五年級數(shù)學通分復習的教學設計
教學目標
理解通分的意義，理解和掌握通分的依據(jù)、方法，能正確地進行通分。
教學重點、難點
重點、難點：正確地進行通分是重點；理解和掌握通分的依據(jù)、方法是難點。
教具、學具準備
教學過程
備 注
一、復習鋪墊
1、求下列各組的最小公約數(shù)
2和45和44和6
7和811和3310和15
2、3和412、6和3
2、出示準備題
把3/4和5/6化成分母是12，而大小不變的分數(shù)。
�。�1）讀題理解題意，并將題意簡明表達如下：
×3×2
3/4=（）/125/6=（）/12
×3×2
（2）教師歸納：根據(jù)分數(shù)的'基本性質(zhì)，可以把3/4、5/6化成分母都是12，而大小不變的分數(shù)。也就是可以把分母不同的分數(shù)化成和原來分數(shù)相等的，分母相同的分數(shù)。這個相同的分母，如12就是3/4和5/6這兩個分數(shù)的公分母。
�。ò鍟合嗤帜�--公分母）
二、教學新知
1、教學例1。
把1/6和2/9化成和原來分數(shù)相等的同分母的分數(shù)。
�。�1）例1與準備題比較有什么相同和不同。
�。�2）這個相同的分母（也就是公分母）應該是多少？你是怎樣確定的？
討論后得：這個相同的公分母可以是18、36、54......也就是6和9的公倍數(shù)。為了計算簡便，一般取6和9的最小公倍數(shù)18作它們的公分母。
板書[6和9]=18（公分母）
�。�3）怎樣把1/6和2/9化成分母都是18，而大小不變的分數(shù)呢？
學生回答，教師板書
教學過程
備 注
1/6=1×3/6×3=3/18
異分母分數(shù)同分母分數(shù)
2/9=2×2/2×2=4/18
2、歸納通分的意義。
觀察例1板書得：把異分母分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。
出示課題“通分”。
3、通分的方法。
�。�1）觀察板書，同桌四人小組討論。
�、佼惙帜阜謹�(shù)通分，必須先求什么？
�、谌缓蟾鶕�(jù)什么，把各分數(shù)化成分母相同的分數(shù)？
�。�2）歸納通分的方法。
先求出原來幾個分母的（），然后把各分數(shù)化成用這個（）作分母的分數(shù)。
（3）強調(diào)通分過程的書寫格式。
三、練習反饋
1、課本P100第1題。
2、課本P100“試一試”
�。�1）學生獨立練習。
�。�2）練習后反饋。
�。�3）小結(jié)：三個分數(shù)通分的方法與兩個分數(shù)通分的方法相同，先求出原來三個分數(shù)的分母的最小公倍數(shù)，把這個最小公倍數(shù)做公分母。
[4、6、8]=24（公分母）
3/4=3×6/4×6=18/24
2又1/6=2又1×4/6×4=2又4/24
7/8=7×3/8×3=21/24
3、把下面各組中的分數(shù)通分。
7/8、4/5和2/92又4/7、5又1/4和1又3/5
四、課堂作業(yè)
課本P100第2題、第3題前兩列。
五、課后作業(yè)《作業(yè)本》
通分以分數(shù)的基本性質(zhì)為基礎(chǔ)，關(guān)鍵要找準公分母（一般以幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母）。學生比較容易掌握，但有好多學生往往把帶分數(shù)的整數(shù)部分漏寫了。
【五年級數(shù)學通分復習的教學設計】相關(guān)文章：
《通分》的教學設計05-28
五年級數(shù)學通分教學設計10-02
小學五年級數(shù)學通分的教學設計10-03
《通分》數(shù)學教學反思05-05
《通分》數(shù)學教學反思06-27
數(shù)學《通分》的教學反思04-04
數(shù)學通分教學反思10-14
《通分》數(shù)學教學反思08-29
體驗通分教學設計08-30