小學課文《去年的樹》教學設計模板

　　【設計意圖】

　　這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

　　本設計體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的'對話。

　　【預設目標】

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

　　【教學重點、難點】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　課件出示：

　　鳥兒的日記：

　　1、2001年10月28日 晴

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　2、2002年2月28日 陰

　　給好朋友大樹唱歌并告別。

　　師導語激趣：同學們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?

　　課題：去年的樹。

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：

　　讀準、讀通、讀懂;

　　2、個體質疑→組內探討→集體釋疑。

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、感知內容：

　　(學生暢談)

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友 。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點燃

　　的燈火前 。因為它 。

　　三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

　　(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!

　　1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

　　2、模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。

　　3、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：

　　小鳥、大樹：

　　“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了，小鳥!明年請你再回來，還唱歌給我聽”

　　樹根：

　　“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　(鳥兒向山谷里飛去。)

　　門：

　　“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！�

　　(鳥兒向村子里飛去)

　　小姑娘：

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

　　4、想一想，說一說：

　　伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“ ”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1、師激：

　　大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?

　　2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3、出示：

　　“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！�

　　學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想?

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想?

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂。

　　學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　4、余念：

　　鳥兒明年還會來嗎?2003年的日記又會怎樣寫?