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《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計

時間:2024-04-23 11:48:33 澤彪 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計(通用10篇)

  作為一位杰出的老師,時常需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編為大家整理的《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計(通用10篇)

  《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“清晰”、“魅力”造句。

  3.理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重點難點:

  理解課文內(nèi)容,并從中得到啟示:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:卡片、磁帶、多媒體課件

  主要板書計劃:

  顯示新本領(lǐng)

  17蘋果里的 橫切蘋果 創(chuàng)造力

  “五角星” 深有感觸

  作業(yè)設(shè)計、安排:

  課內(nèi):

  1 抄寫詞語;

  2 多音字組詞;

  3 造句;

  4 按課文內(nèi)容填空;

  5 聽寫詞語。

  課外:

  1 查字典,解釋帶點字;

  2 閱讀一段話,并完成練習(xí)。

  第一課時

  教學(xué)要求:

  1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通語句。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞。

  3、能給課文分段。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法,可以訓(xùn)練我們的思維,提高我們的解題能力。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。

  1.板書課題。

  2.質(zhì)疑:看到這個課題,你想知道些什么?

  二、初讀指導(dǎo)。

  1.自讀課文:①讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文;

 、诓樽值浠蚵(lián)系上下文理解詞語;

 、劢o課文各自然段標(biāo)上序號。

  2.檢查自學(xué)情況。

 、偕挚ㄆ簟

  “案”是前鼻音,無聲母,不讀ngan;

  “魅”讀mei,不讀mo;

  “循”前鼻音,第二聲,不讀sun。

  ②交流詞語意思。

  ③分自然段指名讀課文,評讀。

  3.再讀課文。

  邊讀邊思考:課文講了一個什么故事?“我”從中得到了什么啟示?

  4.討論交流。

 、俜侄握f說段落大意。

 、诜侄沃该x。

  三、指導(dǎo)寫字。

  1.提示注意點:

  “魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字,筆畫較多,不能丟里面的部分。

  “循、矩”左窄右寬。

  “案”上下所占比例基本一樣。

  2.學(xué)生描紅。

  四、作業(yè)。

  1.抄寫詞語。

  2.多音字組詞。

  Xian hao qie

  鮮好切

  xian hao qie

  第二課時

  教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  2、朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  1.聽寫詞語。

  2.指名讀課文。

  二、細(xì)讀課文第一段。

  1.名讀第1、2自然段

  第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?

  交流體會:鄰居家的小男孩活潑天真的特點。

  師板書:顯示新本領(lǐng)

  分角色讀兩人的`對話。

  2.過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

  3.自讀第3、4自然段,畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

  實物演示,討論交流。(結(jié)合理解“橫切面”、“清晰”等詞語)

  “我”想到了什么?板書:橫切蘋果

  指導(dǎo)讀好感嘆句,體會作者驚奇的心情。

  4.小結(jié):誰能說說這個自然段主要講了什么?

  5.指導(dǎo)朗讀:小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣;

  第三次說的話,要讀出自豪的語氣;

  “我”說的話要讀出平緩的語氣。

  最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。

  6.齊讀第一段。

  三、學(xué)習(xí)第二段。

  1.指名讀第5自然段。

  2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

  兩次用“也許是出于”表示什么意思?

  指導(dǎo)朗讀:讀出不確定的猜測語氣。

  3.指名讀下面三句話。

  理解三層意思:

 、俚谝粚右馑际鞘裁础磅r為人知的圖案”指的是什么?

 、趶哪睦锟闯鏊熬褂心敲创蟮镊攘Α?說說第二層意思。

 、壅l能用自己的話說說第三層的含義?

  4.小結(jié):創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  5.齊讀第五自然段。

  四、總結(jié)全文。

  1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  2.討論交流:你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?

  你有沒有經(jīng)歷過類似的事情,講給同學(xué)們聽。

  五、作業(yè)。

  1.造句。

 、禀攘Α

 、谇逦

  2.人們切蘋果通常采用的方法是( ),而課文中的小男孩卻是( ),而且蘋果里有( )的“五角星”,這種( )的圖案竟有那么大的( )。什么叫創(chuàng)造力,從小處說就是( )。

  《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 2

  教學(xué)目和要求:

  1、 理解課文

  2、 通過關(guān)鍵詞,理解創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  PPT

  一、 讀題,感受“魅力”

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文主要講了什么嗎?

  2、聽說,有人已經(jīng)回家迫不及待地切過了,為什么想切?(想看看那五角星)

  3、這蘋果梨的五角星吸引了你,或者說它具有很大的魅力。(板書:魅力)

  4、找出文中含有“魅力”一詞的句子,讀一讀。

  5、出示:使我深有感觸地是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

  自己讀,有什么疑問?

  過渡:讓我們先來認(rèn)識這位小男孩。

  二、 學(xué)習(xí)第一部分

  1、 出示:鄰居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑來向我報告幼兒園的新聞,或者顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)。

 。1) 一起讀

 。2) 從文中哪些詞句的分析,可以看出這是一個什么樣的`男孩?

 。3) 小結(jié)

  過渡:今天,他又帶來了什么新本領(lǐng)?(切蘋果)

  他今天來到我家,迫不及待地想告訴我他的新發(fā)現(xiàn),我們來看看他們的對話

  2、 出示對話

  (1) 自由讀,想想人物的表情、心理,多讀多感受

 。2) 你覺得應(yīng)該讀出什么語氣?相機出示:神秘、不以為然、不屑一顧、平靜

 。3) 作者為什么會淡淡地說:我知道里面有什么?心理會怎么想呢?

  小結(jié):不就是蘋果核嗎?還這么神秘?

 。4) 可是小男孩并沒有因為“我”的平淡而阻止他顯示本領(lǐng),他卻說……(引讀)

 。5) 此時他說話時心里是怎樣的?(自信)

  (6) 再讀對話

  過渡:讀到這兒,這蘋果究竟是怎么切的呢?到文中找出句子讀一讀

  3、 學(xué)習(xí)切法

 。1) 理解了嗎? 會切嗎?誰來給我們切一切?(學(xué)生切)

 。2) 你有什么發(fā)現(xiàn)?理解攔腰切、橫切面

 。3) 你切到了五角星,此時你的心情怎樣?

  (4) 小男孩跟你一樣很自豪,帶上你此時的心情讀一讀(出示:大哥哥,看哪,里頭有顆五角星!)

 。5) 除了他的語言體現(xiàn)了他自豪的心理,再讀讀,還有什么能夠體現(xiàn)他當(dāng)時是自豪的、興奮的、驕傲的心情?

  (6) 最后讓我們走進(jìn)他們的內(nèi)心,再讀讀他們的對話

  4、 出示第四自然段

  (1) 剛才不以為然的我,此時心情發(fā)生了什么變化?我們一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié),體會作者的心情,從哪些詞可以看出來?在書上把它們?nèi)Ξ嫵鰜?/p>

 。2) 交流(驚奇、感嘆不已)

 。3) 如果把這種心情讀書來就更好了,指導(dǎo)朗讀

 。4) 他驚奇感嘆的是什么?我們之前怎么沒有想到呢?理解“循規(guī)蹈矩”、“生疏”?循規(guī)蹈矩的切法是什么? 我們?yōu)槭裁炊佳?guī)蹈矩地切呢?

  學(xué)生猜測原因:習(xí)慣、平均、安全、好看……

 。5) 小結(jié)

 。6) 讓我們再讀:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。

  三、明理

  1、這鮮為人知的圖案僅僅吸引了小男孩嗎?還吸引了誰?(理解還吸引了小作者寫下了這片文章、還吸引了我們每一個讀者……)

  2、剛剛我們的談話的內(nèi)容,在文中也有體現(xiàn),找出來讀一讀

  3、你們回家后會怎么做?(

  4、為什么這么有魅力呢?學(xué)生回答

  5、 什么是創(chuàng)造力呢?

  那么往大處說呢?(交流)小結(jié):創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式

  四、延伸

  《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課生字,理解詞語,會用清晰、魅力造句。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重點

  正確、流利、有感情地朗讀課文,體驗小男孩特殊的切蘋果的過程

  教學(xué)難點:

  通過語言文字感悟:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清脈絡(luò)

  師生接說:課文講述的是一位()把在()學(xué)到的()展示給“我”看,使“我”從中受到啟發(fā)的事。

  二、依據(jù)質(zhì)疑,研讀課文

  1、題目上為什么加“引號”(上節(jié)課學(xué)生的質(zhì)疑)

  2、學(xué)生圍繞“蘋果核”和“圖案”和“五角星”進(jìn)行討論。(明白三概念之間的關(guān)系)

  3、圍繞三概念研讀課文1-3小節(jié)。

  1)小男孩與我的對話(朗讀訓(xùn)練,理解:鮮為人知)

  2)小男孩切蘋果的方法(實物演示理解:攔腰、橫切面、清晰等詞語)

  4、緊扣“魅力”,理解“創(chuàng)造力”研讀第4小節(jié)。

  1)依據(jù)文中“……”的變換進(jìn)行擴散思維訓(xùn)練,體會“魅力”所在。

  2)讀文,感悟,揭示中心詞“創(chuàng)造力”

  3)創(chuàng)造力就是換一種切()的方法。

  4)簡介韓國三星創(chuàng)始人李秉哲小時侯賣報紙的故事

  擴散思維訓(xùn)練:創(chuàng)造力就是換一種()的'方法。

  5)學(xué)生歸納總結(jié):(教師引發(fā):在我們生活中,在我們周圍你還見過或聽過像這樣的例子嗎?)

  創(chuàng)造力就是換一種()的方法。

  (教師點撥引導(dǎo):這些解決問題、處理事情的方法與我們常規(guī)方法不一樣,因此我們說“創(chuàng)造力”就是——)

  6)激發(fā)創(chuàng)造興趣:出示第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”的人的個人資料——美國迪恩帕金斯的兒子

 。ń處熣T發(fā):聽過介紹,同學(xué)們心里沒什么感想?能把你的感受說給大家聽聽嗎?)

  5、教師總結(jié)全文。

  《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞,會用“魅力”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重點:

  1、練朗讀。讀好人物對話,讀好第四節(jié)、第五節(jié)。

  2、重感悟。啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)難點:

  理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課。

  1、故事引入。(李秉哲)

  從這個故事你知道了什么?(他用與眾不同的方式賣報紙,獲得了成功)

  2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個故事有些相似之處的課文,那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題),請同學(xué)們一起來讀一下課題。(生齊讀)

  3、讀了題目,你想知道些什么?(指名回答)

  二、初讀課文,理解大意。

  1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式,如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文,注意生字的讀音,長句子的停頓,并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

  2、好,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文,你讀懂了些什么?(指名回答)

  三、精讀課文,感悟道理。

  1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  A、那是誰把這個新的`消息帶給我的?(小男孩)那小男孩是一個怎樣的孩子,我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段,請男同學(xué)一些來讀一下課文第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想這個小男孩是個怎樣的孩子呢?哪些句子可以看出來?

  B、指名回答。教師適時引導(dǎo)。

  C、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng),他說了一句話,是哪一句,同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一句。(指導(dǎo)讀出神秘的語氣)

  2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。

  A、他的新本領(lǐng)是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段,請女孩子一起來讀一下這三個自然段,男孩子認(rèn)真聽,想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么?

  B、指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢,孩子們在第三自然段去找找,有哪些動詞?師適時板書。(先說,再切,然后舉,最后自豪的讓我看)理?

  C、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩,而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來?(指導(dǎo)朗讀)男女生分角色讀。

  D、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,我的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學(xué)生勾畫)

  E、我是如此的驚喜萬分,激動不已,那到底小男孩是怎樣切蘋果的?誰來告訴我們大家?怎樣是攔腰切?誰到黑板上來示范一下?那怎樣才是通常的切法誰來示范一下?(黑板上畫蘋果,學(xué)生來“切”)

  F、好了,為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切,現(xiàn)在我們要分組活動了。請大家看小黑板。(小黑板出示:請同學(xué)們自由選擇合作伙伴,練習(xí)怎樣攔腰切蘋果,如果一次切不好,請想一想,在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星,可以在草稿紙上畫畫圖)

  3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

  A、真的,蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的?(美國人迪恩帕金斯的兒子。)真的是太神奇了!作者在看到這一切以后,想到了什么?我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段,請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀一下這個自然段,讓我們一起去感受作者的想法吧。(生讀)

  B、讀了這個自然段,你還有哪些不能理解的,提出來我們大家一起解決(魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知)

  三、總結(jié)全文,升華情感。

  A、是的,創(chuàng)造力就是打破常規(guī),那為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。

  親愛的孩子們,太感謝你們了!我聽出來了,因為好看、美觀,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因為公平,人們少了發(fā)現(xiàn);因為習(xí)慣,人們?nèi)鄙偎伎,少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們真正找到個個問題的答案而高興,你們創(chuàng)造性的理解到了“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”感動了我。

  B、那么老師請問大家一個問題:“冰融化了會變成什么?”

  C、現(xiàn)在孩子們已經(jīng)懂得要用不同的方式去思考同樣的問題,老師真為你們感動驕傲。你們是我最大的財富。讓我們再一次重讀一下這篇文章,帶著那份特殊的感情,帶著我們對它的理解,大聲朗讀吧。(生讀)

  附:板書設(shè)計:

  5、蘋果里的五角星

  小男孩 聰明可愛

  “切”蘋果

  打破常規(guī) 循規(guī)蹈矩

  創(chuàng)造力(魅力) 通常

  《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 5

  教學(xué)目的:

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重、難點:

  理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過這個故事受到啟示,取于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

  教具:

  蘋果、小刀。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,導(dǎo)入新課

  1、小朋友們,我們每天都要做數(shù)學(xué)題,有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文講的是用不同的處理方法,會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文就是《蘋果里的五角星》。

  板書課題《蘋果里的五角星》

  二、初讀課文,理解大意

  1、現(xiàn)在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文,并理解課文內(nèi)容。

  2、好!哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文,你讀懂了些什么?

  三、精讀課文,感悟道理

  1、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

  (1)大家一起來讀第一、二自然段。

  (2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?,他來干什么?請男同學(xué)讀第一自然段,女同學(xué)認(rèn)真聽。

  想想這個小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來?

  板書:報告新聞,顯示新本領(lǐng)

  (3)我是怎樣回答小男孩的?

 。4)過渡:真的像“我”想得那么簡單嗎?

  2、學(xué)習(xí)第三、四自然段:

 。1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習(xí)三、四自然段,請女同學(xué)一起來讀,男孩子認(rèn)真聽。

  (2)他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)呢?(先說—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋果的?(指名回答)

  板書:攔腰切蘋果——五角星

  交流操作,實踐情況(小組交流)

 。3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞,那么這是不是真的呢?

 。4)現(xiàn)在大家拿出準(zhǔn)備好的蘋果和小刀,動手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋果一下,切后認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)什么結(jié)果?再次用不同的方式切,結(jié)果會怎樣?(小組討論匯報)

 。5)大家通過兩次切不同方法的結(jié)果和小男孩的`發(fā)現(xiàn)是否一樣?

 。6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后,我見到五角星時的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語。

  板書:見過……總是……從未見過

  ……更沒有想到

  (7)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話。

  過渡:從小男孩橫切蘋果發(fā)現(xiàn)五角星時,你們會想到什么?

  3、學(xué)習(xí)第五自然段:

  (1)請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀,讓我們?nèi)ジ惺茏髡叩南敕ò伞?/p>

 。2)說說自己是如何理解的。

 。3)交流

  思考:那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?

  理解課文最后一句:往小處說是什么意思?那么如果從大處說該怎么講呢?(根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書。)

  板書:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

  四、總結(jié)全文升華感悟

  1、為什么人們都不會想著攔腰切蘋果呢?

  2、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到什么?

  五、拓展練習(xí)

  從小男孩橫切蘋果的方法中,體會到學(xué)習(xí)或生活中這方面的例子說一說。

  教學(xué)反思:

  《蘋果里的五角星》有兩個對應(yīng)的詞,即“魅力(創(chuàng)造力)”與“循規(guī)蹈矩”。學(xué)習(xí)這一課,我個人認(rèn)為,應(yīng)該在反復(fù)閱讀中,讓學(xué)生充分地認(rèn)識這兩個詞的內(nèi)涵。這兩個詞如果不能夠走進(jìn)學(xué)生的頭腦,這是此課的失敗。因為這兩個詞非常關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)想,他們就能夠感覺這兩個詞代表的東西太多了。課文中的“魅力”,其實就是“創(chuàng)造力”的一種解釋,課文是怎么講魅力的?最后自然段的三個“傳”字就是的解釋,課文中具體講述那個幼兒園的小男孩也愿意、主動“傳”,這其實是對“魅力”一詞最“神”詮釋。這說明任何一個創(chuàng)造都是具有“魅力”的,人們都愿意傳的,也是人們都愿意擁有的。

  至于“循規(guī)蹈矩”,我個人認(rèn)為,那是一種理性,那是一種反思。也就是說,這一課還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思。為什么我們不能夠發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星?那是因為循規(guī)蹈矩,那是因為人們已經(jīng)習(xí)慣了!沿著一條路走,肯定發(fā)現(xiàn)不到新大陸。

  因為不小心,幾千年來人們不知道摔碎過多少東西,那些碎片自然就淪為垃圾。后來,有位有心人就把這些碎片拿起來,一片片地稱重量,從中卻發(fā)現(xiàn)了神奇的東西。經(jīng)過幾次的摔碎,再一片的稱量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了轟動世界的重要理論,現(xiàn)在的文物修復(fù)都用上了這一理論。我想蘋果里的五角星的發(fā)現(xiàn)與稱量這些碎片都是一樣的!把(guī)蹈矩”的人太多了,減少這種人,從小懂得這個道理,其實就是擁有魅力。

  讓學(xué)生手中擁有一個攔腰切著的蘋果,不是一篇文章就能夠做到的,這需要學(xué)生不斷閱讀,不斷研究,并且用自己的雙手去閱讀、研究。

  《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,掌握文中生字新詞。

  2、通過聯(lián)系上下文和實踐操作理解、運用文中詞句。

  3、感悟創(chuàng)造的思維方法,增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生預(yù)習(xí)

  2、準(zhǔn)備每人一只蘋果,一把小刀。

  3、制作課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  上課前,想請大家認(rèn)識兩樣?xùn)|西。

  1、看五角星

  你覺得這些五角星怎么樣?在哪兒見過?板書:五角星

  2、拿蘋果交流:吃過嗎?感覺如何?知道蘋果的結(jié)構(gòu)是什么樣的嗎?預(yù)習(xí)了課文的同學(xué)都知道,在蘋果里還有什么?書:蘋果里的

  3、過渡:看樣子,課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)好了,能說說通過預(yù)習(xí)你學(xué)會了什么嗎?

  二、檢查預(yù)習(xí),感知課文

  1、映示生字:練讀

  2、映示新詞:練讀

  3、通過預(yù)習(xí),你認(rèn)為這些生字新詞中,哪些字的哪些地方在寫的時候要注意?

  4、大家生字新詞的預(yù)習(xí)能力很強,課文朗讀預(yù)習(xí)的怎么樣呢?

  指定五位同學(xué),并對其他學(xué)生提出聽讀要求:

  如果誰能聽出他們朗讀中的錯誤,那就說明你的水平更高。請每位同學(xué)手中拿一支筆,準(zhǔn)備記下他們讀錯的地方,等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯的地方。

  5、通過預(yù)習(xí),和剛才聽讀課文,你從課文中知道了些什么?

  點撥:

 。1)?。聯(lián)系課文第一自然段的內(nèi)容來理解。

  (2)蘋果有兩種切法。

 。3)……

  6、通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的學(xué)習(xí),你現(xiàn)在最想干什么?

  引出切蘋果,看蘋果里的五角星。

  三、品讀課文,感悟體驗

  1、引導(dǎo)討論:小男孩是如何切的?學(xué)生比劃動作,理解“攔腰”和“切下去”,映示圖片。

  2、我們平時一般是怎么切的?映示圖片。大家都是這樣一種切法,那么這種切法就可以說成是什么樣的切法?(通常)我們每個人都按照這種通常的方法來切,沒有人用其他的方法來切,這種切法還可以說成是什么樣的切法?(循規(guī)蹈矩的切法),這種切法我們都很熟悉,那么這種切法又可以說成是什么樣的切法?(不生疏)

  3、小男孩的切法可以說成是一種什么樣的切法?

  4、我們的'切法和小男孩的切法不一樣,誰能用連貫的話來描述一下這種情況?如果能用上“卻”這個字就更好了。

  指導(dǎo)不同的說法,如:通常、循規(guī)蹈矩等

  5、弄清楚了這兩種不同的切法,現(xiàn)在我們請同座位的兩位同學(xué)合作,一只蘋果按通常的方法切,一只蘋果按小男孩的方法切,切后仔細(xì)觀察,說說你看到了什么?

  6、交流:看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生用上“……卻……”、“橫切面”、“清晰”……,并在觀察中理解“橫切面”“清晰”等詞。指導(dǎo)造句:你平時清晰地看到過哪些東西?

  映示文中句子:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核果然像一顆五角星。

  讀后比較:真的,從橫切面看,可以清晰地看出,蘋果核像一顆五角星。

  聯(lián)系上下文理解“果然”。

  7、剛才我們發(fā)現(xiàn)了兩種不同的切法,有兩種不同的結(jié)果,我們從未見過“攔腰”切的方法,所以也從未見過蘋果里的五角星。不同常規(guī)的方法帶來了不同常規(guī)的結(jié)果。對于這兩種情況,誰也能用連貫的話來說說我們的感受,最好也能用上“卻”。

  引導(dǎo)不同的說法。

  映示文中的一段話,讀。

  8、小結(jié):剛才,我們用兩種不同的切法切開了蘋果,看到了兩種不同的情況,也描述了我們親自體驗后的感受,并且用上了文中的新詞,F(xiàn)在能不能把這個過程連起來完整地說一說?要注意說清楚怎么切的,說清楚看到了什么,說清楚自己的感想,盡量學(xué)用上文中的詞句。先請大家在小組里說說。

  小組內(nèi)練習(xí),推選代表。

  指名代表發(fā)言。

  9、討論:你喜歡哪種切法?為什么喜歡這種切法?自讀第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些詞句來回答:我喜歡小男孩的切法,是因為。

  (1)自讀思考

  (2)交流:指導(dǎo)用上“魅力”“創(chuàng)造力”

  a隨機指導(dǎo)理解“魅力”:

  你為什么要用上“魅力”這個詞來表達(dá)你對小男孩切法的喜歡?板書:魅力

  映示句子:使我深有感觸的是,這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。

  引導(dǎo):句中的“魅力”說得是什么東西?理解“圖案”和“鮮為人知”。

  五角星有這么大的魅力,以前有沒有想到?沒有想到這個意思,這句話中有一個字表明了,是哪個字?(竟)指導(dǎo)朗讀這句話。

  第五自然段中還有一句話也能說明五角星有很大的魅力,看出來是哪一句話嗎?

  指導(dǎo)造句:平時見過哪些有魅力的東西?

  小結(jié):這樣有魅力的五角星,誰不喜歡呢?

  b隨機指導(dǎo)理解“創(chuàng)造力”:

  你為什么要用上“創(chuàng)造力”這個詞來表達(dá)你的喜歡?板書:創(chuàng)造力

  聯(lián)系課文內(nèi)容點撥:創(chuàng)造力——創(chuàng)造的能力——不同的切法。板書:換一種切蘋果的方法

  映示句子:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法。

  聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗,“換一種切蘋果的方法”還可以說成換一種干什么事的方法?

  映示:如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種的方法。

  討論:文中哪一種做法是沒有創(chuàng)造力的做法?哪些詞語不能說明有創(chuàng)造力?

  小結(jié):有了這種創(chuàng)造力,就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”,做出別人沒有做過的事情。有魅力的東西來源于創(chuàng)造力。完成板書:

  《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 7

  一、教學(xué)目標(biāo) :

  1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語;正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、理清文章脈絡(luò),概括各個段落的大意

  3、人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式

  4、通過讀、寫的方式讓學(xué)生當(dāng)堂記憶生字。

  5、動手實踐、啟發(fā)疏導(dǎo)中理解文章意圖,從而知道,創(chuàng)新就是換一種思維方式。

  二、教學(xué)重點:

  讓學(xué)生親手操作切蘋果,發(fā)現(xiàn)五角星,從而在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  三、教學(xué)難點 :

  在實踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、 小黑板、蘋果

  五、教學(xué)過程:

  (一)引入課題:

  出示蘋果的圖片,讓學(xué)生談一談對蘋果的了解,然后提出問題:”同學(xué)們知道蘋果里面有什么嗎?蘋果里面其實有顆五角星你們知道嗎?

  今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蘋果里的五角星》看看蘋果里面是不是真的有五角星呢?“

  (二)學(xué)習(xí)生字

  讓學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。

  可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

  (三)自主探究

  1、下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文,其他同學(xué)注意聽

  2、同學(xué)讀完后你當(dāng)小評委評一評他讀得如何。

  3、通過預(yù)習(xí),和剛才聽讀課文,你能提出什么感興趣的問題嗎?

  (1)課文講了一個什么故事?

  (2)“我”從中得到了什么啟示?

  4、現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué),不要忘記給課文分分段,概括出段意來。

  5、匯報交流

  第一段(1-4):寫領(lǐng)居家的小男孩,把蘋果攔腰切開,把蘋果里的五角星給“我”看,出乎我的“意料”

  第二段(5):我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示

  指名讀,互相評價。

  提出問題

  給課文分段,概括段意。

  (四)分段學(xué)習(xí):

  1、 學(xué)習(xí)一、二、三自然段

  2、 老師想請兩位來扮演,一位讀旁白

  (1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了?

  活潑,機靈、可愛

  小男孩來向我展現(xiàn)新本領(lǐng),那么大哥哥當(dāng)時真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢,這里老師也有個蘋果,我來切一切,大家看仔細(xì)了

  3、 學(xué)習(xí)四—五自然段

  (1)師的切法為什么沒有五角星呢

  那么同學(xué)用詞來形容老師的切法

  板書:從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法----一搬的.蘋果核

  (2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū)

  別?

  鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識了一下蘋果,真的讓我們感到吃驚。

  學(xué)習(xí)“我見過…………”對比兩種切法,想一想,這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現(xiàn)呢

  看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見過。..”那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星,看到舉著蘋果的小男孩,會都多驚訝呢,你能再讀德更驚訝,更有感觸嗎

  那么,現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么?

  教師對以上問題進(jìn)行講解,概括總結(jié)。

  六、教學(xué)結(jié)束:

  每個小朋友回去都切一個蘋果,下次上課時進(jìn)行比較,看哪些小朋友切出五角星了。

  《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 8

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、比較文中切蘋果的兩種不同方法,逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重難點:

  體會文中切蘋果的兩種不同方法,逐步感悟“創(chuàng)造”的真正含義,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教具:

  多媒體課件

  教學(xué)過程

  一、揭題懸疑,誘發(fā)創(chuàng)造力

  1、教師揭題,引發(fā)學(xué)生思考:

  (1)看到這個課題,你有什么疑問嗎?

  (2)你看見過五角星嗎?你看到過哪些物品上有五角星?

  (3)蘋果里怎么會有五角星呢?

  (4)誰發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星的?我們能發(fā)現(xiàn)嗎?

  2、師生互動交流。

  二、再讀感知,認(rèn)識創(chuàng)造力

  1、學(xué)生自由閱讀課文,可以大聲讀,可以小聲讀,可以默讀,注意讀順句子,讀通課文。

  (1)學(xué)生自讀課文,劃出不理解的詞和句子。

  (2)檢查學(xué)生生字的掌握情況,幫助學(xué)生正音。

  注意“疏”是翹舌音;“案”是前鼻音;“秘”讀mì。

  (3)指名讀課文。提示生字的讀音,注意長句的停頓。

  范讀“……差不多/每天都要跑來/向我/報告幼兒園的新聞……這/鮮為人知的圖案/竟有/那么大的魅力。這個秘密/不知從什么地方/傳到/那男孩的幼兒園……”

  2、學(xué)生通讀課文幾遍后,鼓勵提出一些問題。

  學(xué)生提問的過程,教師要及時對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納和整理,重點圍繞“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力!焙汀笆堑模绻阆胫朗裁唇袆(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的'方法!眱删淅斫。

  (1)你怎樣聯(lián)系上下文理解“魅力”這個詞?

  (2)為什么說換一種切蘋果的方法,就能理解創(chuàng)造力?

  三、細(xì)讀體驗,啟發(fā)創(chuàng)造力

  1、教師讓學(xué)生拿出蘋果,四人一組練習(xí)切。提醒學(xué)生不要一齊切,最好先切一個,觀察觀察再切第二個,再觀察再切第三個、第四個……

  2、請學(xué)生用尺子量一量自己切的蘋果,繪制一張圖譜,說明什么是攔腰切?怎樣切才能發(fā)現(xiàn)蘋果里的“五角星”?

  3、請學(xué)生匯報自己切蘋果的情況。

  4、怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”?

  (多媒體出示第5自然段,并且引導(dǎo)學(xué)生多讀。)

  師:請聯(lián)系上下文說說自己是如何理解的?

  教師可以從學(xué)生的理解中大致歸納出這樣幾種觀點:

  (1)辭典中說“魅力”是“很能吸引人的力量”,結(jié)合上下文與辭典中的解釋,本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星,是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的,所以特別吸引人。在第5自然段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園,然后又由他傳給我,現(xiàn)在我又傳給你們大家。”從中可以看出吸引人的力量。

  (2)從“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法”這句話中,可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。

  (3)綜觀全文,那種從頂部切到底部的切法是常用的方法,是沒有魅力的,是不要傳的,而因為攔腰切的人太少了,且攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少,所以才有魅力。

  (4)課文第1、2、3自然段寫到鄰居家的小男孩想“顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”,并且還要通過親自切蘋果來顯示,可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。

  (5)從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話,可以讀出作者是被感染了,尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。

  5、學(xué)生自讀第4自然段,理解“是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種切蘋果的方法!(生讀自悟)

  四、研讀玩味,激活創(chuàng)造力

  師:我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?一般人為什么不攔腰切蘋果?”兩個問題。

  1、尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人。

  教師或?qū)W生簡介世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人——美國迪·恩·帕金斯的兒子。

  2、探索一般人為什么不攔腰切蘋果?

  通過學(xué)生反復(fù)討論,再次觀察學(xué)生動手切蘋果思考、交流,教師歸納整理:

  (1)蘋果不攔腰切——好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里,就比攔腰切的蘋果美觀。

  (2)蘋果不攔腰切——體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果,因為蘋果不是一個圓柱體,攔腰切可以一眼看出大小,誰愿意吃小的?誰好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的蘋果大小往往一樣,不存在公平的問題。

  (3)蘋果不攔腰切——一種習(xí)慣。人們習(xí)慣了不攔腰切蘋果,也感覺到這種方法順手。

  (4)人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造,怎么方便怎么切……

  通過師生互動,教師小結(jié):因為好看、美觀,人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美;因為公平,人們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn);因為習(xí)慣,人們?nèi)鄙倭怂伎,也就缺少了?chuàng)造和發(fā)明。所以,打破常規(guī)思維,或許就能展現(xiàn)你的創(chuàng)造力。

  指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  (提示讀出自己創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅之情。)

  五、調(diào)動積累,鏈接生活。

  1、讀到這兒,我想起了一個人,(板:李秉哲)他是世界知名企業(yè)韓國三星集團(tuán)的創(chuàng)始人。師講賣報的故事。出示故事。你覺得李秉哲的做法怎么樣?

  師小結(jié):正因為他有創(chuàng)造力,才讓他一步步走向成功,走向輝煌。是的,如果你想知道什么叫創(chuàng)造力,往小處說,就是換一種賣報紙的方法。

  你還能說一兩個例子,換一種說法嗎?(曹沖稱象、田忌賽馬、司馬光砸缸····)

  2、補充關(guān)于創(chuàng)造、創(chuàng)新方面的話。

  3、其實創(chuàng)造力離我們并不遙遠(yuǎn),它就在我們身邊,你想不想做個有創(chuàng)造力的人?請同學(xué)們用“蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機器貓”等詞語編一個有趣的小故事。

  六、作業(yè)

  1、閱讀介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事,總結(jié)他們成功的原因。

  2、故事接力棒:把這個魅力無比的故事傳給更多的人。

  板書設(shè)計:

  蘋果里的五角星

  橫切 常規(guī)

  攔切 換角度=新發(fā)現(xiàn)

  《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識: 學(xué)會本課15個生字,理解由生字組成的詞語。

  能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文;會用清晰、魅力造句;

  情意: 理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重難點:

  理解小男孩能切出五角星的原因,并通過這個故事受到啟示,敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

  教學(xué)策略:

  指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論,引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課文多媒體課件、生字卡、詞卡

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動、學(xué)生活動

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題。

  1、今天,我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,相信大家一定會感興趣的。

  2、揭示課題,解題激趣 課題中的五角星為什么要加引號? 學(xué)生自由發(fā)表見解。

  揭示課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解:這里的五角星加了引號,表示一種特殊的意義,并不是真的五角星,而是像五角星的東西。 激發(fā)興趣。

  二、初讀指導(dǎo)。

  1、出示自學(xué)題

  (1) 給課文自然段寫上序號。

  (2) 自由輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,讀順語句和課文。

  2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。

  3、 檢查自學(xué)

  (1) 抽讀生字卡片,注意讀準(zhǔn)下列生字:循,案。

  (2) 解釋詞語,學(xué)生試答,教師確定。

  4、 指名讀課文,師生評議。

  5、 齊讀課文 。 自由輕聲按要求讀課文。

  讀讀下面的詞語,或聯(lián)系上下文,想想它們的意思。

  清晰 生疏 循規(guī)蹈矩 感觸

  魅力 圖案 鮮為人知 創(chuàng)造力 能正確朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、讀生字,認(rèn)清字形、筆順。

  2、檢查其他生字掌握情況。

  3、進(jìn)行擴詞練習(xí)。按要求描紅,仿影、臨寫。

  4、認(rèn)真完成書寫練習(xí)。

  注意卷面整潔,把生字寫得整齊、漂亮。

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、檢查復(fù)習(xí)

  1、聽寫文后練習(xí)3中的8個詞語,同時指名二人上黑板聽寫,師生評議

  2、指名讀課文。 聽寫后自行核對訂正。 復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。

 。ㄒ唬┑1、2自然段。

  1、指名讀

  2、第1自然段有幾句話?從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的??他來干什么?這里用兩個 新有什么含義?且等下文后再談。

  3、第2自然段里我是怎么回答小男孩的? 過渡:事情就是這樣平靜地開始,可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了,請讀第3、4自然 段。 讀讀,想想;

  討論交流。

  小男孩是常客,卻差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng),可見得是常來常新,怪招人喜愛的。

  這說明我覺得問題太簡單了,蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了,還會有什么別的東西嗎?所以我瞧著小男孩平靜地回答。 提問,朗讀。 抓住關(guān)鍵詞句,理解、感悟課文。體會小男孩的招人喜愛。

 。ǘ┑3、4自然段

  1、 指名讀

  2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么,做了什么? 第三句話寫我看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同?第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)?說了什么?這一自然段哪一句體現(xiàn)了小男孩的新本領(lǐng)? 第4自然段寫我看到了什么?想到了什么?

  3、小結(jié):誰能說說第1-4自然段主要講了什么?

  4、齊讀第14自然段。 學(xué)生讀,思考;

  朗讀,讀出自己的理解;

  理解重點詞語;

  討論理解;

  這4個自然段里小男孩的話該怎么讀?我說的'話和我看到和想到的內(nèi)容該怎么讀?

  指名讀,評議,齊讀, 指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對鄉(xiāng)戲的喜愛。

 。ㄈ┲笇(dǎo)自學(xué)第5自然段。

  1、指名讀。

  2、 這個自然段里第一句里的這樣切蘋果指的是什么?兩次用也許是出于表示意思?這一句該怎么讀?

  3、 第二句到第四句說的是我的感觸。第二句中這鮮為人知的圖案指的是什么?從哪里可以看出它竟有那么大的魅力?人的創(chuàng)造力是什么呢?課文是怎么來說的?往小處說是什么意思呢?

  4、第5自然段主要講了什么?

  5、 齊讀第5自然段。 四人小組讀書討論:說說自己的理解;

  學(xué)生討論;

  學(xué)生朗讀,認(rèn)真聽,作評價。 領(lǐng)悟從哪些地方可以看出現(xiàn)在鄉(xiāng)戲越唱越紅火?

  二、總結(jié)課文,布置作業(yè)

  1、這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的新奇發(fā)現(xiàn)傳給我的事,告訴人們:創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  2、默讀課文,說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。

  3、用清晰、魅力兩個詞語各造一句,寫在作業(yè)本上。 朗讀,讀出感情。做作業(yè)。 完成作業(yè)鞏固練習(xí)教學(xué)反思

  三、板書設(shè)計:

  ? 顯示新本領(lǐng) 攔腰橫切

  17 蘋果里的 { 清晰看出 從未見過 更沒想到 } 創(chuàng)造力

  五角星 深有感觸 有魅力 傳秘密

  《蘋果里的五角星》公開課教學(xué)設(shè)計 10

  教材依據(jù):

  國標(biāo)本蘇教版小學(xué)語文第八冊第5課。

  設(shè)計思路:

  1、指導(dǎo)思想:即事悟理,明白真諦。

  2、設(shè)計理念:合作探究,老師點撥。

  3、思路提要:懸疑——感受——悟理——遷移

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課生字詞,會用“魅力”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)重點:

  1、讀好人物對話,讀好第四節(jié)、第五節(jié)。

  2、啟迪、教育學(xué)生創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)難點:

  理解課文內(nèi)容,懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  “創(chuàng)新”故事一個,“創(chuàng)新”名言兩條。

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、激情導(dǎo)入。

  1、故事引入。(此處應(yīng)選擇通過創(chuàng)新取得成功的典型案例作為故事素材)

  2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個故事有些相似之處的課文,那就是《蘋果里的五角星》(師板書課題),請同學(xué)們一起來讀一下課題。(生齊讀)

  3、讀了題目,你想知道什么?(指名回答或質(zhì)疑)

  二、初讀課文,理解大意。

  1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式,如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文,注意生字的讀音,長句子的停頓,并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。

  2、好,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文,你讀懂了些什么?(指名回答)

  3、集體討論課文層次。(按敘述與議論把課文分為兩部分)

  三、作業(yè)。

  1、熟讀課文。

  2、抄寫詞語。

  3、理解內(nèi)容。

  第二課時

  一、復(fù)述質(zhì)疑引入。

  《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計--孫青

  通過熟悉課文,我們認(rèn)識了兩位小朋友,一個大點,一個小點。說實話,老師對他們都挺喜歡,不過,如果讓作選擇,你更喜歡哪一個,說說理由。(此處會出現(xiàn)兩種情況,容易激起學(xué)生的'興趣,并為精讀課文鋪平道路。)

  二、精讀課文,感悟道理。

  1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

 。1)那小男孩是一個怎樣的同學(xué),我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段,請男同學(xué)一起來讀一下課文第一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,想想這個小男孩是個怎樣的同學(xué)呢?哪些句子可以看出來?

  (2)指名回答。教師適時引導(dǎo)。

 。3)這次他又要顯示一個新本領(lǐng),他說了一句話,同學(xué)們一起來讀一下。(讀出神秘的語氣)

  2、學(xué)習(xí)課文二、三、四自然段。

 。1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段,請女同學(xué)一起來讀一下這三個自然段,男同學(xué)認(rèn)真聽,想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么?

 。2)指名回答。那么他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)的呢,同學(xué)們到第三自然段去找找,有哪些動詞?(著重探討“舉”字內(nèi)涵)

 。3)從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩,而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪句話可以看出來?(指導(dǎo)分角色朗讀)

 。4)在“我”看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后,“我”的心情怎么樣?從哪些詞可以看出來?(學(xué)生圈畫)

 。5)“我”是那樣驚喜萬分,激動不已,那小男孩到底是怎樣切蘋果的?怎樣是攔腰切?怎樣是通常的切法?誰來示范一下?(黑板上畫蘋果,學(xué)生來“切”)

  3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

 。1)真的是太神奇了!蘋果里真的有五角星。作者在看到這一切以后,想到了什么?我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段,請同學(xué)們一起來讀一下這個自然段,讓我們一起去感受作者的想法。

  (2)“魅力”表現(xiàn)在哪里?(抓住三個“傳”理解)

 。3)怎么理解“創(chuàng)造力”?(分別從“小處說”和“大處說”來討論,此處是本課的難點)

  三、總結(jié)全文,升華主題。

  1、是的,創(chuàng)造力就是打破常規(guī),那為什么別人沒有想到攔腰切蘋果呢?分小組討論一下。

 。ㄒ驗楹每,人們看不到丑拙之中也有美;因為公平,人們少了發(fā)明創(chuàng)造;因為方便,人們少了發(fā)現(xiàn);因為習(xí)慣,人們少了思考……)

  2、再讀課文。

  四、作業(yè)。

  1、我有一雙智慧的眼睛。(打破常規(guī)去發(fā)現(xiàn)身邊的秘密)

  2、搜集幾條與創(chuàng)新有關(guān)的名言。(先展示兩條這樣的名言)

  3、查資料:是誰第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里的五角星。

  附:板書設(shè)計:

  5、蘋果里的五角星

  《蘋果里的五角星》教學(xué)設(shè)計--孫青

  換一種切蘋果的方法

  打破常規(guī)的思維方式

  教學(xué)反思:

  本課的教學(xué)設(shè)計是我為鎮(zhèn)公開課準(zhǔn)備的,老師們的評課使我深有感受。首先是應(yīng)做到三維目標(biāo)的有機整合與單項彰顯。課堂教學(xué)的實施是三維目標(biāo)統(tǒng)一的過程,缺一不可,但前面的目標(biāo)最終是為情感目標(biāo)服務(wù)的。其次是更深切地體會到“教材無非就是個例子”。本文內(nèi)容簡單,蘊涵道理,在學(xué)生理解課文后,就該讓他到生活中去運用體會了。最后是“放”與“不放”截然不同。很多時候老師不敢放手給學(xué)生,怕收不回頭,很大程度上限制了師生的活動。實際上,當(dāng)我們都相對自由了,很多火種就會燃燒起來。

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