課文《游褒禪山記》優(yōu)秀教學設計

　　【教學要點】

　　1、讀準下列字詞，掌握它們的寫法：

　　褒禪 廬冢 窈然 仆碑 怠 勝 相 觀

　　2、重點掌握以下實詞和虛詞：

　　⑴ 一詞多義：觀 得 其 然

　�、� 文言實詞：者 夫 蓋

　　3、掌握幾種倒裝句的類型。

　　4、學習體會本文將議論、記敘、描寫、抒情恰當結合的寫法并為倒裝句分類。

　　5、學習本文將情、景、理渾然融合的寫法。

　　6、學習本文以事明理的寫法及作者的觀點和主張。

　　【教學設想】

　　1、三教時。

　　2、在熟讀課文的基礎上，疏通文意。

　　3、引導學生學習本文的重點文言實詞和文言虛詞。

　　4、多種表達方式的恰當運用是本文學習的重點。

　　【教學內(nèi)容和步驟】

　　第一課時

　　一、回顧

　　請生回憶初中學習過的一些文言文，說說有哪些記文，這些記文有什么特點?

　　初中學習過的游記文章有：《核舟記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。

　　記是一種文體，可以記敘，也可以說明，議論，描寫，抒情。

　　二、引入新課《游褒禪山記》

　　1、初中階段，我們曾學習過一篇王安石的文章《傷仲永》，你都了解哪些?

　　王安石(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文學家、改革家。晚號半山。撫州臨川人。神宗時，曾推行變法，后因保守派反對失敗后，退居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公，卒謚文。其散文雄建峭拔，被推為唐宋八大家之一。其作品今存《王臨川集》、《臨時川集攜帶遺》等。

　　2、《游》文是王安石矢職回家時，瀏覽此山后所記。

　　三、熟悉課文

　　1、請生朗讀課文，盡量做到聲音宏亮，句子流利。

　　2、讀準下列字音：

　　褒 廬 謬 窈 怠 惑 相 勝 圭 父

　　3、再讀課文，初步掌握課文各段內(nèi)容。

　　4、從表達方式考慮，課文共五段，各段表達方式有何不同?

　　第一段敘述，介紹褒禪山的有關情況;第二段敘述，記寫游山情況;第三、四段議論，第五段補記游山的有尖情況。

　　四、作業(yè)

　　熟讀全文，翻譯全文，背會前二段。

　　第二教時

　　一、檢查復習

　　1、默寫生字詞。

　　2、請生背誦1、2段。

　　二、學習第一、二段

　　1、根據(jù)課文注釋及課下預習，翻譯第一段。

　　2、重點詞語及句式：

　　⑴ 實詞：

　　唐浮圖慧褒始舍于其下 舍：讀 shè，筑舍定居，名詞用如動詞。

　　以故其后名之曰褒禪 名：命名，名詞用作動詞。

　�、� 虛詞：

　　蓋音謬也 蓋：承接上文，解釋原因，有大概的意思。

　　蓋余所至 蓋：發(fā)語詞，也含有大概之意。

　　⑶ 句式：

　　今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也 (者也式判斷句。)

　　今言華如華實之華者，概音謬也 (同上)

　　唐浮圖慧褒始舍于其址 (始舍于其址：即，始于其址舍，介賓短語后置。)

　　三、重點研讀第三段

　　1、請生翻譯本段。

　　2、掌握下列文言知識：

　�、� 字詞：

　　于時：在這里是文意上的承前啟后，可譯作對于這件事。

　�、� 句式：

　　古之人觀于山川、草木、蟲魚、鳥獸、往往有得 (倒裝句，介賓短語后置。)

　　此余之所得也 (判斷句。)

　　3、討論：

　　在這一段里，作者一開始就指出古人瀏覽觀賞，往往有得，其有得的原因是什么呢?

　　以其求思之深而無不在也。

　　作者引出古人觀賞有得的目的是什么呢?

　　借托古人引出自己的'觀點。

　　那么，怎樣才能做到象古人那樣探究思考的廣泛而深入呢?作者從哪些方面來發(fā)揮的?

　　4、討論歸納：

　　從五方面闡述：

　�、� 世之奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險遠，嘏人之所罕至焉，故非有志者不能至也──突出志的重要性;

　�、� 有志矣，不隨以止也，然吃不足者，亦不能至也──說明力的重要性;

　�、� 有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也──說明物的重要性;

　�、� 然力足以至焉，于人為可譏，在己為有悔──物、力都足以至而未至，肢有悔;只有盡吾志也，可以無悔也──強調(diào)盡吾志的重要性。

　　通過以上議論，說明要求思之深而無不在，要有──志、力、物;但一切事物都可能存在其不足之處，當力和物難求時，只有盡吾志，才能做到無悔、無可譏。

　　5、第四段，作者從仆碑發(fā)生聯(lián)想，指出對待傳聞應該采取深思慎取的態(tài)度。

　　四、總結全文

　　請生根據(jù)課文內(nèi)容概括本文主題思想：

　　作者記敘游覽褒禪山，抒發(fā)秘書的感想：無論治學處事，都要有百折不撓的意志，才能無譏無悔，也應該有深思慎取的態(tài)度。從今天來看，對我們?nèi)杂薪梃b意義。

　　五、討論完成書后練習二，掌握其的用法及特點

　　關于其的幾種用法：

　　其的用法主要有兩種：作代詞和語氣助詞。具體用法如下：

　　1、用作代詞：

　　⑴ 代第三人稱：可譯作他的他他們它。例：安求其能千也?《馬說》

　　⑵ 作物主代詞，表領屬關系，可譯作他(它)的他(它)們的。例：吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

　�、� 又作指示代詞，表近指，譯作這這些;遠指，可譯作那那些。例：有蔣氏者，專其利三世矣。

　�、� 用在數(shù)詞之前，表示其中的意思。例：蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。

　　2、用作副詞：

　�、� 表示推測、估計，可譯作大概或許。例：圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?

　�、� 表示詰問，可譯為難道怎么。

　�、� 表示祈使，可譯作一定。例：寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!

　�、� 表示未來，可譯作將將要。例：以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?

　　3、用作助詞，表示加強語氣。

　　六、討論完成練習二，學習掌握觀、名、文、求等實詞的用法

　　七、課后作業(yè)

　　1、完成練習三。

　　2、完成同步練習各題。

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