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《我多想去看看》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的《我多想去看看》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
�。薄�(nèi)容分析
本課是一首詩歌，全詩由三句話組成，以一個山村孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城去看天安門廣場的升旗儀式的美好愿望，內(nèi)容生動感人。
本課是一篇閱讀課文，教學(xué)中要緊緊圍繞低年級閱讀教學(xué)任務(wù)：“識字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文”開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際，讀中感悟。
２、設(shè)計思路
本課是一首詩歌，全詩由三句話組成，押an韻。教學(xué)前，借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文描述的情境中；教學(xué)中，抓住詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，在讀中讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
小學(xué)生對天安門廣場的升旗儀式會有些了解。結(jié)合這一特點，教學(xué)時準(zhǔn)備升旗儀式錄像片，讓學(xué)生真切地感受升旗儀式的壯觀，為有感情地朗讀課文做好鋪墊。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件或掛圖、生字卡片、天安門升旗的錄像片
【教學(xué)設(shè)計】
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識十三個生字，會寫四個字，認(rèn)識“心、方”兩個偏旁。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
〖教學(xué)過程設(shè)計
１、教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)情境。課件依次演示：美麗的小山村，莊嚴(yán)的天安門廣場升旗儀式、母子對話、孩子的愿望。借助多媒體課件，把學(xué)生帶入到課文內(nèi)容情境中，學(xué)生在感受著山村的美，天安門廣場的美，感受著升旗前的隆重和山山美好的心愿，為投入地讀文做好鋪墊。 當(dāng)學(xué)生與本文的愿望融到一起時，教師范讀課文；學(xué)生借助拼音自由讀詩歌；指名讀，引導(dǎo)學(xué)生相互評價。
為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，針對教材對識字教學(xué)的要求，教學(xué)中，采取帶拼音識字、去拼音識字、在具體的語境中鞏固識字等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生字，會收到事半功倍的效果。
�。�、識字為了更好地促進閱讀。為了檢查識字效果，同時為了在把課文讀通的基礎(chǔ)上讀順，組織組內(nèi)同學(xué)互讀、評議，教師以指名讀課文的方式檢查朗讀效果。
課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者。因此，無論是初讀感知，還是學(xué)習(xí)漢字，變換形式學(xué)習(xí)，組內(nèi)同學(xué)互讀課文，都充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，使課文讀通、讀順成為可能。
�。场⑵纷x感悟，熟讀成誦。詩歌共三句話。品讀感悟第一句時，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生傾聽，接著模仿讀第一句。品讀感悟第二句時，組織學(xué)生觀看北京升旗儀式實況錄像，學(xué)生在體會中練讀第二句。品讀感悟第三句時，讓學(xué)生比較：
�、� 我多想去看看。
�、� 我多想去看看，我多想去看看。在比較中讀第三句，最后熟讀成涌，積累語言。
�。场㈤喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。品讀感悟三句話時，學(xué)生的模仿讀、體會讀、比較讀，使學(xué)生的思維始終處在主動積極的狀態(tài)下，從而加深對文本的理解與體驗，有所感悟和思考。
�。�、文中出現(xiàn)的四個生字，根據(jù)字形特點，“廣、升”一起指導(dǎo)、書寫�！白�、足”一起指導(dǎo)、書寫。同時關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，實際教學(xué)要為達(dá)成這一目標(biāo)做長期的努力。
�。�、當(dāng)教師、學(xué)生和文本之間產(chǎn)生強烈共鳴時，去北京觀看天安門廣場升旗儀式就成了許多孩子的心愿，此時，布置學(xué)生課后搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，如天安門、人民大會堂等，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報。從而溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會。
【教學(xué)實錄】
１、引入：
師：創(chuàng)設(shè)情境，去北京看升旗儀式。演示（山村、升旗儀式，母子對話，孩子的愿望）
生：齊讀課題，認(rèn)識“想”字。
�。�、感知：
師：范讀，生借助拼音自由讀，指讀。
師：整體出示生字。
生：開火車認(rèn)讀，自主發(fā)現(xiàn)要注意字音，交流。
師：出示句子。
⑴ 媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山，來到美麗的北京城。
⑵ 我多想去北京的天安門廣場看升旗呀！
生：自由讀。
師：引導(dǎo)再讀，要求流利。
生：組內(nèi)互讀評議。
�。�、感悟：
師：啟發(fā)讀第一句話。教師范讀。
生：再讀，師及時評價。
師：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山，去干什么呢？現(xiàn)在，小組合作，練讀第二句話，一個小朋友讀時，另一個小朋友要注意聽，然后相互評議。
生：小組練讀，指名讀。
師：放升旗錄像。啟發(fā)：假設(shè)此時你就站在升旗的人群中，那么該怎么去讀第二句話呢？
生：練讀。
師：示范。
生再讀，師生點評。
師：看到這壯觀的場面，山山會想些什么呢？
學(xué)生自讀第三句，交流感受。
出示
�、� 我多想去看看。
�、� 我多想去看看，我多想去看看。
學(xué)生比較練讀、師扮演角色讀。
生：試讀互評。
師：啟發(fā)背誦。
生自由讀試背，同桌互檢。
�。�、書寫
師：你認(rèn)為哪個字不好寫？
生：我覺得“升”字不好寫。
師：看“升”字的每一筆都在田字格什么位置？
生：觀察后回答。
老師范寫，學(xué)生評議后臨寫。
師：點評。
５、拓展
師：啟發(fā)學(xué)生課后了解北京。搜集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，小組合作出一期《美麗的首都北京》小報。
【教學(xué)反思】
�。�、這首詩歌雖然只有三句話，但是因為內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際，所以學(xué)生讀得很投入。
�。�、教學(xué)中，堅持以讀為本，在模仿中、在觀看錄像的體會中、在比較中朗讀感悟，學(xué)生的思維始終處在主動積極的狀態(tài)下。
�。�、學(xué)生的朗讀因感悟而有聲有色，感悟后的朗讀聲情并茂。
體會：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐──但同時，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師適時的示范和引導(dǎo)是絕不可少的。
不足：教師評價語言不夠豐富，評價形式過于單一。
教材內(nèi)容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》一年級上冊《我多想去看看》。
設(shè) 計：遼寧省葫蘆島市實驗小學(xué) 王志麗
【點評】
新課標(biāo)在閱讀方面提出的要求是：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。〈我多想去看看〉一課作為一篇閱讀課文，如何落實課標(biāo)要求，讓學(xué)生“讀通、讀順、讀好課文”本節(jié)課在以下方面作了有益的嘗試：
首先，教師堅持組織、引導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課前創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生拉近與文本的情感體驗；課中引導(dǎo)學(xué)生模仿、體會、比較；課尾，鼓勵學(xué)生搜集圖片，合作辦報，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)空間。教真正是為了學(xué)服務(wù)。
其次，教師根據(jù)詩歌三句話內(nèi)容的不同，靈活選擇不同的教學(xué)策略。如“廣場上升旗儀式非常壯觀”，考慮學(xué)生對壯觀一詞理解有難度，及時播放天安門實況錄像──很好地說明了問題 。
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