《夸父逐日》教學設(shè)計
教材簡析：
這是一篇文言文神話故事，選自《山海經(jīng)*海外北經(jīng)》。講的是巨人夸父追趕太陽，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現(xiàn)了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神，反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。
選編這篇課文的目的：讓學生初步接觸文言文，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力和興趣；了解這個神話故事的內(nèi)容，感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志，體會故事蘊含的意義；引導(dǎo)學生體會神話故事的特點。
設(shè)計理念：
這是一篇文言文神話故事，要讓學生體會文言文的特點，培養(yǎng)學生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學時要結(jié)合以前學習文言文的方法，讓學生自主交流學習文言文的方法，然后再放手讓學生自學，討論疑難問題，弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導(dǎo)，并能講述和背誦課文。鼓勵學生多元的理解人物和評價人物，體會這個故事的特點。
教學目標：
1、知道學生朗讀并背誦課文。
2、指導(dǎo)學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。
3、引導(dǎo)學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。
4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。
教學重點：
教會學生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。
教學難點：
引導(dǎo)理解這個故事所揭示的意義。
課時安排：1課時
教學準備：
讓學生了解《山海經(jīng)》，閱讀《山海經(jīng)》相關(guān)的故事。
教學設(shè)計：
第一課時
教學目標：
1、知道學生朗讀并背誦課文。
2、指導(dǎo)學生借助注釋和工具書讀懂課文，逐步培養(yǎng)學生閱讀文言文。
3、引導(dǎo)學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志，體會神話故事的特點。
4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。
教學重點：
教會學生結(jié)合注釋，或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思，進而讀懂課文的內(nèi)容。
教學難點：
引導(dǎo)理解這個故事所揭示的意義
一、情境導(dǎo)入
1、讓學生說一說《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，讀過哪些神話故事？
2、讓學生說說《夸父逐日》的故事。
3、播放動畫片《夸父逐日》。
4、讓學生談?wù)勼w會。
5、揭示課題。
這節(jié)課我們學習一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（板書課題）。
3、讀課題，并理解。
�。ǹ涓福荷裨拏髡f中善于奔跑的巨人。逐日：追趕，賽跑。）
二、通讀課文
1、教師范讀。
2、學生自由朗讀。
3、指名學生朗讀。
三、理解課文
1、讓學生回顧以前學習文言文的過程和方法。
2、教師總結(jié)，出示自學提示。
�。�1）借助注釋和工具書，理解字詞的意思，進而理解句子的意思。
（2）在逐句讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解這個故事的主要內(nèi)容。
�。�3）在充分理解課文內(nèi)容后，討論：夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？
3、學生自主學習，小組交流。
4、讀議交流。
�。�1）弄懂詞句的意思。
參考：
逐走——追趕，賽跑。
入日——太陽落山的地方。
欲——想要。
飲——渴。
河、渭——黃河與渭水。
大澤——大湖
至末——道途中。
棄——遺棄。
鄧林——桃林。
�。ǹ涓缚诳识�，“棄其杖，化為鄧林�！蹦敲�，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的桃林，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。）
�。�2）用自己的.話講講這個故事。
�。ǹ涓缸汾s太陽，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝，又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖，半路上就渴死了，他遺棄的手杖，化作了桃林。）
（3）討論：
你怎樣看待夸父這個人物？夸父逐日表現(xiàn)了夸父怎樣的精神？這篇神話寄托了古人怎樣的愿望？
【對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應(yīng)該保護學生爭論問題的積極性�？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導(dǎo)學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。
夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神�！�
（4）成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。
四、體會這個神話故事的特點
�。◤目涓钙淙艘约八汾s太陽，可以感受到古人想象力豐富；從文中夸父“飲于河、渭；河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗，化為鄧林”等細節(jié)中體會這個故事想象奇特，塑造了一個無比頑強的巨人形象。）
五、背誦課文
六、布置作業(yè)
閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農(nóng)嘗藥》的故事。
【《夸父逐日》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
夸父逐日教學設(shè)計01-23
《夸父逐日》教學設(shè)計03-29
夸父逐日教學設(shè)計07-29
夸父逐日教學設(shè)計04-29
夸父逐日教學設(shè)計11-10
課文夸父逐日教學設(shè)計07-01
夸父逐日教學設(shè)計范文07-01
夸父逐日教學設(shè)計模版07-01
課文《夸父逐日》教學設(shè)計07-02