《彈力》的課程教學設計
篇一：《彈力》說課稿
一、教材分析：
彈力的概念是力學中重要的基礎知識，在初中學生對它已有初步認識，在高中要求學生進一步深化對它的理解。本節(jié)課將通過研究形變來探究彈力的產生及產生條件、作用點和方向以及大小，在教學過程中要使學生知道常見的形變，了解物體的彈性，弄清彈力的發(fā)生、作用點和方向，還要讓學生經歷對問題的探究過程，領悟從特殊到一般的研究方法――歸納法。
二、學情分析：
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。理性思維還沒有達到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。
三、教學目標：
按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標
知識技能
1．知道常見的形變，通過實驗了解物體的彈性。
2．知道彈力產生的原因和條件。
3．知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。
4．通過實驗探究彈力和彈簧形變量的關系，理解胡克定律，了解科學研究方法。
5。了解彈力在生產和生活中的應用，體會物理與生產和生活息息相關。
過程與方法
1。從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2。在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。
3。通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”
情感、態(tài)度與價值觀
1。在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。
2。積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
四、教學重點與難點：
教學重點：彈力產生的條件及彈力方向的確定。 胡克定律的理解及應用。
教學難點：接觸的物體是否存在彈力及彈力方向的確定。關于彈簧彈力的多解問題。 突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認識，通過學生親手實驗，
體會彈力的產生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進行歸類分析總結彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學的重難點，完成教學目標。
五、說教法和學法：
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結相結合相結合的教學方法。
學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節(jié)的主要內容從而完成學習任務。
六、教學用具：
1。演示形變用的橡皮泥、棉線、橡皮條、彈簧、小車、砝碼、小竹竿、輸液瓶（紅墨水）、細導管、鋼鋸條
2。演示胡克定律用的直尺、彈簧、鉤碼等。
3。視頻錄像。
七、教學過程設計：
1、導入：每個同學用一個小彈簧輕輕的拉一拉、壓一壓，有什么感受？
有沒有感覺到你的手受到一個力的作用？（有）
那么，這又是什么力呢？它是怎樣產生的，它的大小方向又如何，帶著這些問題我們一起來探究有關彈力的問題。
2、新課
（1）形變
教師演示幾個小實驗
用手捏橡皮泥
用力拉橡皮筋
用力將小竹竿、鋼鋸條彎曲。
學生：討論觀察到的各種實驗現(xiàn)象中的共性與區(qū)別，發(fā)表看法（他們的形狀發(fā)
生了變化，有的是體積發(fā)生了變化）
師生討論、總結
形變： 在外力作用下，物體形狀或體積的改變叫做形變（板書）
師生討論、實驗總結
彈性形變――（彈性限度）
微小形變――（用帶細導管輸液瓶）
（看書本：桌面的微小形變課后自己做）
�。�2）彈力
1．彈力產生的原因。
提出問題：
形變的原因是物體受到了外力，如果物體受力后發(fā)生的是彈性形變，那么發(fā)生彈
性形變后的物體有什么特點呢？
（學生動手做實驗討論總結：用彈簧、小車組成實驗工具如課本本P55圖）
結論：物體發(fā)生彈性形變后要恢復原狀，會對與它接觸的物體產生力的作用，
（物體發(fā)生彈性形變時，會產生一種使物體恢復原狀的力）
彈力概念：物體發(fā)生彈性形變后要恢復原狀，會對與它接觸的物體產生力的作用，這個力稱為彈力。（板書）
2．彈力的特點：
A：彈性形變
B：成對出現(xiàn)：形變物體對與它接觸的物體的彈力和與它接觸的物體對它的彈力（使形變物體恢復原狀的力）
C：彈力的施力物體和受力物體是相對而言的
常見的彈力：支持力、壓力、拉力
彈力的方向如何？（分組討論）
事例1，放在水平桌面上的書本，分析書與桌面之間的彈力
形變物 施力物 受力物 俗稱 方向
書形變產生彈力
木板形變產生彈力
事例2 分析掛在電線下面的電燈與電線之間的彈力
形變物 施力物 受力物 俗稱 方向
電燈形變產生彈力
電線形變產生彈力
事例3 壓縮、拉伸彈簧
形變物 施力物 受力物 方向
彈簧形變產生彈力
物體形變產生彈力
總結：彈力的方向總是跟施力物恢復原形狀的方向一致或與受力物恢復原形狀的方向相反
3．彈力的大小
先讓學生動手拉彈簧，定性感受彈力的大小跟物體形變程度的關系。
再讓學生做實驗，定量地研究彈簧彈力的大小跟彈簧形變量大小的關系。
方案1、學生自行探索：在一個后面附有長度刻度的彈簧上面掛鉤碼，當鉤碼數(shù)量增加時，彈簧中的彈力增大，伸長量增大，把讀數(shù)記錄在表中
分析實驗數(shù)據(jù)，得結論：
板書：胡克定律：在彈簧彈性限度內，彈性體彈力的大小跟彈性體伸長（或縮短）的長度成正比
公式：f＝kx
理解：
1．x――伸長（或壓縮）的長度，區(qū)別與彈性體本身長度關系。
2．x－―勁度系數(shù)，跟彈性體的粗細、材料長度等有關，反映了彈性體本身的特
性，與f和x無關。
八、板書設計
形變與彈力
�。ㄒ唬┬巫�
九、作業(yè)：
課后作業(yè)：2、3
十、小結：
引導學生在小組分析討論的基礎上進行總結，幫助學生形成知識綱要，提高學習的水平。
【總結】a．形變和彈性形變
b．彈力的概念
c．彈力的有無與彈力方向的
d．胡克定律的表達式，勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義
e．確定彈簧彈力大小的計算
【課外研究】我們在物理中會碰到許多彈力，但他們的方向是有共同規(guī)律的，你能不能找出？
這個問題希望大家根據(jù)書本在課后去找資料、同學間相互討論來完成一篇關于
更一般的彈力方向的規(guī)律的小論文。
課后反思：
我總體感覺這節(jié)課的教學設計基本落實到位，學生參與較積極，教學互動較好，基本達成了教學目標，發(fā)揮了學生的主體地位，全面培養(yǎng)了學生自主學習和探究能力。 課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學生為主體，盡可能地調動學生參與課堂教學，與老師互動，用課件顯示微小形變實驗，讓同學們感受形變無處不在，然后提問光點位置發(fā)生變化說明什么？還播放了弓箭、蹦床、撐桿跳等視頻，力圖從生活實踐引入，能激起學生的興趣，從而達到效果，果然，學生覺得非常有趣，而且視頻非常精彩，使得學生注意力迅速轉到課堂上來，于是我從這一實際提問，學生們非常積極、踴躍，齊聲回答問題。這樣，我花很少時間就引入了課題。
篇二：彈力說課稿
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！
我叫艾買提江·尼牙孜，是尉犁縣第一中學物理教師。今天，我說課的題目是人教版的八年級物理下冊第七章第二節(jié)《彈力》。
下面我從教材分析、學情分析、教學目標、教學重和難點、教法和學法、教學過程、板書設計等七個方面進行我的說課。
一、【教材分析】
《彈力》是八年級物理下冊第七章第二節(jié)的內容，從前后聯(lián)系來看，彈力的認識有利于鞏固學生對力的概念的理解和力的三要素的認識。而利用彈簧測力計測量力不但能加深學生對力的認識，還能為今后學習探究摩擦力大小的影響因素以及為后面力和運動的知識打下必要的基礎，讓學生體會到許多物理知識就在我們身邊。
二、學情分析：彈力是生活中常見的力，但學生對彈性、彈性形變沒有全面的理解，所以對彈力的教學應循序漸進。根據(jù)新課程標準的要求，結合教材，本著面向全體學生的原則，我確定了以下教學目標：
三、【目標分析】
1知識目標
1）知道彈性和塑性的性質的不同；
2）了解彈力產生的原因，了解生活中常見的彈力；
3）知道并能通過實驗驗證彈簧的伸長量與受到的拉力成正比；
4）學會彈簧測力計的使用方法。
2過程與方法：
1）學習從實驗數(shù)據(jù)歸納結論；
2）培養(yǎng)學生初步的分析、概括能力
3）培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。
3情感態(tài)度與價值觀：
1）培養(yǎng)學生勇于探索生活中的物理學道理的興趣；
2）體現(xiàn)物理來源于生活、又服務于生活的道理。
根據(jù)教材特點我確定了以下教學重點、教學難點。
四、教學重、難點：
教學重點：學會使用彈簧測力計測量力的大小。
從教材體系上看，學生已學習力的基本概念、并且在生活中接觸過一些關于彈力的生活事例，如弓箭、氣球、跳板等等，為學習彈力打下了基礎。并且在前面的學習中學生已經具有一定實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法，對于進入初中學習的學生，他們有較強的求知欲望，思想上、心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高。基于對教材的這些認識，根據(jù)對學生的心理特征和認知水平，我確定了本節(jié)的難點。
教學難點： 彈性、彈力及產生條件；彈簧的伸長量與拉力的關系。
為了突出重點、突破難點，實現(xiàn)教學目標，提高教學效率，我采用了如下教法與學法：
五、教法與學法
教法：本節(jié)采用啟發(fā)式教學為主，結合實驗、講解、討論、探究等多種方法輔助教學。
學法： 學生在我所創(chuàng)設的物理環(huán)境中，通過觀察、實驗、歸納等活動主動獲取必要的感性知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
通過以上教法與學法，使學生實現(xiàn)從“學會”到“會學”的轉變，從“要我學”到“我要學”的轉變，使學生真正成為課堂的主體。具體教學過程我是這樣設計的：
本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：創(chuàng)設情境，引入新知—————合作學習，探究新知——————感悟收獲，
課堂小結——————布置作業(yè)，鞏固升華。
六、【教學過程】：
第一環(huán)節(jié)——創(chuàng)設情境，引入新知
首先，我通過復習上節(jié)所學習的力的作用效果，在學生回答的基礎上，請同學們跟老師一起從“力可以改變物體的形狀”這一層面出發(fā)做幾個小實驗。實驗前請同學們聽清兩個要求：一是用老師給你準備好的彈簧、橡皮筋、氣球、橡皮泥、面團、鋼尺等器材來做實驗；二是在實驗過程中注意觀察實驗現(xiàn)象，并注意分析找出這些現(xiàn)象的共同點和不同點。讓學生帶著問題走入課堂。
第二環(huán)節(jié)——師生互動，探究新知
1．彈性形變、塑性形變
請各小組討論把上面的實驗現(xiàn)象進行分類，并說出分類的特點（老師可根據(jù)學生的討論情況適當指導）總結出彈性和塑性的定義。
2．彈力概念：在學生對形變有了一定的了解之后，結合剛才的實驗，分析兩個實例，一是：撐竿跳的竿子是用玻璃鋼做的，玻璃鋼有什么性質？，二是：如果用橡皮泥做的竿子會怎么樣？。同時回憶壓彈簧、拉橡皮筋時手的感受。引導學生觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)生形變的彈簧能給物體以力的作用，發(fā)掘出這個力就是彈力，從而得出彈力的定義。
彈力的產生條件是本節(jié)課的一個重點，先引導學生閱讀彈力定義，從定義中找出彈力產生所要具備的.兩個條件。再舉出幾個具體實例，向學生們展示桌面上的書和吊于電線下的燈這兩個模型讓學生分析，壓力和支持力都是彈力，繩的拉力也是彈力。
3．測力工具—彈簧測力計。
我通過圖片和實物相結合的方法，使同學們認識彈簧測力計，并指導學生完成課本第7頁的實驗。通過讓學生觀察彈簧測力計，引導學生使用彈簧測力計，并總結使用方法。最后，利用圖片讓同學們認識常見的彈簧測力計。
第三個環(huán)節(jié)——課時小結，鞏固練習
為了讓學生們能對這節(jié)課所學的新知識有一個全面系統(tǒng)的了解，指導學生對本節(jié)課所學的重難點知識進行復習小結。
第四個環(huán)節(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華
作業(yè)為課后習題和課外活動，目的是鞏固、拓展所學重點知識，提高學生能力，并引導學生解答相關例題，使知識在學生的頭腦中得到升華。
七、板書設計：
最后我說一下這節(jié)課的板書設計，板書是依據(jù)教學目標、以突出重點、簡潔明了，便于記憶為出發(fā)點，依據(jù)學生的特點和教學效果精心設計的，為了體現(xiàn)本節(jié)課的主干知識，我的板書設計如下：
7.2彈力
彈簧測力計
一、彈力
1。彈性和塑性
�。�1）彈性和彈性形變。
（2）塑性和塑性形變。
2彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產的力叫彈力。
3彈性限度
二、彈簧測力計
1認識彈簧測力計：
（1）彈簧計力計的主要部件。
�。�2）彈簧測力計的零刻度線、量程、分度值。
2彈簧測力計的原理
3練習使用彈簧測力計
八、結束語：以上是我對“彈力”這節(jié)教材的認識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程肯定有許多缺點和漏洞，希望各位老師多多批評和指正，謝謝！
篇三：彈力說課稿
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我說課的題目是《彈力》，彈力是教科版普通高中課程標準實驗教科書第二章第三節(jié)的內容。這一節(jié)分兩課時，我說課的內容是第一課時。下面我將從教材分析、學情分析、目標分析、教法與學法、教學過程、板書設計這六個方面來闡述我對本節(jié)課的理解與設計。
一、教材分析
彈力是力學的核心內容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位，是以后正確進行受力分析的基礎。其重點是彈力產生的原因及彈力的方向，難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入，繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中，用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產生的原因、彈力的方向和作用點，探究支持力、壓力和繩子的拉力桿的彈力這幾種彈力產生的原因和方向。
二、學情分析
通過前面的對“重力及相互作用”的學習，學生已經對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學習過程中，也對彈力有了初步感性的認識和一定的理論基礎。在高中教學中要進一步幫助學生深化對彈力的理解。彈力產生的原因及其方向的判定，是學生普遍感到難以把握的問題。為此，在這節(jié)課的教學中要精心設計實驗，通過形象直觀的實驗教學幫助學生突破難點，并讓學生在親歷探究的過程中，體驗到探究未知世界的樂趣，領悟科學探究的真諦。
三、目標分析
�。ㄒ唬┲R與技能
1．知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
2．知道彈力及彈力產生的條件，會判斷常見彈力的方向。
�。ǘ┻^程與方法
1．培養(yǎng)學生根據(jù)彈力產生的條件分析彈力方向的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．在學習和實驗過程中體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。
2．通過學習彈力在生產和生活中的應用，發(fā)展。激發(fā)學生將知識服務于社會的愿望。
3．從任何物體都能發(fā)生形變入手，培養(yǎng)學生用實事求是的科學態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。
�。ǘ┙虒W重點、難點
（1）教學重點：彈力的產生條件和彈力方向的判斷
�。�2）教學難點：彈力方向的判斷。
四、教法學法
�。ㄒ唬┙谭ǎ阂龑Оl(fā)現(xiàn)法、探索法。
（二）學法：自主探索、合作交流
（三）教學手段：多媒體輔助教學．
�。ㄋ模┙叹撸簭椈伞⑾鹌つ�、平面鏡、激光源、支架、玻璃瓶
五、教學過程的設計
（學生實驗）用小彈簧輕輕地拉一拉或壓一壓，感受彈簧被拉伸或壓縮的同時，手受到了力的作用。
【學生探究】
【思考】這種力是什么性質的力？它產生的條件是什么？它的大小、方向和作用點又如何呢？讓學生親身感受彈力的存在，從而揭示課題《彈力》。
通過感受彈簧拉伸或壓縮，及揉捏橡皮泥時各自發(fā)生的形狀的改變。從而得出什么是形變？
�。ㄐ〗M討論）上面的這些形變有什么特點：有的形變可以恢復原狀，有的不可以恢復原狀
【結論】能恢復原狀的形變，叫彈性形變；不能恢復原狀的形變，叫范性形變。 思考問題：拉開的彈簧是否都能恢復原狀呢？
�。ㄑ菔緦嶒灒⿵椈稍谳^大的力作用下始終處于拉伸狀態(tài)，不能恢復原狀。（引出彈性限度）
引導得到原因，發(fā)生彈性形變的物體要恢復原狀是有條件的，不能超過一定的限度，超過一定的限度，即使撤去力的作用，也不會恢復原狀，這種限度叫做彈性限度。從而說明，彈簧秤不能稱量過大的物體的原因。
讓學生舉例在日常生活中所發(fā)現(xiàn)或觀察到的一些形變，看看哪些是彈性形變哪些是非彈性形變。
【學生探究】
一本書放在桌子上，我們知道書本對桌子有壓力，桌子對書本有支持力。
那么壓力和支持力又是怎樣產生的呢？會不會也象彈簧一樣由于物體的形變而產生的呢？若有這個形變與彈簧、橡皮條的形變有什么不一樣？
【學生猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。我們怎樣來體現(xiàn)微小的形變量。通過學生進行演示實驗，在課堂教學中引
導滲透微觀放大的物理思想方法。設計微小形變實驗，在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離。通過放大的思想演示“微小形變”的過程，讓學生認識到任何物體受到外力作用后都會發(fā)生形變的事實。
得出結論：形變按顯著程度可分為：1、顯著形變；2、微小形變
【學生探究】
請同學們閱讀P51“觀察思考”，其中人、箭、小車都受到了彈力的作用，彈力是怎樣產生的呢？它的定義又是怎樣
的？
通過個人自主觀察學習，思考，分析，然后兩兩討論，小組討論分析，從而
得出結論，彈力的定義：
發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生力的作用。
同時，讓小組內同學觀察討論總結各幅圖中彈力的方向是怎樣的？接著小組進行展示。 得出結論：
彈力的方向總是與施力物體的形變方向相反。
然后讓學生進一步討論分析這些彈力的產生需要滿足什么條件呢？
從而得出彈力產生的條件：
1、直接接觸
2、發(fā)生彈性形變
【學生探究】
學生互動環(huán)節(jié)，請同學列舉生活中常見的彈力有哪些？它們是怎樣產生的？方向又是怎樣的？先小組討論，后進行個人展示。
生活中常見彈力（壓力、支持力、拉力）方向是怎樣的呢？
學生獨立完成：
1．壓力的施力物體是誰？它發(fā)生的形變？
2．壓力是怎么產生的？方向如何？
結論：壓力方向垂直于接觸面與施力物體（書）的形變方向相反。
小組討論：
1．拉力是一種什么力？
2．繩子對物體的拉力是怎么產生的？
3．拉力方向是怎樣的？
學生展示：
得出：
繩子的拉力方向總是沿著繩子而指向繩收縮的方向。
請同學做出以下各個圖中小球受到桿的彈力方向。
得出結論：
桿的彈力方向不一定沿著桿的方向
課堂小結，讓學生回顧，小組討論，總結本節(jié)課的知識內容，從而形成一個系統(tǒng)知識結構。
六、板書設計
1、形變
�。�1）定義：物體形狀或體積的變化。
�。�2）分類：恢復度：
1、彈性形變
2、范性形變
顯著度：
1、顯著形變
2、微小形變
2、彈力
（1）定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生力的
作用。
�。�2）產生條件：直接接觸：發(fā)生彈性形變
（3）彈力的方向：總是與引起形變的作用力方向相反
教學反思：我根據(jù)教學大綱，認真設計了教學過程，在老師的啟發(fā)引導下，在多媒體課件的輔助下，通過觀察、類比、歸納等手段達到教學目的。激發(fā)了學生的學習興趣、調動了學生學習的積極性，讓學生參與了知識的形成過程，充分體現(xiàn)了學生在教學中的主體地位，通過例題分析和練的訓練，鞏固了所學知識，加深了學生對知識的理解和掌握，這樣的設計，符合了學生了認知規(guī)律。 再如，如何根據(jù)學生發(fā)展的需要創(chuàng)造性的使用教材，學會靈活、能動地運用教材， 根據(jù)學生的實際調整、刪減教學內容，這兩個方面還有值得改進的地方。我會及時在后續(xù)教學中加以修正和改進。
我的說課到此結束，如有不妥，請批評指正，謝謝！
篇四：彈力說課稿
3.2 彈力說課稿
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c分析
形變與彈力的知識跟人們的日常生活緊密相連，因此學習它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)教材處于人教版八年級物理下冊第七章，本章知識是學習后續(xù)知識壓 強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。力 彈力 是學生學習力學的入門課和基礎課，教學關鍵要能激發(fā)學生學習本章的興趣，為后幾節(jié)教學做好鋪墊。
�。ǘ┙虒W目標
按教學大綱要求，結合新課程理念，我設計如下的三維目標。
1．知識與技能
⑴知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。
�、浦朗裁词菑椓�，掌握彈力產生的條件。
�、侵缐毫�、支持力、繩子的拉力都是彈力，會確定它們的方向。
�、攘私鈴椈蓽y力計的原理、構造及使用方法。
2．過程與方法
觀察演示實驗，把看到的現(xiàn)象與已有的經驗結合起來；經歷探究彈簧形變與彈力的關系，了解科學探究的方法。
3．情感態(tài)度與價值觀
在探究物理規(guī)律的過程中，學生感受學習物理的樂趣，把親自探究出的規(guī)律與平時對彈力的認識相結合，體會物理規(guī)律的價值。
�。ㄈ┙虒W重點、難點
重點：
⑴彈力產生的條件及其方向的判斷。
�、屏私鈴椈蓽y力計的原理及使用方法。
難點：彈力的概念及產生條件。
二、說教法與學法
教法：物理教學是以實驗探究為基礎的，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學、創(chuàng)設情景──觀察──分析──猜想──實驗探究──交流討論──歸納總結相結合的教學方法。 學法：學生是課堂教學的主體，新課程理念更重視在教學過程中對學生的學法指導。本節(jié)課的教學過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導性提問，激發(fā)學生的積極性，讓學生在輕松、自主、討論的學習氛圍中總結出本節(jié)的主要內容從而完成學習任務。
三、說學情分析
學生目前對形變和彈力有一定的感性認識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產生的原因。因此我采取引導、啟發(fā)的教學方式。
四、教學用具
�、叛菔居镁撸簭椈�、細竹竿、、已拉壞了的彈簧、鋼尺。
五、教學過程
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設計如下教學過程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景認識形變
教師演示：
�、購椈傻膲嚎s形變；
�、趶椈傻睦煨巫�；
③視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉形變。
得出形變的概念及各類形變。
[設計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，為學生學習重點和難點內容作鋪墊。]
設問：用手壓桌子，發(fā)生形變嗎？
演示微小形變放大實驗：
由于這種形變不容易觀察，會使學生產生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實驗。以微型形變視頻作為教學方式，讓學生觀察視頻理解微小形變。
[設計意圖：使學生知道“放大”是一種科學探究的方法。]
�。ǘ┨剿鲝椥孕巫兊母拍�，理解彈性限度
創(chuàng)設物理情景：學生演示彈簧拉伸，壓縮都可以恢復原狀；橡皮泥被壓縮后不能恢復原狀。
學生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。
用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結果被拉壞了。
學生概括：得出彈性限度的概念。
教師引導總結規(guī)范概念。
[設計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結；突出了以學生為主體的教學理念，有利于學生加深對物理概念的理解。
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演示實驗：（播放視頻）
1．彈力的概念。 總結產生彈力的條件 （例題）
2．常見彈力及其方向的確定。
�、艍毫�；⑵支持力；⑶繩子的彈力
讓學生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產生的。
接著引導學生探索繩子彈力的產生及其方向的確定。
相互接觸的A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。 在黑板上畫出此圖。
采用“假設法”分析，讓學生知道相互接觸的物體不一定有彈力。
[設計意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產生原因，假設法判斷彈力的有無。讓學生學會方法的遷移，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]
（四）重點對彈力的判斷和體力的方向進行講解，主要是以畫圖形式讓學生理解彈力的方向，同時彈力的判斷引入直接法和假設法。
（五）彈力的應用（圖片，視頻播放：射箭）
�。╅_放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；
提出問題：通過本節(jié)內容的學習，請同學們開放式地討論
�、購男巫兣c彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？
�、谔\動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？ 課外布置：自制彈簧秤，并組織評比。
六、板書設計
彈性形變
有些物體在形變后撤去作用力時能夠__________，這種形變叫做彈性形變。
概念：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產生力的作用，這種力成為彈力
性質：按照力的性質分類
彈力產生的條件：
相互接觸
發(fā)生彈性形變（發(fā)生擠壓）
是否產生的彈力
彈力的方向
篇五：力彈力說課稿
一．教材分析
本節(jié)知識是八年級物理第八章第一節(jié)的內容，課標對本課的要求是“通過常見的事例或實驗，了解力、彈力。會測量力的大小”。從本課的內容上看，首先初步建立力的概念，再進一步學習生活中常見力——彈力，彈簧測力計是力學中重要的測量儀器，是今后研究重力、摩擦力、浮力、機械效率的基礎，通過看說明書學會使用彈簧測力計，對學生今后的學習生活可以起到方法上的指導，這節(jié)課的內容和方法在教材中可以說起到關鍵的作用；從學生的認知角度看，彈力比重力和摩擦力更抽象更難理解。
依據(jù)課標要求、學生實際及本課內容特點：確定出本課的難點是彈力的概念，本課的重點是彈簧測力計的正確使用。
二．教法
這節(jié)課可以采用實驗探究與自主看書、自主討論相結合的方法從而實現(xiàn)了教學目標。
三．教學目標
四．教學過程
我把這節(jié)課的內容分成“力是什么”“形變和彈力”“力的測量”三個部分來進行。
首先從生活場景出發(fā)引出力的概念。然后通過探究實驗增強感性認識，使學生理解彈性形變、彈力以及外力與形變之間的定性關系。最后采用先自學而后討論疑問和關鍵點，最后再動手練習的方法，讓學生學會正確使用彈簧測力計。
教學反思：由于本節(jié)課知識容量過大，所以在最后階段的胡克定律的延伸中，學生的主動性沒有得到最大限度的發(fā)揮，因此我考慮在以后的教學中，對本節(jié)課知識容量作出相應的調整。
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