)．
�。�5）教師給學(xué)生充分的空間．并做好各種準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生提出的方法，盡可能給予 演示．同時(shí)，要考慮方法的可行性．
四、活動(dòng)四：
總結(jié)探索結(jié)果
�。ㄒ唬┙處熃榻B生活中的測(cè)量物體重量的工具
咱們班的同學(xué)真聰明，想出了這么多好辦法，我們的前人就是根據(jù)你們的這些想法
發(fā)明了天平，秤等很多種能夠準(zhǔn)確的測(cè)量出物體重量的工具．而且我們的生活中經(jīng)常會(huì)用到．你們見(jiàn)過(guò)嗎？
�。ǘ┩瓿烧n后練習(xí)．
1．出示圖片：練一練 1
2．出示圖片：練一練 2
3．出示圖片：練一練3
（三）不知不覺(jué)當(dāng)中，一節(jié)課就要過(guò)去了，你們上得高興嗎？老師也很高興，因?yàn)槲矣X(jué)得
你們個(gè)個(gè)都很出色．你覺(jué)得今天你又有那些收獲？又有那些進(jìn)步？這節(jié)課咱們班誰(shuí)最棒？哪個(gè)小組最值得你學(xué)習(xí)？
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