三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
〖知識(shí)和能力目標(biāo)
用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，多角度有創(chuàng)意地理解課文。
〖過(guò)程和方法目標(biāo)
充分利用 CAI 輔助教學(xué)。
提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。
〖情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。
重難點(diǎn)及策略：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
資源與教具：CAI 輔助教學(xué)，準(zhǔn)備魯迅的相關(guān)文學(xué)作品。
【教學(xué)過(guò)程】
一、精彩瞬間、情節(jié)回顧
情境導(dǎo)入：昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩(shī)的思路，今天，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和探討，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。首先，請(qǐng)看精彩瞬間回眸。 （CAI 畫(huà)面展示）
二、表演導(dǎo)入、提綱挈領(lǐng)
１、好的文學(xué)作品能含不盡之意于言外，啟發(fā)人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡(jiǎn)煉傳神的語(yǔ)言將兩個(gè)對(duì)立的人物形象刻畫(huà)得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了我二十年后懺悔的種子？下面三位同學(xué)分別飾演敘述者、我、小弟。
�。病ⅲ–AI 問(wèn)題展示）
�、� 風(fēng)箏被毀壞了，小弟是什么心情？
�、� 我當(dāng)年是什么心情？現(xiàn)在是什么心情？
３、師明確后板書(shū)：
板書(shū)： 蠻橫無(wú)理 悲傷絕望
４、我為什么能理直氣壯地來(lái)這樣管理教育小弟呢？
生討論：封建的長(zhǎng)幼尊卑觀念，以前長(zhǎng)輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來(lái)教育弟弟，并不以為自己錯(cuò)了，這真可謂是一種清醒的糊涂�？此脐P(guān)愛(ài)，實(shí)則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年后，回憶起來(lái)，隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的后悔和自責(zé)。
５、指導(dǎo)朗讀。生齊讀本段。
三、自主合作、深入探究
１、導(dǎo)入：我是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認(rèn)識(shí)？在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中，我們提到最多的問(wèn)題是什么？（CAI 問(wèn)題展示事先搜集的問(wèn)題）
⑴ 為什么說(shuō)我是不幸地看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)？
⑵ 待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：有過(guò)這樣的事嗎？為什么我不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得沉重？從中你又感悟到什么？
�。�、分成兩個(gè)大組討論，每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)言。再抽生回答。
�。�、自己一向認(rèn)為管小兄弟管得對(duì)，現(xiàn)在一接觸科學(xué)道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到了良心的譴責(zé)，并不以年代久遠(yuǎn)而寬恕自己。
板書(shū)：反省剖析
�。�、小時(shí)候，我對(duì)小弟管教粗暴，多年后，我向他道歉時(shí)，他卻已經(jīng)忘卻，我的過(guò)失無(wú)法彌補(bǔ)，無(wú)從彌補(bǔ)，在當(dāng)年，這是一種愛(ài)，但現(xiàn)在想想：這是一種什么樣的愛(ài)？但當(dāng)年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的觀念支配，彼此都不認(rèn)為有什么錯(cuò)。虐殺者橫行無(wú)忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)�，這又是一種怎樣的悲哀啊！
板書(shū)：全然忘卻 麻木不悟
�。怠⑿〗Y(jié)：這是一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏，他卻能做蝴蝶風(fēng)箏，多美的蝴蝶風(fēng)箏，可是卻由于我的和弟弟的麻木不悟，這只蝴蝶風(fēng)箏最終還是未能如愿以償?shù)仫w翔于藍(lán)天上，這正是當(dāng)時(shí)兒童的悲哀，正因?yàn)檫@層層思想的阻礙，這只風(fēng)箏才難釋重負(fù)，不能展翅飛翔。
師完善板書(shū)，成展翅飛翔的.蝴蝶狀。
四、深情朗讀、感悟全文
CAI 配樂(lè)，學(xué)生分小組朗讀。
五、出示書(shū)籍、延伸課外
中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》；散文集《朝花夕拾》；小說(shuō)集《吶喊》；散文詩(shī)集《野草》；小說(shuō)集《吶喊》１４篇，其中，中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》作為代表作，深刻地勾畫(huà)了一個(gè)貧苦農(nóng)民阿 Q 典型形象，他用精神勝利法來(lái)自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內(nèi)心麻木不仁，用幻想來(lái)戰(zhàn)勝困難。哀其不幸，怒其不爭(zhēng)��！
散文集《朝花夕拾》１０篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)出了私塾生活的乏味與壓抑，那時(shí)候，老師只讓學(xué)生終日讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課，連發(fā)問(wèn)也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎么能適應(yīng)兒童活潑的天性呢？
還有雜文、文學(xué)批評(píng)等體裁。
我們知道，魯迅之所以棄醫(yī)從文，就是因?yàn)楫?dāng)時(shí)有感于中國(guó)民眾的普遍的麻木不仁的心態(tài)。魯迅決心尋求救國(guó)真理，喚醒民眾。他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的文學(xué)斗士，小說(shuō)集《彷徨》題詩(shī)中寫(xiě)道：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)，兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。這正是他在那個(gè)時(shí)期作為最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家的真實(shí)寫(xiě)照。我們下去之后可以多接觸魯迅，多了解他那顆憂國(guó)憂民的至今還在不停跳動(dòng)的火熱的心。
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