小學(xué)六年級語文上冊《船長》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-06-20 13:35:41 教學(xué)設(shè)計我要投稿

蘇教版小學(xué)六年級語文上冊《船長》教學(xué)設(shè)計

　　【教材分析】：

蘇教版小學(xué)六年級語文上冊《船長》教學(xué)設(shè)計

　　這篇課文節(jié)選于法國著名作家雨果的短篇小說《船長》。課文講的是薄霧籠罩的大海上，客輪“諾曼底”號遭到“瑪麗”號大輪船的猛烈撞擊即將沉沒，“諾曼底”號船長哈爾威堅守于自己的崗位，鎮(zhèn)定自若地指揮救援工作，使得60名乘客全部脫險，而自己卻隨客輪一起沉入大海的感人故事。文章內(nèi)容極為感人。讀完全文，我們不禁對忠于職守、舍己救人的哈爾威船長產(chǎn)生由衷的崇敬之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．學(xué)會本課的生字新詞。

　　2．通過朗讀、感悟，理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利�！�

　　4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　【教學(xué)重點、難點】：

　　引領(lǐng)學(xué)生在揣摩、品析、感悟人物的語言和行動體會哈爾威忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　【設(shè)計理念】

　　在這一課的設(shè)計上，我們以“感”和“悟”為方式，將感悟體驗語言文字背后的內(nèi)蘊為目標(biāo)，把讀的訓(xùn)練當(dāng)作貫穿于教學(xué)全過程的主線，在尊重學(xué)生個性感悟的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動探究，引導(dǎo)學(xué)生通過聽、說、讀、議、寫等多種語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生熱愛美、欣賞美、歌頌美的興趣和欲望，從而理解文章所表達(dá)的思想感情，提升情感的價值，實現(xiàn)對學(xué)生人生觀與價值觀的教育。

　　【設(shè)計思路】

　　對于十幾歲的孩子來說，閱讀、理解本課故事的情節(jié)不成問題，但透過語言文字真正體會船長“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操則是本課的教學(xué)重點。

　　因此，教學(xué)本課時，我們以文本為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走近哈爾威船長，深入他的內(nèi)心世界，聆聽他內(nèi)心的聲音，從而領(lǐng)略他偉大的人格魅力。

　　具體思路為：從哈爾威船長下達(dá)的四次命令入手，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探究，積極思考，深入課文，與文中人物形成對話，主動捕捉相關(guān)信息，深刻體會哈爾威船長的勇敢鎮(zhèn)定、忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。最后讓學(xué)生在船長與船一起沉入大海是否遺憾的爭議中，突現(xiàn)人物的個性，烘托人物的.高大形象。我們在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文中相關(guān)語句，進(jìn)一步體會船長形象的高大，在“層層剝筍”中破譯難點。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　指導(dǎo)學(xué)生在了解作者的基礎(chǔ)上，初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，從“遇險—自救—犧牲”的角度理清課文的脈絡(luò)，從而喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)本課的興趣，為第二課時打下基礎(chǔ)。

　　第二課時

　　第一板塊：再現(xiàn)情境，喚起激情。

　　1．讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《船長》（課件展示船長的形象）

　　2．談話引出課文最后一個自然段。

　�。獛煟和ㄟ^上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得哈爾威船長是個怎樣的人？(用文中的句子回答)

　　＊課件出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

　�。鍟褐矣诼毷芈男凶鋈酥�

　　3．理解“忠于職守”、“做人之道”的意思，讓學(xué)生再讀中心句。

　　【設(shè)計意圖：一開始就直奔本課時的主題，讓學(xué)生走近哈爾威船長，通過反復(fù)朗讀重點句子，在第一教時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感受哈爾威船長偉大的人格魅力�！�

　　第二板塊：讀悟品析，激情迸發(fā)。

　　1．請同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段，找出船長的四次命令，并結(jié)合相關(guān)的詞句寫寫自己的感受，在讀書思考的同時，做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?/p>

　　2．檢查交流收獲：

　　四次命令分別是什么？

　　3．投影出示四次命令：

　�。�1）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”

　�。�2）“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

　�。�3）“快救克萊芒！”

　�。�4）“動作再快點！”

　　【設(shè)計意圖：由整體感知文章的重點部分，讓學(xué)生緊抓哈爾威的語言，為以下深入感受他的品質(zhì)奠定基礎(chǔ)�！�

　　4．學(xué)習(xí)第一次命令：

　�、僦该x第一次命令：（“……必須把60人全都救出去！”）

　�、趶倪@樣擲地有聲的命令中，你得到了什么信息？

　�。▽W(xué)生自由談：如“必須把60人全都就出去！”多么堅定的信念，既是給船員們的命令，又是給乘客們的信心，更是船長在客輪遇險的職責(zé)與使命！再如：臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定；乘客至上，忠于職守；關(guān)心婦女；……）

　�、勰菚r人們有沒有聽從他的指揮呢？為什么？聯(lián)系上下文進(jìn)行交流。

　　④你從這個命令中，感受到哈爾威是一位怎樣的船長？

　�。獙W(xué)生回答：臨危不亂；師相機點撥：你從哪些句子感受到的？師小結(jié)：作為船長，別人都亂了，他是絕對不能亂的。

　�。獙W(xué)生回答：必須把60人全都救出去；師點撥：哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣，遇到危險才能臨危不亂，才能把60人全都救出去。

　　⑤師小結(jié)：這個時候，哈爾威始終記得自

　　己是一名船長，在災(zāi)難面前把大家救出去是船長的職責(zé)�。�

　�、拗笇�(dǎo)朗讀：讓我們把這樣一位臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來吧！

　　5．學(xué)習(xí)第二次命令：

　�、俪鍪荆缸x：“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

　�、谒伎迹捍L為什么要下達(dá)這個命令呢？讓學(xué)生在文中找。

　�、巯鄼C出示：但是整個人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。

　　④理解“不可開交”的意思。

　�、葑寣W(xué)生想象：亂得不可開交的場面。

　�、薏シ艌雒鎭y的錄像，強化學(xué)生對這一場面的感知。

　�、咧笇�(dǎo)朗讀→齊讀。

　�、鄮燑c出命令：照這樣亂下去，對于諾曼底來說意味著船毀人亡。于是船長又發(fā)了第二個命令。（課件出示）

　　A．這個命令是對話中的一句，是誰和誰的對話？（這是哈爾威在和機械師及奧克勒大副對話）（指名讀對話）

　　B．僅僅是這兩位聽到了對話嗎？（不是），從哪里看出來的？齊讀

　　C．船長的聲音是那樣威嚴(yán)，從威嚴(yán)的話語中，乘客們能了解到哪些情況？（學(xué)生回答：爐子滅了，這些是船的心臟，船肯定要沉了；20分鐘，夠了。如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。）

　　D．“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”，船長發(fā)了這樣一個命令，你沒覺得船長有些殘暴嗎？為什么？

　�、釓倪@個命令中，你們覺得他是一位怎樣的船長？（做事果斷、忠于職守、尊重婦女，把自己的職責(zé)考慮得那樣清清楚楚）

　　6．學(xué)習(xí)第三、四次命令。

　�、僬n件出示：“快救克萊芒！”“動作再快點！”

　　②從他下達(dá)的命令中，你們讀懂了什么？（關(guān)心弱者、愛護(hù)兒童、心系乘客安�！�

　�。ㄋ衙考潞兔總€人都考慮到了，惟獨沒有想到自己）

　　③師深情小結(jié)：是啊，關(guān)心弱者、愛護(hù)兒童、心系乘客安危的船長把每件事和每個人都考慮到了！

　　④課件出示第25自然段，讓學(xué)生深情朗讀。

　　【設(shè)計意圖：語文課需要感動，需要震撼，需要心靈的淚花。這份感動源于學(xué)生與作品的直接對話，是師生之間的心靈交融。我們正是通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分與文本對話，緊貼哈爾威船長，充分領(lǐng)略他的風(fēng)采，感受他偉大的人格。我們有意再此構(gòu)建文本之情、人物之情、學(xué)生之情、教師之情匯流而成的生命潤澤的語文課堂�！�

　　第三板塊：各抒己見，升華情感。

　　1．師：在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長卻仍然堅守著自己的船長崗位。（出示第29自然段。）

　　2．指名讀。

　　3．師提問：船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他遺憾嗎？

　　4．學(xué)生進(jìn)行同桌討論，指名回答。

　　5．面對毫無遺憾與船共存亡的哈爾威船長，假如你是獲救的乘客，假如你是克萊芒，你想說些什么呢？（播放音樂，展示畫面）

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，促使學(xué)生透過文本，讀懂文字背后的內(nèi)容；依靠錄像、音樂等媒體營造出課文悲壯的意境，讓學(xué)生徜徉其中，放飛思緒，和作者產(chǎn)生心靈共鳴，讓船長的偉大人格在他們幼小的心頭駐扎�！�

　　第四板塊：激情迸射，我心飛揚。

　　1．師動情訴說：哈爾威船長隨著“諾曼底”號徐徐沉入了大海。讓我們一起深情地呼喚他——（齊聲朗讀課題）。

　　2．課后作業(yè)：寫一寫自己學(xué)了課文后的感言。

　　【設(shè)計意圖：葉瀾教授認(rèn)為，課堂是兒童自我發(fā)展的主要精神陣地。語文學(xué)習(xí)，要為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，從感受課文中人物的人格魅力上升到自身的行為指導(dǎo)，寫感言是一個很好的途徑，這也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。】

　　【板書設(shè)計】

　　船長（哈爾威）

　　遇險∣

　　∣忠于職守

　　自救∣

　　∣履行做人之道

　　犧牲∣

　　↓

　　英雄

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