試一試動手的教學設(shè)計
教學目標:
1.學會本課生字,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復(fù)述課文。
3.認識認真思考、親自嘗試的重要，初步懂得實踐出真知的道理。
教學重點難點:
重點：識字、寫字、朗讀、復(fù)述。
難點：理解“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”。
教學具準備:
詞卡、小黑板。
主要板書計劃:
8 動手試一試
錯誤 正確
科學家：“如果……就……” “只有……才能……”
覺得不對
瑪麗亞 （試驗） 奇怪 問
說不明白
作業(yè)設(shè)計安排:
課內(nèi):描紅、寫字、復(fù)述課文
課外:把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
二、揭示課題，解題
1、板書課題：8 動手試一試
2、解釋題意
“動手試一試”里的“試”，意思是“嘗試”、“試驗”的意思；試一試是嘗試一下；動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的.意思。動手做和動腦子想應(yīng)當結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。
三、初讀指導
1、自學生字詞。
（1）標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。
�。�2）會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
�。�3）聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實驗 覺得 漫 問題 正確 科學家
2、檢查自學效果。
�。�1）出示詞卡。
另 麗 夫 試一試 如果 只有 著名
（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。
問題：要解決的疑問。
覺得：感覺到。
正確：對。
科學家：作科學研究工作有成就的人。
�。�4）抽詞卡讓學生讀，
3、個人練讀課文。
四、寫字指導，教認新偏旁
1、指導要點。
�。�1）須按筆順描紅的字，逐字講解
另：上部“口”扁，下部是“刀”。
試：斜鉤上不能加“撇”。
驗：學會新偏旁“馬字旁”；右部三點，左中兩點是側(cè)點，右點是撇點。
確：學會新偏旁“石字旁”，右部第三筆是“撇”不是“豎”。
�。�2）其他要描紅的字。
如：右部“口”位偏上不偏下。
麗：下部半框中只有一點。
科：右部兩點需上下排列。
哈：左部“口”形定位應(yīng)略高些。
2、書上描紅。教師巡視指導。
五、布置讀課文，思考問題。
1、科學家做了什么實驗？提了什么問題？兩個同學怎么回答的？
2、瑪利亞作了什么是實驗？提了什么問題？科學家怎么回答的？
3、瑪利亞后來成了什么樣的人？
第二課時
一、檢查復(fù)習
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
二、精讀訓練
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進行講讀。
第一部分：
�。�1）指名讀
（2）問：第一段講了什么？
（3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？“這是為什么”會產(chǎn)生什么結(jié)果呢？
�。�4）第三四段說了什么？
�。�5）看圖回答問題。
圖上畫有幾個人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學家的手勢說明他在說什么？
（6）小結(jié)：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。
第二部分：
（1）指名讀
�。�2）第五段有幾句話？分別說了什么？“瑪利亞”是畫上哪個人？她是怎么動手做試驗的？結(jié)果她看到了什么？“哎呀”是什么意思？
�。�3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學家提出的問題是錯誤的？科學家有什么反應(yīng)？“只有……才能……“這句話強調(diào)什么？
�。�4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。
�。�5）齊讀第二部分。
三、布置再讀課文
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲？
2、照課文習題三的要求抄寫詞語。
第三課時
一、聽寫詞語
二、繼續(xù)精講訓練
1、指名讀
2、這一自然段只有一句話，說了什么？
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？
三、總結(jié)
這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了“有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案”這個道理。
你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談?wù)劇?/p>
四、朗讀指導
1、第一部分要抓住重點詞語，讀時要強調(diào)語氣，如“丟進”“小石子”“水”“漫”“放進”“金魚”“水”“不會”“漫”，以引起注意，理解意思。
2、第2部分描寫瑪利亞心理活動的詞“覺得”“不對”“說不明白”“奇怪”“問”要讀得清晰，掌握好語氣和語速；嘆詞“哎呀”要讀出驚奇的語氣；反問句“您為什么……錯誤的問題”要讀出有禮貌而自信的語氣。
3、第三部分的“就是”要重讀，顯示后面詞語意思的分量，以引起重視。
五、復(fù)述指導
1、揭示復(fù)述提綱以啟示學生復(fù)述的順序。
2、利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。
3、指名復(fù)述，師生評議。
4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。
六、作業(yè)練習
1、比一比，再組成詞語。
科（ ） 如（ ） 另（ ）
種（ ） 和（ ） 只（ ）
2、用“如果……就……”、“只有……才能……”各說一句話。
3、聽寫：“有些問題……正確的答案”
把這個故事講給家里人聽。
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