三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-20 12:23:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　教學(xué)目標(biāo)：

三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，探索交流，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，并能選擇合適的方法來(lái)計(jì)算。

　　2、在觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)探索交流，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的多樣化，能選擇合適的方法來(lái)計(jì)算。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。

　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　1、談話：今天的數(shù)學(xué)課我們還是從黑板說(shuō)起。同學(xué)們都知道黑板的面的形狀是長(zhǎng)方形的。工人師傅為了加固黑板，往往要給黑板一周加鋁合金邊。

　　2、指一指：你知道我們教室這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊？誰(shuí)能來(lái)指一指？

　　3、想一想：要求這塊黑板大約需要多長(zhǎng)的鋁合金邊，其實(shí)就是求什么呢？

　　要求這塊黑板面的周長(zhǎng)，你需要知道什么？

　�。ㄐ枰篮诎宓拈L(zhǎng)和寬，）

　　4、測(cè)量：請(qǐng)個(gè)同學(xué)跟老師合作一起測(cè)量

　�。y(cè)量之前先提問(wèn)：你需要測(cè)量幾條長(zhǎng)幾條寬？為什么呢？）

　　（量得數(shù)據(jù)并板書(shū)：長(zhǎng)大約4米，寬大約1米）

　　【例題的呈現(xiàn)沒(méi)有給學(xué)生提供現(xiàn)成的條件和問(wèn)題，而是選擇了學(xué)生熟悉的黑板作為研究對(duì)象。學(xué)生自己觀察，動(dòng)手測(cè)量數(shù)據(jù)，不僅明白了求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)所需要的合適的條件和一般需要條件，而且能體會(huì)到解決問(wèn)題的全過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的良好習(xí)慣�！�

　�。ǘ┰嚽蠛诎逡恢茕X合金邊的長(zhǎng)

　　1、測(cè)量好了長(zhǎng)和寬，你能求出黑板面的周長(zhǎng)嗎？

　　2、交流算法：說(shuō)說(shuō)自己的方法的意思。

　　學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況，教師隨機(jī)板書(shū)：

　　A、4+4+1+1=10（米）

　　B、4+1+4+1=10（米）

　　C、42=8（米） 12=2（米） 8+2=10（米）

　　D、4+1=5（米） 52=10（米）

　　提問(wèn)：請(qǐng)用方法C的同學(xué)們想想和方法A有什么相同的地方？你能再說(shuō)說(shuō)每步求的是什么呢？

　　大家都來(lái)想一想D方法，第一步求出的是什么？你能在圖上指一指嗎？第二步為什么要乘2？

　　3、比較：這幾種方法，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　【觀察、思考、討論、交流等都是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這里，沒(méi)有沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把現(xiàn)成的計(jì)算公式直接告訴學(xué)生，硬把成人思考的解題思路強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，憑他們自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的策略去解決問(wèn)題，然后通過(guò)交流各自不同的方法，學(xué)生既可以加深對(duì)算法的理解，又可以博采眾長(zhǎng)，修正或完善自己的想法。教師不引導(dǎo)學(xué)生用所謂最簡(jiǎn)單的.方法，而讓學(xué)生自己逐步體會(huì)。】

　�。ㄈ⿲�(shí)際應(yīng)用，解決問(wèn)題。

　　學(xué)校有一片籃球場(chǎng)，看圖：指一指什么是長(zhǎng)方形籃球場(chǎng)的周長(zhǎng)。

　　1、獨(dú)立解決

　　2、交流方法

　　【長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法雖未統(tǒng)一，但總有學(xué)生喜歡或已內(nèi)化的方法。此處讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自己選擇合適的方法解答，讓學(xué)生逐步體會(huì)最簡(jiǎn)單的方法�！�

　　二、探索交流正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法

　　1、正方形手帕邊長(zhǎng)25厘米，周長(zhǎng)是多少？

　　（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。

　�。�2）交流方法，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

　　學(xué)生可能會(huì)有下列算法：

　　A、25+25+25+25=100（厘米）

　　B、254=100（厘米）

　�。�3）比較：兩種算法之間有什么聯(lián)系？比較這兩種算法，你喜歡哪一種？

　　【學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后，教材沒(méi)有把正方形周長(zhǎng)的計(jì)算也作為例題出現(xiàn)，而是安排在試一試中，其意圖十分明顯。學(xué)生利用自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，解決這個(gè)問(wèn)題是水到渠成的。】

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，及時(shí)反饋。

　　1、想想做做1

　　A：獨(dú)立解答。

　　B：交流討論：要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一般應(yīng)知道哪些條件？你是怎樣解決的？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2、想想做做2

　　A：獨(dú)立解答。

　　B：交流討論：要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，一般應(yīng)知道哪些條件？你是怎樣解決的？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)

　　3、想想做做4、5

　　只交流，不解答。

　　4、想想做做6

　　拼一拼：同桌合作動(dòng)手拼擺，在小組里交流各自的拼法及所求圖形的周長(zhǎng)。

　　說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)們拼出了這么多的長(zhǎng)方形和正方形，通過(guò)拼擺比較，你知道了什么？