我要的是葫蘆的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
這是一篇寓言故事,要學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的,不要只顧“結(jié)果”而忽略了“過(guò)程”。教學(xué)時(shí)先引起學(xué)生的好奇心:那么可愛(ài)的小葫蘆為什么會(huì)落呢?采用變序教學(xué),先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)學(xué)習(xí)中間兩段,感悟問(wèn)題的原因。
設(shè)計(jì)理念:
教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材做適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
教學(xué)目的:
1、 會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“言、每、治”等八個(gè)字。
2、 正確、流利的朗讀課文。
3、了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。
4、 初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程:
一、 引入
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“
葫、蘆”。
1. 出示葫蘆圖片:誰(shuí)能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2. 誰(shuí)可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3. 你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫(xiě)?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)“
藤”字。
1.老師有個(gè)問(wèn)題考考你:葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)
2.出示“藤”卡片:請(qǐng)仔細(xì)觀察,想想怎樣記住它?
3.認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)
。ㄈ┙裉,我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、讀文識(shí)字
。ㄒ唬┱(qǐng)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(二)播放課件朗讀課文:課文講了一件什么事?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好,看來(lái),這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
出示詞語(yǔ):一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花
幾個(gè)葫蘆
2.你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎?
3.真了不起!課文是怎樣描述的,誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段?
4.請(qǐng)一生朗讀第一自然段。
5.讀好這一段可真不容易,它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)
6.學(xué)習(xí)“
哇”:出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習(xí):給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7.寫(xiě)好“
哇、掛”(觀察——說(shuō)注意的地方——范寫(xiě)——練寫(xiě) )
8.生字認(rèn)識(shí)了,我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9.這一段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)葫蘆長(zhǎng)得很好)
10.這一段寫(xiě)得多好啊,你能把它背下來(lái)嗎?(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1.葫蘆長(zhǎng)得真好哇,這個(gè)人會(huì)怎么想呢?
2.這個(gè)人的`愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段,提示朗讀語(yǔ)氣)
3.真奇怪!這到底是什么原因呢?
4.你認(rèn)識(shí)“蚜蟲(chóng)”嗎?(出示蚜蟲(chóng)圖片,了解蚜蟲(chóng)、了解植物的養(yǎng)料)
5.這個(gè)人見(jiàn)到蚜蟲(chóng)表現(xiàn)怎樣呢,課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6.哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么”),意思就是(“有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕”)
7.他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆,還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話)。
8.“
盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)
“盯“的意思是什么?說(shuō)明這個(gè)人怎樣?
小練習(xí):給“盯“換偏旁,再組詞。
9.理解“
自言自語(yǔ)”的意思,用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。
10.朗讀第二自然段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
1.這個(gè)人不知道蚜蟲(chóng)的利害,可也不聽(tīng)別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲(chóng)呀?(出示第三段)
2.出示“
鄰”生字卡片:你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3.自由朗讀,分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)
4.可惜呀可惜!這么可愛(ài)的葫蘆就這樣沒(méi)了,到底怪蚜蟲(chóng)呢還是怪這個(gè)人?
5.出示“怪”(音、形、觀察范寫(xiě))
6.還有個(gè)豎心旁的字,是“慢” ,請(qǐng)仔細(xì)觀察,怎樣寫(xiě)好?
。ㄘQ心旁先寫(xiě)左右兩點(diǎn),再寫(xiě)中間一豎。“
怪”的右上是“又”字!
慢”的右邊中間的“四”比較寬。)
(四)看看生字表,還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫(xiě)呀?(播放指導(dǎo)寫(xiě)字、范寫(xiě)“每”)
三、練習(xí)鞏固
1.“認(rèn)讀”詞語(yǔ)
2.完成《五星級(jí)》。
四、作業(yè)
1.把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.從課外找?guī)讉(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
反思:
1. 時(shí)間不夠,臨時(shí)去掉了一些環(huán)節(jié),如:水葫蘆、西葫蘆,朗讀語(yǔ)氣的指導(dǎo)等。這應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善的原因,在某些環(huán)節(jié)上應(yīng)該作進(jìn)一步的修改,或者重新設(shè)計(jì)。
2. 識(shí)字教學(xué)模式這個(gè)概念不夠清晰(備課以來(lái)),本節(jié)課力圖把識(shí)字教學(xué)融入學(xué)文中去,使識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合。也許是識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系處理不當(dāng),導(dǎo)致時(shí)間分配緊張。
3. 在課堂上未能有充裕的時(shí)間讓學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字,擴(kuò)詞,用詞以及相關(guān)練習(xí)鞏固。
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