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八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
1、會(huì)調(diào)節(jié)天平的平衡螺母，會(huì)使用游碼，會(huì)正確使用托盤(pán)天平稱質(zhì)量．
2、會(huì)用特殊方法測(cè)質(zhì)量。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)．
2、通過(guò)觀察和操作學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平，并利用托盤(pán)天平測(cè)量質(zhì)量．
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度．
2、通過(guò)桿秤這一我國(guó)古代發(fā)明對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感．
3、通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．
教學(xué)重點(diǎn)
托盤(pán)天平的正確使用
教學(xué)難點(diǎn)
1、托盤(pán)天平的正確使用；
2、游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)．
儀器材料
演示：演示用托盤(pán)天平、砝碼
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、剪子
教學(xué)方法
自學(xué)、研討、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合教學(xué)過(guò)程
1、質(zhì)量的測(cè)量工具、托盤(pán)天平的正確使用
2、觀察桌上的.托盤(pán)太平，根據(jù)書(shū)上30頁(yè)的圖2-14熟悉托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)和各部分名稱，3分鐘后每組派一個(gè)代表，看誰(shuí)說(shuō)出天平各部分名稱所用時(shí)間最短．
3、托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用方法．注意思考以下問(wèn)題：
（1）為什么不許用手，一定要用鑷子撥動(dòng)砝碼和拿放砝碼？
(2)我們吃的食鹽、剛從水中拿出的小鐵塊能否直接用天平測(cè)量，為什么？
(3)為什么要把游碼放到左側(cè)的零位？觀察你所用的天平的平衡螺母在什么位置，如果橫梁左臂偏高，應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)平衡螺母？動(dòng)手做一下，總結(jié)天平調(diào)平衡的方法．
(4)你砝碼盒中最小砝碼的質(zhì)量是多少，你所用天平的最小分度是多少？
(5)左盤(pán)放好準(zhǔn)備秤量的物體，向右盤(pán)中嘗試著加砝碼時(shí)，應(yīng)先加質(zhì)量大的還是質(zhì)量小的？為什么？
估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量，選擇質(zhì)量較大的砝碼，逐漸向被測(cè)物的質(zhì)量靠近．強(qiáng)調(diào)：
1、調(diào)節(jié)橫梁平衡（水平、歸零、調(diào)平衡）
2、測(cè)量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）回憶
布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案我們本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)是：
1、估計(jì)并實(shí)際測(cè)量物理書(shū)、筆、文具盒、一根大頭針的質(zhì)量．
2、100毫升水的質(zhì)量，稱5克的食鹽，將鹽溶入水中，測(cè)鹽水的質(zhì)量并與鹽及水的質(zhì)量進(jìn)行比較．
3、稱量塑料瓶的質(zhì)量，然后用剪子剪碎再放到天平上稱量，比較在形狀變化前后的質(zhì)量．
下面請(qǐng)大家
1、設(shè)計(jì)測(cè)量大頭針的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)2的步驟和細(xì)節(jié)
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)3進(jìn)行猜想
請(qǐng)大家設(shè)計(jì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格（可以設(shè)計(jì)多個(gè)表格進(jìn)行記錄，記錄的內(nèi)容要全面）．
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行猜想
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)請(qǐng)大家注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則，開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．教師指導(dǎo)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)評(píng)估交流請(qǐng)大家匯報(bào)一下：
1、物理書(shū)的質(zhì)量及一根大頭針的質(zhì)量
2、匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)2、3的結(jié)果和你的觀點(diǎn)．
3、在實(shí)驗(yàn)中你認(rèn)為還有哪些地方應(yīng)該注意，你有什么收獲？我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有哪些不足之處？
4、你還能想到有哪些測(cè)量質(zhì)量的方法？討論、交流課后作業(yè)課課精練第二節(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)
物體的質(zhì)量及其測(cè)量托盤(pán)天平構(gòu)造使用
�、耪{(diào)節(jié)橫梁平衡（水平、歸零、調(diào)平衡）
⑵測(cè)量（左物右碼、鑷子操作、先大后小、砝碼+游碼+單位）
八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材的地位及其作用
《測(cè)量物體的質(zhì)量》是八年級(jí)物理第六章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及實(shí)驗(yàn)常用的托盤(pán)天平的正確使用方法。質(zhì)量的概念是物理學(xué)中重要的基本概念，所以這節(jié)內(nèi)容對(duì)以后的教學(xué)有很重要的作用。
2、說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）、教材的重點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。
（2）、教材的難點(diǎn):托盤(pán)天平的使用方法。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）、初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算。
�。�2）、了解天平的構(gòu)造，會(huì)調(diào)節(jié)的平衡螺母，知道稱量原理，認(rèn)識(shí)游碼，并初步了解天平的使用。
（3）、對(duì)常見(jiàn)事物的質(zhì)量形成較為具體的量級(jí)觀念。
2、過(guò)程與方法
（1）、通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
�。�2）、通過(guò)觀察和操作，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)托盤(pán)天平，并利用托盤(pán)天平測(cè)量質(zhì)量。
3、情感，態(tài)度和價(jià)值觀
（1）、通過(guò)對(duì)托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）、通過(guò)桿秤這一我國(guó)古代發(fā)明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
�。�3）、通過(guò)了解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、說(shuō)教法
1、說(shuō)教具
演示：演示用托盤(pán)天平、砝碼
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、大頭針（一盒）、鹽、水、塑料瓶、剪子
2、新的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》再一次明確指出："物理科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在義務(wù)教育階段應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、體驗(yàn)等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，逐步學(xué)習(xí)物理規(guī)律，構(gòu)建物理概念，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀。"所以，盡管物體質(zhì)量的測(cè)量是我們經(jīng)常接觸的，也要盡可能地創(chuàng)造條件與機(jī)會(huì)讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)去感受。與此同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的分析、比較運(yùn)用他們已有的知識(shí)和技能去歸納解決問(wèn)題，從而獲得成功的愉悅，并學(xué)習(xí)到這一研究方法。
四、說(shuō)學(xué)法
實(shí)驗(yàn)法。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)和使用。學(xué)生只有通過(guò)親自動(dòng)手才能更好地掌握托盤(pán)天平的使用方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
要體現(xiàn)“從生活走向物理”的新概念，要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生身邊的例子來(lái)說(shuō)明物體是有物質(zhì)組成的，如鐵桶和鐵制的文具盒都是由鐵這種物質(zhì)組成的，教室里的木門(mén)和木椅子都是由木頭這種物質(zhì)組成的�？梢缘贸鲎匀唤绲囊磺械奈矬w都是又物質(zhì)組成的結(jié)論。接著可以引導(dǎo)學(xué)生比較類(lèi)似于大鐵桶和小鐵釘，雖然都是由鐵組成的，但所含鐵的多少量不同的例子，以引入質(zhì)量的概念。
（二）進(jìn)行新課
1、質(zhì)量的概念
在學(xué)生明白了物體所含的物質(zhì)有多少后，直接引入質(zhì)量的概念，不必做過(guò)多的講解，讓學(xué)生通過(guò)自己舉例的方式說(shuō)明不同物體所含物質(zhì)的多少不同，初步理解質(zhì)量的概念
對(duì)于質(zhì)量是物體的一種屬性，可以讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與來(lái)認(rèn)識(shí)理解，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一塊橡膠泥，上課前捏成各種形狀。設(shè)問(wèn)：這塊橡膠泥的質(zhì)量是否發(fā)生變化，也可以讓一個(gè)學(xué)生將一塊橡膠泥從教室的后面?zhèn)鞯街v臺(tái)，再設(shè)問(wèn):如果將這塊橡膠泥帶到月球上它的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化?教師還可以舉出冰塊裝在容器里化成水的例子，讓學(xué)生思考質(zhì)量是否變化?讓學(xué)生結(jié)合圖歸納出：物體的質(zhì)量與物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化無(wú)關(guān)。
2、物體的質(zhì)量的測(cè)量
通過(guò)要比較兩個(gè)物體質(zhì)量的大小就要確定質(zhì)量的單位，直接給出質(zhì)量的國(guó)際單位和常用的單位，對(duì)于1kg的大小，教師可以事先準(zhǔn)備一個(gè)約1kg學(xué)生又比較熟悉的例子，如20個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為1kg，讓學(xué)生對(duì)1kg的大小形成具體的直觀的印象，然后通過(guò)閱讀表格”一些物體的質(zhì)量的近似值”和動(dòng)手掂一掂物理課本的質(zhì)量，文具盒的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的物體的質(zhì)量有較多的認(rèn)識(shí)。
對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量的儀器，可以讓學(xué)生舉出日常生活中見(jiàn)到過(guò)的實(shí)例，教師再以補(bǔ)充。對(duì)于桿秤的應(yīng)用可以介紹是我過(guò)古代勞動(dòng)人民的偉大發(fā)明，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，也可以讓學(xué)生課外查找資料下節(jié)課在課堂上交流，這樣做可以鍛煉學(xué)生查找資料的能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是托盤(pán)天平的`正確使用方法，課堂上的大部分時(shí)間都放在這里的教學(xué)上，先讓學(xué)生看書(shū)，然后讓學(xué)生自己說(shuō)出天平的名稱，接著自己看天平的調(diào)節(jié)方法和使用方法，這是可以選學(xué)生代表上講臺(tái)演示，其他同學(xué)在臺(tái)下評(píng)價(jià)，老師再給與補(bǔ)充，同時(shí)老師強(qiáng)調(diào):天平在使用之前必須調(diào)節(jié)水平，加砝碼時(shí)應(yīng)先估計(jì)物體的質(zhì)量，加砝碼是應(yīng)加大的后加小的，物體的質(zhì)量等于右盤(pán)中的砝碼的總質(zhì)量數(shù)與游碼上的讀數(shù)相加，接著讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)一些物體的質(zhì)量，老師下去巡看，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生能夠較為熟練的正確使用天平的目的、最后可以讓學(xué)生思考，砝碼用完后不放回盒中，使用是不用鑷子直接用手拿砝碼行不行、我們吃的食鹽，剛從水中取出的小鐵塊能否直接放左盤(pán)中去稱質(zhì)量?讓學(xué)生自己發(fā)表看法，然后教師予以強(qiáng)調(diào)，這樣注意聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又經(jīng)過(guò)學(xué)生思考會(huì)理解得更深刻
本節(jié)課的小結(jié)可以讓學(xué)生自己去總結(jié)。
(三)課堂反饋
1、使用天平前，在調(diào)節(jié)橫梁平衡是將游碼放在xx位置調(diào)節(jié)平衡螺母。如果橫梁右臂偏高，則應(yīng)將右邊的平衡螺母向xx旋。
2、估計(jì)一下身邊的物品質(zhì)量是多少，再稱一下，看看你的估計(jì)是否正確。
八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
設(shè)計(jì)意圖
本節(jié)內(nèi)容包括三部分的內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念、質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量。質(zhì)量的概念只作“物質(zhì)的量”的粗淺介紹，重點(diǎn)是質(zhì)量的單位何用天平來(lái)測(cè)量質(zhì)量的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于質(zhì)量容易和生活中的重量混淆，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位
通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量
2、過(guò)程和方法
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的單位和學(xué)習(xí)使用天平
教學(xué)難點(diǎn)：使用天平測(cè)物體的質(zhì)量教具和學(xué)具
鐵釘、鐵塊、木塊、天平、砝碼
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)天平的使用
教學(xué)過(guò)程
主要教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
問(wèn)：自行車(chē)是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說(shuō)明：一般我們把自行車(chē)稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō)：自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。學(xué)生回答
二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1．質(zhì)量
（1）對(duì)實(shí)物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)我多少不同，物理學(xué)里為了表示這性質(zhì)就引入的質(zhì)量這個(gè)物理量，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號(hào)：“m”表示。
�。�2）舉例說(shuō)明物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。
2．質(zhì)量的單位
（1）國(guó)際單位：千克（kg）
�。�2）其他單位：噸(t)；克(g)；毫克(mg)。
進(jìn)率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
3．質(zhì)量的測(cè)量——天平
�。�1）介紹常用測(cè)質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺(tái)稱；電子稱；天平
（2）托盤(pán)天平的構(gòu)造及使用方法
構(gòu)造：底座；橫梁；托盤(pán)；平衡螺母；指針；分度盤(pán)；游碼；標(biāo)尺
�。�3）天平的使用觀察實(shí)物
觀察天平構(gòu)造，對(duì)照書(shū)本，指出每一組成部分
A．盤(pán)天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處；調(diào)節(jié)橫平衡螺母，使指針指在分度盤(pán)的中線處，這時(shí)橫梁平衡。
B．把被測(cè)物體放在左盤(pán)，用鑷子向右盤(pán)里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。
C．這時(shí)盤(pán)中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)和刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。
教師強(qiáng)調(diào)：
1、調(diào)節(jié)平衡螺累母按：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
2、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤(pán)不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。
3、取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
4、往盤(pán)里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹来a，當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)太重了，則應(yīng)改用移游碼。
5、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
�。�4）天平使用注意事項(xiàng)：
A．不能超過(guò)稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。
B．取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
C．保持天平干燥、清潔。
小結(jié)：（在板書(shū)中小結(jié)）
三．思考與作業(yè)
學(xué)案、如何用天平測(cè)量液體的質(zhì)量。四板書(shū)
八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.道德目標(biāo)：
2.情智目標(biāo)：
�、俑星槟繕�(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。
�、谡J(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用天平，掌握測(cè)量固體和液體質(zhì)量的方法。
教學(xué)時(shí)間
(1學(xué)時(shí))
教學(xué)過(guò)程
內(nèi)容一：探究影響物體質(zhì)量大小的因素
自學(xué)方法：
1.稱橡皮泥的質(zhì)量
①把天平放在水平臺(tái)上觀察;天平的最大測(cè)量值為，標(biāo)尺上的分度值為;
�、诎延未a移到標(biāo)尺的0刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。
�、塾锰炱椒Q量一塊橡皮泥的質(zhì)量，然后把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量是否改變了?
結(jié)論：物體的質(zhì)量與物體的形狀(有關(guān)/無(wú)關(guān))
生活經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)一塊冰熔化成水后，他們的質(zhì)量是否改變?
結(jié)論：物體的質(zhì)量與物質(zhì)的狀態(tài)(有關(guān)/無(wú)關(guān))
科學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)：物體的質(zhì)量不隨地理位置的變化而改變，例如。
綜上所述：物體的質(zhì)量不隨、的改變而改變，所以，質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
2.自學(xué)內(nèi)容二：6.2測(cè)量一個(gè)金屬回形針的質(zhì)量
實(shí)驗(yàn)序號(hào)回形針數(shù)量/個(gè)總質(zhì)量/g一個(gè)回形針質(zhì)量/g
�、�1
�、�20
③40
方法：當(dāng)測(cè)量物體的質(zhì)量較小時(shí)，可以先測(cè)量多個(gè)物體的總質(zhì)量，然后算出一個(gè)物體的質(zhì)量。這種測(cè)多算少的方法能使測(cè)量的結(jié)果更精確。按照下表要求進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果填入空格內(nèi)。
3.自學(xué)內(nèi)容三：6.3測(cè)量燒杯中水的質(zhì)量
(1)、排出正確的實(shí)驗(yàn)步驟：
A、計(jì)算燒杯中水的質(zhì)量
B、測(cè)量燒杯和水的總質(zhì)量
C、測(cè)量燒杯的質(zhì)量
(2)將測(cè)量步驟和測(cè)量數(shù)據(jù)填入表格。
序號(hào)測(cè)量步驟質(zhì)量/g
練習(xí)
1.一個(gè)物體的質(zhì)量大小取決于()
A.物體的形狀B.物體所含物質(zhì)的多少
C.物體所在的位置D.物體所含物質(zhì)的'多少和它的形狀
2.用天平稱一粒米的質(zhì)量，下列方法中相對(duì)比較簡(jiǎn)便而又正確的是()
A.先測(cè)出100粒米的質(zhì)量，再通過(guò)計(jì)算求得
B.把一粒米放在一只杯子中，測(cè)出其質(zhì)量，再減去杯子的質(zhì)量
C.把一粒米放在天平盤(pán)里仔細(xì)測(cè)量
D.把一粒米放在天平盤(pán)里，反復(fù)測(cè)量，再求平均值
3.某同學(xué)使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量，按照常規(guī)操作步驟如下:
a.將天平放于水平桌面上;
b.將游碼移至橫梁標(biāo)尺0點(diǎn)，調(diào)節(jié)平衡螺母;
c.將被測(cè)物體放在右盤(pán)中，用鑷子在另一盤(pán)中加減砝碼并移動(dòng)游碼，使天平再次平衡;
d.計(jì)算盤(pán)中砝碼總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量值，則為被測(cè)物體質(zhì)量;
e.整理器材.
以上步驟中有一個(gè)步驟有遺漏，有一個(gè)步驟有錯(cuò)誤，請(qǐng)?jiān)谙铝欣ㄌ?hào)中填上該步驟的字母代號(hào)，并在橫線上補(bǔ)充和改正.
①有遺漏是步驟()，補(bǔ)充:
�、谟绣e(cuò)誤的步驟()，改正:
知者加速
1.小明使用已調(diào)節(jié)好的天平測(cè)量某個(gè)零件的質(zhì)量，該天平配置的最小的砝碼的數(shù)值是1kg.
(1)小明按正確方法測(cè)量時(shí)，測(cè)得零件的質(zhì)量為39.70g，則小明在天平的盤(pán)放了砝碼，其質(zhì)量數(shù)值由大到小依次是.
(2)若小明使用這架調(diào)好的天平測(cè)量一個(gè)物體質(zhì)量時(shí)，誤將被測(cè)物體放在天平的右盤(pán)，按正常方法讀出物體的質(zhì)量為32.40g，則這個(gè)物體的實(shí)際質(zhì)量為.
因人作業(yè)(適度作業(yè)量，知者加速)
八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材分析
1、本節(jié)教材的地位與作用
本節(jié)是教材的第六章第一節(jié)，著重加深了對(duì)物質(zhì)世界的探索，物體的質(zhì)量是初中物理力學(xué)中的基本量之一，既十分抽象又十分重要，是今后學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的重要鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
理解質(zhì)量的概念；學(xué)會(huì)正確使用托盤(pán)天平；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出質(zhì)量是物體的物理屬性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
�、僦R(shí)和技能
知道質(zhì)量的初步概念及其單位。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)正確使用托盤(pán)天平。
通過(guò)探究活動(dòng)，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體自身的屬性；
②過(guò)程與方法
經(jīng)歷“質(zhì)量是物體的屬性”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。在天平的實(shí)際操作過(guò)程中總結(jié)規(guī)律，熟悉使用方法。
�、矍楦小B(tài)度、價(jià)值觀
在探究“質(zhì)量是物體的屬性”中體會(huì)克服困難、解決問(wèn)題、“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。
通過(guò)閱讀天平的使用說(shuō)明書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。
通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)的重點(diǎn)是質(zhì)量的概念與單位，以及學(xué)會(huì)使用天平測(cè)量質(zhì)量。
本節(jié)的難點(diǎn)是“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。
根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備充分利用學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從課本入手，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中做，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段，將天平的構(gòu)造，使用方法，讀數(shù)的方法等進(jìn)行演示。通過(guò)測(cè)量身邊的學(xué)習(xí)用品的質(zhì)量，既學(xué)到天平的使用，又體驗(yàn)到物理的實(shí)用性。
結(jié)合神六、嫦娥一號(hào)的發(fā)射成功，冰與水的轉(zhuǎn)化，橡皮泥的捏成小物品等探究出質(zhì)量是物體的基本屬性。
二、學(xué)生的學(xué)情分析
現(xiàn)階段學(xué)生的能力發(fā)展水平不平衡，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維發(fā)展水平不高。在日常生活中，學(xué)生對(duì)物體的質(zhì)量是有一定了解的，只不過(guò)對(duì)其概念的理解不夠具體，學(xué)生能知道自己的體重是多少；某個(gè)物體有多重，只是不知道他們所說(shuō)的“有多重”指的其實(shí)就是物體的質(zhì)量。同時(shí)初二學(xué)生動(dòng)手操作能力雖然不高，但動(dòng)手的欲望是非常強(qiáng)的，他們很樂(lè)于參與實(shí)驗(yàn)，在本節(jié)課概念教學(xué)時(shí)，將通過(guò)自主、實(shí)驗(yàn)、探究、分析、總結(jié)和訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)質(zhì)量概念的理解。
三、教學(xué)方法及理論依據(jù)
物理概念的教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，避免物理概念直接灌輸強(qiáng)加給學(xué)生，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)心理學(xué)原理，在質(zhì)量概念教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，充分利用學(xué)生已有概念的形成，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究、小組討論中學(xué)到新的物理知識(shí)，教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。為此本節(jié)課采用“自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、小組合作”的教學(xué)方式。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
一、認(rèn)識(shí)質(zhì)量
1、區(qū)別物體與物質(zhì)的概念
首先請(qǐng)大家思考：課桌是用哪些材料制成的？————課桌是用木材制成的。
塑料桶是用哪些材料制成的？————塑料桶是用塑料制成的。
自行車(chē)是用哪些材料制成？————自行車(chē)是由鋼、鐵、橡膠等構(gòu)成的.。
一般地，我們把木材、塑料、鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。也就是說(shuō)，課桌這個(gè)物體是由木材這種物質(zhì)組成的；凳子也是由木材制成的；自行車(chē)是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)組成的。我們身邊的一切物體都是由各種不同的物質(zhì)組成的……
你能再舉些身邊的例子嗎?
2、引入質(zhì)量的概念
一根鐵釘比一枚大頭釘含有的鐵多；一幢鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的樓房比同樣大小的木結(jié)構(gòu)樓房含有的物質(zhì)多，制作一張課桌比制作一把椅子所需要的木材多。一般來(lái)說(shuō)，不同物體含有物質(zhì)的多少不一定相同。我們把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。
3、質(zhì)量的單位
在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)為kg。常用的質(zhì)量單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）。它們之間的換算關(guān)系是：
在屏幕上出示一組練習(xí)，使學(xué)生初步建立正確估算某一物體質(zhì)量的能力。
你知道嗎：介紹地球、太陽(yáng)、月亮等宇宙天體的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、質(zhì)量的測(cè)量工具
1、實(shí)驗(yàn)室里常用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
引入測(cè)量質(zhì)量的工具，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀信息快遞中的托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)和使用方法。讀完后，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照實(shí)物給大家介紹一下托盤(pán)天平的構(gòu)造以及使用方法。
觀察學(xué)生的閱讀情況，可先請(qǐng)學(xué)生同桌相互介紹，然后再請(qǐng)學(xué)生代表回答，這樣可使每一位學(xué)生都有自己檢查學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。
2、學(xué)生通過(guò)討論總結(jié)出天平使用的基本方法：
�、偈褂锰炱綍r(shí)，應(yīng)將天平放在水平工作臺(tái)面上。
②調(diào)節(jié)平衡螺母應(yīng)遵循以下規(guī)律：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
�、厶炱秸{(diào)節(jié)平衡后，左右盤(pán)不能對(duì)調(diào)，平衡螺母不能再動(dòng)。
�、軠y(cè)量物體質(zhì)量時(shí)，應(yīng)將物體放在天平的左盤(pán)，砝碼放在天平的右盤(pán)；取砝碼時(shí)一定要用鑷子。
�、萃P(pán)里加砝碼應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物的質(zhì)量，再?gòu)拇蟮叫〖禹来a；當(dāng)加到最小一個(gè)砝碼時(shí)超過(guò)待測(cè)物重，則應(yīng)改用移游碼。
�、抻未a的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對(duì)標(biāo)尺的刻度值。
天平使用注意事項(xiàng)：
①不能超過(guò)最大稱量（天平的最大稱量=所配砝碼總質(zhì)量+標(biāo)尺最大讀數(shù)）。
②取砝碼要用鑷子，不能用手直接取砝碼；并輕拿輕放。
�、郾３痔炱礁稍�、清潔；不能把潮濕的物品或化學(xué)藥品直接放在天平托盤(pán)里。
被測(cè)物質(zhì)量＝所用砝碼總質(zhì)量＋游碼指示的刻度值
3、請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)演示測(cè)某一物體的質(zhì)量，及時(shí)予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)
學(xué)生分組在座位上練習(xí)使用托盤(pán)天平測(cè)量橡皮泥的質(zhì)量。
三、探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及位置的變化對(duì)其質(zhì)量的影響
將橡皮泥捏成小動(dòng)物或你喜歡的一件物品；然后再稱一稱橡皮泥的質(zhì)量。問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？得出物體的質(zhì)量并不隨物體形狀的改變而改變。
把一塊冰放入裝有熱水的燒杯中，然后把燒杯放在天平上稱量。當(dāng)冰熔化成水后，它們的質(zhì)量會(huì)變嗎？由于條件限制，準(zhǔn)備冰塊有一定困難，在課堂上播放一段視頻，得出物體的質(zhì)量并不隨物體狀態(tài)的改變而改變。
將桌子從講臺(tái)一邊搬到另一邊，問(wèn)：桌子的質(zhì)量變了嗎？
得出物體的位置變化，質(zhì)量不變。
我國(guó)航天事業(yè)取得偉大成就，神舟六號(hào)宇宙飛船帶著費(fèi)俊龍和聶海勝?gòu)奶辗岛�。我們欣賞一下航天員在太空的照片。
科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被航天員帶到太空后，質(zhì)量不變。
以上事實(shí)說(shuō)明：當(dāng)物體的形狀狀態(tài)位置發(fā)生改變時(shí)，他的質(zhì)量不改變，所以質(zhì)量是物體的物理屬性。
四、練習(xí)
屏幕出示練習(xí)，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以鞏固。
五、自主歸納，評(píng)價(jià)小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本課知識(shí)的歸納，反思和回顧學(xué)到了什么。在知識(shí)歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)法小結(jié)，總結(jié)出本節(jié)課利用了“自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、小組討論”的方法研究物理問(wèn)題。
八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、說(shuō)教材分析。
“物體的質(zhì)量”是蘇科物理八下第六章《物質(zhì)的物理屬性》第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容包括“三個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)探究活動(dòng)”。三個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別是“質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位、天平的使用（質(zhì)量的測(cè)量）”、一個(gè)活動(dòng)是“探究物體的形狀、物質(zhì)狀態(tài)的變化對(duì)物體質(zhì)量大小的影響”�！百|(zhì)量”是物理學(xué)中重要的物理概念，物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“知道質(zhì)量的含義”，只限于了解的層面，要求較低，只要學(xué)生能認(rèn)識(shí)“物體所含的物質(zhì)有多有少，質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)多少的物理量”即可。
基于以上的認(rèn)識(shí)，把本節(jié)課的重點(diǎn)定位為“質(zhì)量的單位、質(zhì)量的測(cè)量（天平的使用）”，難點(diǎn)定位為“對(duì)質(zhì)量是物體的一種物理屬性的理解”上，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)教師介紹、學(xué)生閱讀、舉例、比較以及學(xué)生的親身體驗(yàn)，形成質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位，能進(jìn)行不同單位之間的換算；
2、借助實(shí)物和說(shuō)明書(shū)了解天平的構(gòu)造，能辨別天平使用中的錯(cuò)誤并通過(guò)實(shí)踐操作學(xué)會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量；
3、通過(guò)練習(xí)初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力，會(huì)估測(cè)日常生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量；
4、通過(guò)探究活動(dòng)，在了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置與物體質(zhì)量大小無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)上，理解質(zhì)量是物體的物理屬性。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)思路。
從學(xué)生身邊的生活物品入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引入質(zhì)量的概念，設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行估測(cè)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力；借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的`主體地位，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
三、說(shuō)教法、學(xué)法分析。
學(xué)生對(duì)于質(zhì)量及其單位在小學(xué)和生活中就已經(jīng)有所接觸，因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)從學(xué)生身邊中熟悉的事例入手，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉例、分析比較，通過(guò)比較分析形成質(zhì)量的概念；對(duì)于“天平的使用”的教學(xué)主要采用“自主學(xué)習(xí)（閱讀說(shuō)明書(shū)）、小組交流討論、上臺(tái)展示、同伴評(píng)價(jià)、教師追問(wèn)、演示、師生共同歸納梳理”等環(huán)節(jié)展開(kāi)，進(jìn)行重點(diǎn)突破；而對(duì)于探究活動(dòng)則需要教師進(jìn)行必要的引領(lǐng)，提出一些注意事項(xiàng)，要求學(xué)生先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在充分的準(zhǔn)備之后再放手讓學(xué)生獨(dú)立操作、完成，注意引導(dǎo)學(xué)生感悟“對(duì)于給定的物體，其質(zhì)量不隨物體外界環(huán)境的變化而變化；對(duì)于不同的物體，其質(zhì)量一般又不相同，因此質(zhì)量是物體自身的屬性”，從而有效地突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、導(dǎo)入新課：
1、一根鐵釘和一枚大頭針相比，有何相同之處和不同之處？
2、我們使用的課桌和板凳有何相同之處和不同之處？
3、我們的物理課本和使用的作業(yè)本有何相同之處和不同之處？
4、物理課本和我們的課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之處？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟悉的物品創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)討論、比較讓學(xué)生形成比較完整的認(rèn)識(shí)：所有的物體都是有物質(zhì)組成的。組成不同物體的物質(zhì)可能不同、物體的形狀和用途可能不同、組成物體的物質(zhì)的多少也可能不同；通過(guò)比較培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中求同的思維能力，進(jìn)而引入質(zhì)量的概念。（板書(shū)課題：物體的質(zhì)量）
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、進(jìn)行質(zhì)量單位的教學(xué)：
1、問(wèn)題：你能說(shuō)出生活中質(zhì)量的單位嗎？你能將這些單位按從大到小的順序排序嗎？（學(xué)生回答：噸、斤、量、錢(qián)、公斤、克、千克。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是學(xué)習(xí)物理的一種方法，在交流討論中要注意有反映大小的數(shù)值和反映物理意義的單位）
2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師介紹國(guó)際制中質(zhì)量的單位以及單位之間的換算關(guān)系（板書(shū)：主單位：千克，符號(hào)“kg”）
常用單位：克（g）、毫克（mg）、噸（t）。
換算關(guān)系：1t=103kg；1kg=103g；1k=103mg。
說(shuō)明：斤、量、公斤在我國(guó)民間使用，不是國(guó)際制中的單位。
反饋練習(xí)：
1、一枚藥片的質(zhì)量為5x10—4kg=t；一頭鯨魚(yú)的質(zhì)量為1.5x105kg=t；
2、下列物體中質(zhì)量約為2kg的是（）
A、兩個(gè)雞蛋B、一只老母雞C、一頭大綿羊D、一張課桌
3、請(qǐng)估測(cè)下列物體的質(zhì)量：一只蘋(píng)果、一只雞蛋、你身體的質(zhì)量、橡皮的質(zhì)量、課桌的質(zhì)量
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生在活動(dòng)中練習(xí)、在練習(xí)中鞏固，不但能加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的物品進(jìn)行估測(cè)、密切了生活與物理的聯(lián)系，體現(xiàn)了“從生活走向物理”的理念，且培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)能力，并且為托盤(pán)天平的使用的教學(xué)提供鋪墊。
�。ㄈ┮凿摴P質(zhì)量的估測(cè)為契機(jī)進(jìn)行過(guò)渡、引入托盤(pán)天平的教學(xué)。
問(wèn)題：請(qǐng)估測(cè)一下你手中鋼筆的質(zhì)量，先寫(xiě)在演草紙上。然后讓學(xué)生匯報(bào)自己的估測(cè)結(jié)果，學(xué)生的估測(cè)結(jié)果會(huì)有很大的出入，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行追問(wèn)：“誰(shuí)的估測(cè)結(jié)果最接近真實(shí)值呢？我們?nèi)绾闻袛�？”學(xué)生自然就會(huì)想到借助工具進(jìn)行測(cè)量，進(jìn)而引入托盤(pán)天平的使用的教學(xué)。（板書(shū)：質(zhì)量的測(cè)量——托盤(pán)天平）
設(shè)計(jì)流程：學(xué)生閱讀說(shuō)明書(shū)、對(duì)照實(shí)物了解天平的構(gòu)造——同桌交流托盤(pán)天平的使用方法、動(dòng)手實(shí)踐操作——學(xué)生演示（走上講臺(tái)）邊演示邊語(yǔ)言表達(dá)——師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正——共同總結(jié)、歸納使用方法、深化認(rèn)識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)掌握托盤(pán)天平的使用方法，讓學(xué)生在交流、展示中暴露問(wèn)題，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)及時(shí)評(píng)價(jià)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)、進(jìn)而掌握托盤(pán)天平的使用。
�。ㄋ模┨骄抠|(zhì)量是物體的物理屬性。
問(wèn)題1：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜當(dāng)冰塊完全熔化成水之后質(zhì)量是否發(fā)生變化？
生1：變化。
生2：不變。
學(xué)生一定會(huì)存在兩種觀點(diǎn)，繼續(xù)追問(wèn)：如何驗(yàn)證我們的猜測(cè)？生：實(shí)驗(yàn)！
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的具體步驟以及根據(jù)什么現(xiàn)象得出什么結(jié)論，然后動(dòng)手操作、收集證據(jù)進(jìn)行論證。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)操作之前給足學(xué)生充分的思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生經(jīng)歷真正的思維過(guò)程。這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集論據(jù)、進(jìn)行論證“的過(guò)程，雖然簡(jiǎn)單，卻能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣、增強(qiáng)積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)科學(xué)的探究過(guò)程。
問(wèn)題2：猜一猜你手中的橡皮泥（民團(tuán)）形狀改變之后，質(zhì)量是否發(fā)生變化？（在這個(gè)探究活動(dòng)中增加“先估計(jì)一下橡皮泥質(zhì)量”環(huán)節(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，增加探究的趣味性，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成也是一個(gè)刺激，讓學(xué)生處于要學(xué)、愛(ài)學(xué)、好學(xué)之中，使能力的培養(yǎng)寓于知識(shí)的運(yùn)用之中。通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷地使學(xué)生看到自己的進(jìn)步與提高，以增強(qiáng)學(xué)好物理學(xué)科的信心。
在兩個(gè)探究活動(dòng)之后教師補(bǔ)充講解物體的質(zhì)量與物體的位置也沒(méi)有關(guān)系，最后歸納結(jié)論。
板書(shū)：物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而改變；質(zhì)量是物體的一種物理屬性。
小結(jié)：通過(guò)生生互動(dòng)、回顧的方式完成
五、說(shuō)教學(xué)反思。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，試圖讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。然而在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出最大的教學(xué)效益，讓自主學(xué)習(xí)走向深入，離不開(kāi)教師的幫助、指導(dǎo)和糾錯(cuò)，既要使學(xué)生獨(dú)立思考，又要幫助學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)獲得的方法，促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高。教師教師既不能過(guò)多地干預(yù)，又要適時(shí)地介入，既要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，又必須做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者和合作者，比如“在天平的使用教學(xué)中學(xué)生上臺(tái)演示環(huán)節(jié)，在具體的測(cè)量物品質(zhì)量的過(guò)程中，學(xué)生為了使天平再次平衡調(diào)節(jié)平衡螺母”，這是絕對(duì)不允許的。
而學(xué)生就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，此時(shí)就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對(duì)此錯(cuò)誤進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)；教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生信息收集、論證、結(jié)論和知識(shí)的梳理的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行綜合與評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。比如“如何用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納天平的使用方法、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)也需要教師的指導(dǎo)、進(jìn)一步總結(jié)出‘歸零’、‘左物右碼’、‘增減砝碼、調(diào)節(jié)游碼’等”。從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，進(jìn)而進(jìn)行更積極的學(xué)習(xí)。
八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、教材分析
（一）教材的地位和作用：
《用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量》是初中物理中的一個(gè)重要內(nèi)容，在此以前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念和單位，本節(jié)是對(duì)上節(jié)課《質(zhì)量》知識(shí)的拓展，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何使用用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量，是初中物理重要的技能要求之一。這節(jié)課的內(nèi)容一個(gè)顯著的特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系較為密切，內(nèi)容上難易適當(dāng)，易激發(fā)各種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和熱情。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)初中物理教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．知識(shí)與技能
（1）知道測(cè)量質(zhì)量的工具——天平。
（2）了解托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)。
（3）知道托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)、使用和讀數(shù)方法。
�。�4）學(xué)會(huì)正確使用用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量。
2．過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力，用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和聯(lián)系實(shí)際生活的能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情以及生活能力。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)與難點(diǎn)：
托盤(pán)天平是測(cè)物體的質(zhì)量的儀器之一。用托盤(pán)天平測(cè)固體和液體的質(zhì)量，是一個(gè)重要的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，正確測(cè)出液體質(zhì)量又是一個(gè)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容的處理和安排：
1．教學(xué)內(nèi)容的安排：
（1）通過(guò)ppt和實(shí)物，介紹托盤(pán)天平的構(gòu)造。
�。�2）通過(guò)分小組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律，得出托盤(pán)天平的調(diào)節(jié)方法。
（3）通過(guò)與刻度尺的比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在標(biāo)尺上讀數(shù)。
（4）通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確測(cè)出被測(cè)物體的質(zhì)量。
�。�5）知識(shí)的運(yùn)用：學(xué)會(huì)如何識(shí)別社會(huì)上短斤缺兩的'方法。
2．教材處理：
由于托盤(pán)天平有稱量的范圍，而教材中沒(méi)有提及，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，增加了天平的稱量和感量的介紹，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中找出規(guī)律，從而加深對(duì)天平正確使用的理解。
二、教學(xué)策略
1、由于本節(jié)內(nèi)容難點(diǎn)不多，且與生活密切相關(guān)，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己去探索、尋找答案。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)能力。并使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理，感受到物理的實(shí)用性。
2、重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)解決，通過(guò)類(lèi)比法（標(biāo)尺的讀法與刻度尺相比較）進(jìn)行突破。
三、教學(xué)方法：
以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段，在實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生手腦并用，培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)中以ppt和仿真實(shí)驗(yàn)課件為輔助教學(xué)工具增強(qiáng)教學(xué)效果，以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，感受到學(xué)習(xí)物理的實(shí)用性。
四、學(xué)法指導(dǎo)：
由于本校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，存在相當(dāng)一部分差生，加上初二課時(shí)較緊，因此，我采用以下的方法：
1．課前準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，找出生活中測(cè)量質(zhì)量的常見(jiàn)工具。
2．實(shí)驗(yàn)中，教會(huì)每個(gè)人讀標(biāo)尺上的示數(shù)（如果靠老師一個(gè)個(gè)地教，顯然課時(shí)不夠，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果）。
3．通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中去得到證明。
思考問(wèn)題：
問(wèn)題1：在調(diào)節(jié)天平平衡的過(guò)程中，如果左盤(pán)低，右盤(pán)高（指針偏左），應(yīng)如何調(diào)節(jié)平衡螺母？
問(wèn)題2：在稱量時(shí)，游碼的作用是什么？
問(wèn)題3：在稱量前，如果天平未調(diào)平衡，左盤(pán)低，右盤(pán)高，則測(cè)出物體的質(zhì)量比實(shí)際的質(zhì)量是偏大還是偏��？反之又如何？
問(wèn)題4：在調(diào)平天平的過(guò)程中，沒(méi)有將游碼移至零刻度，則測(cè)出物體的質(zhì)量比實(shí)際的質(zhì)量偏大還是偏��？
問(wèn)題5；如果用已磨損的砝碼去測(cè)物體的質(zhì)量，結(jié)果又如何？
問(wèn)題6：如果砝碼上沾上了雜物，則測(cè)出物體的質(zhì)量又如何？
問(wèn)題7：在稱量時(shí)，如果將物體放在右盤(pán)，砝碼放在左盤(pán)（錯(cuò)誤），能否通過(guò)一定的方法求得物體的質(zhì)量？
問(wèn)題8：如何測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量？
問(wèn)題9：如何測(cè)量一杯水的質(zhì)量？
問(wèn)題10：如何測(cè)量一滴水的質(zhì)量？
問(wèn)題11：一堆相同大頭針，估計(jì)幾千個(gè)。利用現(xiàn)在的儀器，能否很快知道大頭針的數(shù)目嗎？
問(wèn)題12：如果測(cè)量固體的質(zhì)量后再測(cè)量液體的質(zhì)量，課時(shí)顯然很緊張，再說(shuō)以后測(cè)量液體的密度時(shí)還要先測(cè)量遺體的質(zhì)量，所以這次如何測(cè)量液體的質(zhì)量改為思考題，讓學(xué)生通過(guò)思考后得出正確測(cè)量不同液體質(zhì)量的方法。
4．最后通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律。
5．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握正確使用托盤(pán)天平應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
五、教學(xué)流程：
情景（托盤(pán)天平）→介紹托盤(pán)天平的構(gòu)造→托盤(pán)天平的調(diào)平方法→學(xué)生活動(dòng)→托盤(pán)天平的使用方法→學(xué)生活動(dòng)→得到結(jié)論（物體的質(zhì)量=右盤(pán)中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量）→學(xué)生討論：正確使用托盤(pán)天平應(yīng)該注意的事項(xiàng)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
1．托盤(pán)天平的調(diào)平方法
（1）天平放在水平臺(tái)子上
�。�2）游碼移至零刻度處
�。�3）調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針指在刻度板中央，使天平平衡。
2．托盤(pán)天平的使用方法
�。�1）物體放在左盤(pán)中
（2）在右盤(pán)中增減砝碼，使指針接近零刻度
（3）調(diào)節(jié)游碼，使指針指在刻度板的中央。
3．物體的質(zhì)量=右盤(pán)中的砝碼總質(zhì)量+游碼所示的質(zhì)量
4．實(shí)驗(yàn)中注意的事項(xiàng)：
�。�1）每一架天平都有一定的測(cè)量范圍，放在天平上的物體的質(zhì)量不能超過(guò)它的測(cè)量范圍。
�。�2）不能將潮濕的、腐蝕性的物體直接放在托盤(pán)中。
�。�3）砝碼要用鑷子夾取，用畢及時(shí)放回砝碼盒中。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)：
活動(dòng)卡：將十二個(gè)思考問(wèn)題改變成十二題目進(jìn)行課堂反饋。
八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，理解質(zhì)量是物體的一種基本屬性，與物體的形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān)。
熟悉托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
了解質(zhì)量的常用單位（如千克、克、毫克、噸等）及其換算關(guān)系。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和分類(lèi)比較的方法，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
通過(guò)閱讀和討論，了解托盤(pán)天平的構(gòu)造和使用方法。
通過(guò)實(shí)際操作，掌握使用托盤(pán)天平測(cè)量物體質(zhì)量的技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解質(zhì)量的概念，學(xué)會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
難點(diǎn)：理解質(zhì)量是物體的屬性，不隨物體形狀、狀態(tài)、位置的變化而變化；正確使用托盤(pán)天平進(jìn)行測(cè)量。
三、教學(xué)用具
托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、乒乓球、籃球、硬幣、鹽、水、塑料瓶、剪子等。
多媒體設(shè)備（如投影儀、電子白板等）用于展示教學(xué)資料和實(shí)驗(yàn)步驟。
實(shí)驗(yàn)記錄表格用于記錄測(cè)量結(jié)果和數(shù)據(jù)分析。
四、教學(xué)方法
閱讀討論法：通過(guò)閱讀托盤(pán)天平的使用說(shuō)明書(shū)和相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
觀察實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)觀察托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)和實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解托盤(pán)天平的使用方法。
實(shí)踐操作法：通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自操作托盤(pán)天平測(cè)量不同物體的質(zhì)量，加深理解和記憶。
五、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
通過(guò)展示不同物體的圖片或?qū)嵨铮ㄈ玷F塊、木塊等），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考它們之間的區(qū)別。
提出問(wèn)題：“這些物體有什么共同的特性呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考物體所含物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的.概念。
質(zhì)量的概念講解
通過(guò)實(shí)例解釋質(zhì)量的概念，如一個(gè)鐵塊含有更多的鐵物質(zhì)，所以它的質(zhì)量比木塊大。
強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，與物體的形狀、狀態(tài)和位置無(wú)關(guān)。
質(zhì)量的單位介紹
介紹質(zhì)量的常用單位（如千克、克、毫克、噸等）及其換算關(guān)系。
通過(guò)生活中的例子幫助學(xué)生理解不同質(zhì)量單位的大小和實(shí)際應(yīng)用。
托盤(pán)天平的使用講解
通過(guò)圖片或?qū)嵨镎故就斜P(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)（如橫梁、托盤(pán)、砝碼、游碼、指針等）。
詳細(xì)講解托盤(pán)天平的使用步驟和注意事項(xiàng)（如調(diào)平、稱量、讀數(shù)等）。
演示如何正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量，并強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范。
分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使用托盤(pán)天平測(cè)量不同物體的質(zhì)量（如鐵塊、木塊、乒乓球等）。
教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，并鼓勵(lì)學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和心得。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差原因（如讀數(shù)誤差、操作不規(guī)范等）。
通過(guò)討論和交流，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量概念和測(cè)量方法的理解。
課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧質(zhì)量的概念、單位和測(cè)量方法，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。
鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
課后作業(yè)
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后使用托盤(pán)天平測(cè)量生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量，并記錄測(cè)量結(jié)果和感受。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生的操作情況和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。
要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)和討論。
要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，及時(shí)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生全面理解質(zhì)量的概念和測(cè)量方法，掌握使用托盤(pán)天平的技能，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，理解質(zhì)量是物體的一種屬性，與形狀、狀態(tài)、位置無(wú)關(guān)。
熟悉托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
了解質(zhì)量的常用單位（如千克、克、毫克、噸等）并進(jìn)行單位換算。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等方法，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
通過(guò)動(dòng)手操作托盤(pán)天平，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和使用天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的`興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：質(zhì)量概念的理解，托盤(pán)天平的正確使用。
難點(diǎn)：托盤(pán)天平的正確使用，尤其是游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)。
三、教學(xué)用具
托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、乒乓球、籃球、硬幣、水、鹽等實(shí)驗(yàn)材料。
多媒體設(shè)備（如投影儀、電子白板）用于展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)記錄表格，用于記錄測(cè)量結(jié)果和數(shù)據(jù)分析。
四、教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入（3分鐘）
通過(guò)展示不同物體的圖片或?qū)嵨�，如鐵塊和木塊，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考它們之間的區(qū)別。
提出問(wèn)題：“這些物體有什么共同的特性呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考物體所含物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量的概念。
質(zhì)量的概念講解（10分鐘）
通過(guò)實(shí)例解釋質(zhì)量的概念，如一個(gè)鐵塊含有更多的鐵物質(zhì)，所以它的質(zhì)量比木塊大。
強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，與物體的形狀、狀態(tài)和位置無(wú)關(guān)。
質(zhì)量的單位介紹（5分鐘）
介紹質(zhì)量的常用單位，如千克（kg）、克（g）等，并講解單位換算。
托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)介紹（5分鐘）
通過(guò)圖片或?qū)嵨铮驅(qū)W生介紹托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)，包括橫梁、托盤(pán)、砝碼、游碼、指針等。
托盤(pán)天平的使用演示（10分鐘）
教師親自示范如何正確使用托盤(pán)天平測(cè)量物體的質(zhì)量，包括調(diào)平、稱量、讀數(shù)等步驟。
強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，如不能用手摸托盤(pán)和砝碼，要用鑷子；左物右砝；游碼讀左邊等。
學(xué)生模擬操作（10分鐘）
學(xué)生分組進(jìn)行模擬操作，使用托盤(pán)天平測(cè)量模擬物品的質(zhì)量。
教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
實(shí)際物體測(cè)量（15分鐘）
提供一些實(shí)際的物體，如鐵塊、木塊、乒乓球等，讓學(xué)生使用托盤(pán)天平進(jìn)行測(cè)量，并記錄測(cè)量結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析（10分鐘）
各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差原因。
引導(dǎo)學(xué)生討論如何減小誤差，提高測(cè)量準(zhǔn)確性。
課堂小結(jié)（3分鐘）
與學(xué)生一起回顧質(zhì)量的概念、單位和測(cè)量方法。
強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，如托盤(pán)天平的正確使用方法和注意事項(xiàng)。
五、課后作業(yè)
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后使用托盤(pán)天平測(cè)量生活中常見(jiàn)物品的質(zhì)量，并記錄測(cè)量結(jié)果。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的操作情況，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
根據(jù)學(xué)生的反饋和測(cè)量結(jié)果，評(píng)估教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略。
通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以全面理解質(zhì)量的概念、單位以及如何使用托盤(pán)天平進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
八年物理《測(cè)量物體的質(zhì)量》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，熟悉托盤(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)。
能夠正確使用托盤(pán)天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
學(xué)習(xí)并理解質(zhì)量的單位，如千克、克等，并能進(jìn)行單位換算。
過(guò)程與方法：
通過(guò)觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。
學(xué)會(huì)使用分類(lèi)比較的方法來(lái)理解質(zhì)量的概念。
通過(guò)實(shí)際操作托盤(pán)天平，掌握其使用方法和注意事項(xiàng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣和好奇心。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作、自覺(jué)遵守操作規(guī)范的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量的概念和托盤(pán)天平的正確使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：托盤(pán)天平的正確使用，特別是游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)和誤差分析。
三、教學(xué)用具
托盤(pán)天平、砝碼、燒杯、乒乓球、籃球、硬幣、水、鹽、塑料瓶、剪子等。
多媒體設(shè)備（如投影儀、電子白板）用于展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)記錄表格，供學(xué)生記錄測(cè)量結(jié)果和數(shù)據(jù)分析。
四、教學(xué)過(guò)程
新課引入：
通過(guò)展示不同物體的圖片或?qū)嵨铮ㄈ玷F塊、木塊），引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考它們之間的區(qū)別，引出質(zhì)量的概念。
質(zhì)量的概念講解：
通過(guò)實(shí)例解釋質(zhì)量的概念，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少，與物體的形狀、狀態(tài)和位置無(wú)關(guān)。
介紹質(zhì)量的單位，如千克、克等，并進(jìn)行單位換算的教學(xué)。
托盤(pán)天平的結(jié)構(gòu)與使用：
通過(guò)圖片或?qū)嵨镎故就斜P(pán)天平的主要結(jié)構(gòu)，包括橫梁、托盤(pán)、砝碼、游碼、指針等。
講解托盤(pán)天平的工作原理和使用方法，包括如何調(diào)節(jié)平衡螺母、如何使用游碼等。
實(shí)驗(yàn)測(cè)量質(zhì)量：
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使用托盤(pán)天平測(cè)量不同物體的質(zhì)量（如鐵塊、木塊、乒乓球等）。
教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論：
各小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的誤差原因（如讀數(shù)誤差、操作不規(guī)范等）。
引導(dǎo)學(xué)生討論如何減小測(cè)量誤差的方法（如多次測(cè)量取平均值、注意儀器使用的規(guī)范等）。
課堂小結(jié)：
與學(xué)生一起回顧質(zhì)量的概念、單位和測(cè)量方法。
強(qiáng)調(diào)托盤(pán)天平的正確使用方法和注意事項(xiàng)。
課后作業(yè)：
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后使用托盤(pán)天平測(cè)量生活中常見(jiàn)物品的'質(zhì)量，并記錄測(cè)量結(jié)果。
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，包括操作的準(zhǔn)確性和儀器的使用規(guī)范性。
檢查學(xué)生完成的練習(xí)題和作業(yè)，評(píng)估他們對(duì)質(zhì)量和測(cè)量方法的理解和應(yīng)用能力。
六、教學(xué)擴(kuò)展
引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考其他測(cè)量質(zhì)量的方法，如電子秤的工作原理。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)，探究其他實(shí)際應(yīng)用中的質(zhì)量測(cè)量方法。
通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，掌握托盤(pán)天平的正確使用方法，并培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)分析能力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
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