《掌聲》的教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-15 10:46:30 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《掌聲》的教學(xué)設(shè)計范文

　　教材分析：

《掌聲》的教學(xué)設(shè)計范文

　　《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五冊最后一個單元中的一篇講讀課文。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始微笑著面對生活。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　作者以飽含愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

　　設(shè)計思路：

　　作為中年段的閱讀教學(xué)，它起著承上啟下的作用，既要把低年級的詞句教學(xué)予以鞏固和運(yùn)用，還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué)，我本著以讀為本，在讀中感悟

　　新理念貫穿全過程，讓學(xué)生對在掌握基本知識的基礎(chǔ)上對布局謀篇有初步的認(rèn)識。

　　因此，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先緊抓掌聲二字，采用牽一發(fā)而動全身的方法，構(gòu)成完整的教學(xué)鏈條，以這個亮點(diǎn)照亮全教學(xué)過程。其次我以讀、悟為主線，力求通過引導(dǎo)學(xué)生讀一段話為窗口，將這個窗口視為讀法指導(dǎo)的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生透過這個窗口學(xué)會如何去讀書；同時也將這個窗口界定為發(fā)散學(xué)生想象的窗口，挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，抒發(fā)內(nèi)心情感，產(chǎn)生情感共鳴。最后，將課堂與生活有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)最后一段時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，談感受，談身邊的人與事，由此真正理解人人都需要掌聲的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語渲染，啟動情感

　　1、學(xué)生簡短的才藝表演。

　　剛才，同學(xué)們給予了表演者熱烈的掌聲。誰來說說你們接受別人的掌聲（板：

　　掌聲）時心里的感受吧！

　　2、生自由暢談。

　　我們今天學(xué)習(xí)的29課正與掌聲有關(guān)，（板：29）

　　二、整體感知，體驗情感

　　l、自讀課文。

　　先自由地讀讀課文吧！遇上難讀的字、句劃下來，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通并標(biāo)好自然段。

　　2、認(rèn)讀生字。

　　本課有幾個自然段？（5段）剛才大家邊讀邊劃，劃出了不少生字，瞧，（出示有關(guān)生字的'課件）誰愿意向大家展示一下自己的認(rèn)讀水平？（生認(rèn)讀生字）出示容易出錯的幾個詞，再次練讀。

　　3、小組合作讀。有了這些小老師的幫助，相信我們一定能讀得更好。我們小組合作讀讀吧！想怎么讀？對，可以一人輪讀一段，也可以一起讀，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

　　4、小組開火車讀。比比看，哪列火車開得最快！

　　5、師：請大家再快速默讀一遍課文，想想這篇課文主要講了誰，你能不能用書上的語言簡單地介紹一下。

　　6、生默讀。

　　7、小組交流后指名說。

　　三、練寫生字、詞

　　1、認(rèn)讀書后要求寫的生字。

　　2、學(xué)生練寫。

　　第二課時

　　一、布置朗讀，熟悉課文

　　1、導(dǎo)語：課前同學(xué)們已經(jīng)讀了課文，老師還不知道同學(xué)們讀的怎么樣呢？我想聽聽你們讀的情況。

　　2、指名讀。注意在他們讀的時候你們思考一下：課文中哪一段情景最使你感動呢？

　　3、學(xué)生評價讀書情況并交流。

　　二、品賞朗讀，領(lǐng)悟情感

　　師：看來大家對第三自然段所描寫的情景感受較深，那我們就先來看第三自然段吧。

　　1、學(xué)生自讀第三自然段�？纯凑n文共講了幾次掌聲？（2次）兩次掌聲分別在什么情況下產(chǎn)生的？（板書：

　　掌聲）

　　2、指名說。

　�。�1）第一次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的？

　　A、指名說。

　　師：誰能讀一讀和第一次掌聲有關(guān)的句子？

　　師：從這段話中，你可以想像出英子當(dāng)時是怎么想的嗎？從哪看出來的？指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀出英子當(dāng)時的心情。

　　師：什么原因使英子猶豫、害怕呢？你從課文哪里知道的？

　　B、學(xué)生自學(xué)課文第1自然段。從這里能否看出英子是個什么樣的小姑娘？（板書：自卑、憂郁、）指導(dǎo)朗讀英子憂郁的心情。

　　師：是啊，英子雖然自卑、雖然憂郁，但她還是在全班同學(xué)的注視下一搖一晃地走上了講臺。此時同學(xué)們嘲笑她了嗎？

　　C、指名讀第一次掌聲（抓住熱烈而持久體會掌聲的內(nèi)涵）齊讀。

　　D、如果你是英子的同學(xué)，你想通過這掌聲對英子說些什么呢？（對英子的鼓勵。）就讓我們把想說的話化作鼓勵的掌聲鼓鼓吧！

　　師：大家的掌聲讓英子的淚水不由自主的流了下來。此時，她為什么要流淚？（她被同學(xué)們的掌聲感動得流下了淚水）

　　（2）演講結(jié)束了，課文里又是怎樣描寫第二次掌聲的？

　　A、大家齊讀第二次掌聲。

　　B、這次，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢？（對英子的表揚(yáng)）

　　師：在掌聲中，英子是怎么做的？向大家深深地鞠了一躬，她想通過這深深的一躬對大家說什么呢：（指名說），你是從哪感受到的？真是此時無聲勝有聲，一切盡在不言中呀！還別說，就從那次以后，英子變了，誰來告訴我們英子變成什么樣了？你從課文哪兒知道的？

　　3、指名朗讀第四自然段。（歸納板書：開朗、自信）

　　師：看到英子的變化，我真高興。我還給大家?guī)Я擞⒆拥南灿嵞�！想知道嗎？英子來信了！誰想把她寫的信給大家讀讀？

　　4、指名讀全班讀。

　　三、聯(lián)系實際，升華情感

　　師：因為掌聲，英子的心和同學(xué)們緊緊地連在了一起；因為掌聲，英子學(xué)會了微笑著面對生活，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對殘疾小姑娘英子的關(guān)愛，正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生。在此，我真誠地祝福她快樂永遠(yuǎn)！假如你身邊也有像英子這樣的同學(xué)，你將會怎樣對待他（她）呢？

　　1、學(xué)生自由暢談。

　　2、師生同頌《掌聲》

　　師：掌聲是一首美妙的歌

　　生：

　　能喚醒人們堅強(qiáng)的意志！

　　掌聲是一朵芳香的花

　　花香能夠使人振奮起來！

　　掌聲是一輪清晨的太陽

　　能給我們帶來一縷金色的陽光！

　　掌聲是一把鑰匙

　　可以啟開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋