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《三只白鶴》 課文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-06-25 12:52:43 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《三只白鶴》 課文教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

《三只白鶴》 課文教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文。

  3.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.讀準(zhǔn)生字和詞語(yǔ)的讀音。

  2.理解課文內(nèi)容,知道是哪只白鶴找到了魚(yú),并懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

  3.使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋,注意事物之間的聯(lián)系和變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解課文內(nèi)容,懂得另外兩只白鶴找不到魚(yú)的原因。

  2.使學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋,注意事物之間的變化和聯(lián)系。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭題引趣

  1.教師板書(shū)課題:三只白鶴

  齊讀課題

  2.指名讀“鶴”,從字形上你知道鶴屬于動(dòng)物中的哪一類(lèi)呢?

  3.出示“白鶴”圖,你能講講白鶴的樣子嗎?你知道它們生活在哪里?最?lèi)?ài)吃什么?

  4.有一天,三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,你們想聽(tīng)嗎?

  二、初讀課文

  1.聽(tīng)錄音朗讀課文,要求大家邊聽(tīng)邊想這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

  2.學(xué)生自由讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文,一邊讀一邊用筆畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)的字。畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)的字,借助拼音多讀幾遍,并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號(hào)。

  3.電腦出示生字、詞,檢查自學(xué)情況

  (1)電腦出示生字:

  (2)電腦出示會(huì)認(rèn)的字:

  (3)電腦出示詞語(yǔ)

  中午明天抬頭記住地下

  天空白云剛剛旁邊

  (4)電腦出示詞語(yǔ)

  白鶴吃飽剩下埋在記住

  請(qǐng)學(xué)生選擇上面詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。(可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí))(如:三只白鶴吃飽了,把剩下的魚(yú),埋在地里,留著明天再吃。)

  第一只白鶴記住在大魚(yú)埋在太陽(yáng)底下。

  第二只白鶴記住大魚(yú)埋在白云下面。

  第三只白鶴記住大魚(yú)埋在柳樹(shù)旁邊。

  4.指名讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是否正確?讀后學(xué)生糾正讀音。

  5.看看課文有幾幅插圖,說(shuō)說(shuō)每幅圖各與哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

  三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

  (一)學(xué)習(xí)第一自然段

  1.出示第一幅圖

  提問(wèn):誰(shuí)在干什么?

  什么時(shí)間?誰(shuí)在干什么?

  板書(shū):一天中午埋魚(yú)

  2.他們最?lèi)?ài)吃魚(yú),為什么把魚(yú)埋在地里呢?出聲讀讀課文第一自然段,讀后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

  3.三只白鶴把魚(yú)埋到了什么地方?

  (畫(huà)大樹(shù))

  4.緊扣“抓到了許多魚(yú)”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解,使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚(yú)的原因。

  5.指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。

  (1)學(xué)生自己練習(xí)讀。

  (2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段,教師范讀。

  (3)學(xué)生練讀。

  (4)指名讀。

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段

  過(guò)渡:魚(yú)埋好了,三只白鶴在干什么呢?

  1.學(xué)生輕聲讀課文第二自然段,劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來(lái)記住埋魚(yú)的地點(diǎn)的?用“橫線”劃下來(lái)。

  2.指名回答,學(xué)生邊說(shuō)教師邊板畫(huà):

  [詳見(jiàn)第一課時(shí)板書(shū)]

  3.電腦出示:請(qǐng)你用這樣一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

  _______把_______作為找魚(yú)的記號(hào)。

  4.第一只白鶴為什么抬頭看太陽(yáng)?這是什么時(shí)候?(中午)

  第二只白鶴為什么抬頭看白云?

  第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹(shù)?

  (三)學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。

  1.過(guò)渡語(yǔ):三只白鶴各自做了埋魚(yú)的記號(hào),第二天,他們是怎樣找魚(yú)的'呢?指名讀讀第三自然段,其他同學(xué)看看這段有幾句話(huà)?(4句話(huà))想想每句話(huà)是什么意思?

  2.電腦出示:

  第二天,太陽(yáng)剛剛升起,三只白鶴都醒來(lái)了,他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚(yú)。

  第一只白鶴想:__________他就朝________飛去。

  第二只白鶴想:__________他就朝________飛去。

  第三只白鶴想:__________他就朝________飛去。

  3.第二天,太陽(yáng)“剛剛”升起表示什么時(shí)候?(早上)早上太陽(yáng)在哪個(gè)方向?(東邊)

  (學(xué)生把太陽(yáng)圖往左邊移動(dòng)。)

  4.電腦出示填空,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

  早晨,太陽(yáng)從()升起。中午,太陽(yáng)在我們的()。晚上從()落下。

  學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)

  點(diǎn)擊1:出示東方

  點(diǎn)擊1:出示頭頂上

  點(diǎn)擊1:出示西方

  第一只白鶴能找到魚(yú)嗎?為什么?

  5.第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的?(指板書(shū))所以他朝白云飛去,他能找到埋在地里的大魚(yú)嗎?為什么?(聯(lián)系《謎語(yǔ)》一課,“云兒見(jiàn)他讓路”,理解白云在天空中是飄浮不定的。)

  6.第一、二只白鶴為什么都找不到魚(yú)?

  (因?yàn)樘?yáng),白云在天空中的位置在不停地變化,所以,以太陽(yáng)和白云作標(biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚(yú)。)

  7.現(xiàn)在,我們來(lái)看看從河邊的柳樹(shù)作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚(yú)。

  看圖(二):第三只白鶴落在柳樹(shù)旁邊,柳樹(shù)的位置會(huì)改變嗎?那么,他能找到大魚(yú)嗎?(柳樹(shù)的位置不會(huì)改變,所以第三只白鶴能找到大魚(yú)。)

  8.指名讀第四自然段,教師指導(dǎo)讀好這句話(huà)。

  哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)呢?(第三只白鶴)為什么?用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà)。

  9.另外兩只白鶴找不到大魚(yú),會(huì)怎么想?怎么做?

  10.這三只白鶴中你最喜歡哪一只?為什么?假如你是它,你想對(duì)另外兩只鶴說(shuō)什么呢?

  (四)總結(jié)全文

  1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你明白了什么?(做事要多動(dòng)腦筋,要符合實(shí)際,注意事物之間的聯(lián)系和變化。)

  2.正確、流利地朗讀全文。

  3.復(fù)述課文

  以“埋魚(yú)——定標(biāo)志——找魚(yú)”的順序復(fù)述課文。

  附板書(shū):

  三只白鶴

  一天中午 埋魚(yú)定標(biāo)記找魚(yú)

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