小學(xué)語文課文《丑小鴨》的教學(xué)設(shè)計范文
篇一：《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷，并從中受到啟發(fā)。
3、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同喜同悲。
4、懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認(rèn)識自己，提高抗挫折能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的經(jīng)歷。
3、透過故事內(nèi)容，領(lǐng)悟童話的教育意義。
一、情境導(dǎo)入，引入主題
1、 課件出示平靜湖面上的一條小船，突然泛起了波浪。
師：同學(xué)們，我們就像是湖面上的小船，人的一生不可能總是風(fēng)平浪靜，會遇到各種各樣的挫折，遇到挫折時我們應(yīng)當(dāng)勇于面對，克服困難，今天，我們來認(rèn)識一只堅強(qiáng)勇敢的丑小鴨，看他面對挫折時是如何做的。
二、復(fù)習(xí)詞語，初悟文情
1、學(xué)生自讀課文，圈出生字、詞語多讀幾遍。
師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過程中，也會遇到各種各樣的困難，比如課文中的生字和詞語，讓我們來一起克服它們吧。
三、感知課文，披文入情
（一）學(xué)習(xí)第一、二自然段
課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂，教師根據(jù)畫面內(nèi)容引讀課文。
瞧，鴨媽媽正在孵小鴨，一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了。怎么就剩下一個特別大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，一個小家伙從里面鉆出來了，咦，怎么這個樣子？他的毛＿＿＿，嘴巴＿＿，身子＿＿，難怪大家叫他＿＿＿。
每個孩子的誕生，都是媽媽最幸福的事，看到這些新生命，你更喜歡誰呢？
師：一個人的外表是與生俱來的，我們不能夠以貌取人，心靈美才是真的美。
（二）學(xué)習(xí)第三段：
家，對于我們來說就是幸福，就是溫暖，然而，這只小鴨子因為模樣丑來到世界上，在家里過得會怎
樣呢？請自由讀課文第3自然段。
1．出示插圖：圖上畫的都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺負(fù)呢？為什么大家都不喜歡它？ 交流時預(yù)設(shè)：找“孤單”；根據(jù)文本語句感悟小鴨的“孤單”；回味自己是否有過“孤單”的感覺，并和小鴨進(jìn)行比較；如果你就是這只孤單的丑小鴨，心里會想些什么；丑小鴨的苦、痛，我們看在眼里，痛在心上，你們能把這種心情通過朗讀表達(dá)出來嗎？
師：我們生活中也曾遇到過挫折，受到過父母的責(zé)備和不理解。我們是否也應(yīng)像丑小鴨這樣離家出走呢？
2．在家里，丑小鴨孤獨(dú)極了，誰都欺負(fù)他，討厭他。他再也忍不住了，他終于離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔(dān)心呢？請拿起筆來，在文中畫出你最替丑小鴨難過的地方。
（三）學(xué)習(xí)4——6段
靜靜地默讀課文4-6自然段。找找丑小鴨離開家都遭遇了哪些事？從哪些句子中可以看出它可憐孤單呢？認(rèn)真地找一找，畫一畫。開始吧！
生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。
師：你讀得多仔細(xì)呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥——“譏笑”它，獵狗——“追趕”它。什么是“譏笑”？譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。丑小鴨被譏笑，被追趕，真的太可憐了！誰再把這句話讀一遍。那他怎樣生活呢？
生：（讀）它白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。
師：那是一種怎樣的生活？用詞語來表達(dá)。（東躲西藏 提心吊膽 擔(dān)驚受怕）那他愿不愿意這樣做？ 生：（不愿意）
師：那他感覺怎么樣？
生：沒辦法。
師：從哪個詞看出他沒辦法？
生：從“只好”這個詞。沒辦法，很無奈。
師：丑小鴨沒有辦法，到晚上才出來找吃的。晚上天黑黑的，周圍靜悄悄的，他反而敢出來。這時候天黑黑的，你害怕嗎？
生：（害怕）
師：可是他怎么樣？
生：（沒有怕）
從這里你又感受這又是一只怎樣的小鴨子？
生：（勇敢堅強(qiáng)）
師：誰再來讀讀這句話？丑小鴨穿過樹林，來到了哪呢？
生：（讀）秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的'蘆葦里，悄悄地過日子。
師：從哪感受它的可憐孤單？
生：（悄悄地）
師：悄悄地是什么意思？
生：（不敢出聲 一個人）
師：丑小鴨就是一個人在蘆葦叢中白天？（躲起來）晚上？（出來找吃的）。它每天都是這樣一個人可憐孤單地過日子，這就叫？（悄悄地過日子）。真是只可憐的鴨子呀！你們有這種感覺嗎？（讀）
師：離開了樹林，丑小鴨又到了哪？
生：（讀）天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。
師：哪個詞能感受到可憐？
生：（凍僵）
師：丑小鴨離開家之后遇到了更多的不幸與苦難。差點(diǎn)怎么樣？
生：（死了）
師：是呀，如果不是好心的農(nóng)夫相救，等待它的可能就是？
生：（死亡）
師：面對丑小鴨這種種的不幸遭遇，你感受到了什么？一句話，丑小鴨真是太不幸，它太可憐了�，F(xiàn)在讓我們用心去感受，用朗讀來表達(dá)，再一次感受丑小鴨它那份可憐與孤單好嗎？（配樂）
師：同學(xué)們，你們想一想，丑小鴨從家里跑出來，從樹林里到蘆葦叢中，它在尋找著什么呢？它最想得到的是什么呢？
生：（朋友 美麗 友誼 溫暖的家 關(guān)心）
師：說得真好。是呀，它就是為了心中的這份理想在努力的，堅強(qiáng)的，在勇敢地尋找著。
四、朗讀想象，體驗“驚喜”
多可憐的丑小鴨，自從他來到這個世界上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，但是盡管如此，他仍然一心一意地?zé)釔凵�，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與向往。當(dāng)他看見一群天鵝從空中飛過，他是怎樣的一種表情？在文中找到這個詞。
生：（讀）又驚奇又羨慕
師：丑小鴨為什么“驚奇”？它“驚奇”什么？
那他又“羨慕”什么？什么是“羨慕”？
生：（羨慕天鵝的潔白美麗 能在天空自由自在的飛翔 有很多的朋友）
師：是呀。天鵝有的，丑小鴨沒有，但是它又很希望自己也有�？吹絼e人的好處，有長處，自己也想有。這就叫羨慕。
師：那如果你就是丑小鴨望著一群潔白美麗的天鵝從你的頭上飛過，你心里會怎么想？
生：（如果我也是美麗的天鵝就好了）
師：丑小鴨的愿望實現(xiàn)了嗎?變成了什么？
生：（天鵝）
師:朗讀第七段？請從文中畫出描寫天鵝外貌的句子。讀一讀。
師：丑小鴨就是因為他長得又大又丑，所以來到這個世界之后受盡了欺負(fù)，那么可憐那么孤單，可是為了心中的那份理想一直在堅持、勇敢地尋找，最后他終于克服重重困難變成了一只？
生：（潔白美麗的天鵝）
師：此時此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時，會是什么樣的心情？
生：（高興）
師：是呀，孩子們，丑小鴨望著鏡子似的湖面心情非常高興，望著自己美麗的影子它一定會高興地說： 生：（接）啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：還有嗎？
生：（興奮）
師：是呀，自己的理想終于變成了現(xiàn)實，望著自己的影子它興奮地說：
生：（接）
師：丑小鴨它自己都沒有想到的事情，終于夢想成真了，它很驚奇。它看著自己的影子驚奇地說？ 生：（接）
五、總結(jié)課文，領(lǐng)悟寓意
師：讀到這里，相信同學(xué)們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過，又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些，你想對故事中的角色說些什么呢？
師：說得多好呀！同學(xué)們，在班級里，同學(xué)之間，不管丑與美，你們應(yīng)該怎樣相處呢？是不是也像文中的其他人那樣，去欺負(fù)像丑小鴨那樣的弱勢群體呢？
生：（不，我們會互相幫助，互相關(guān)心）
師：在我們的生活中何嘗不會遇到類似的挫折呢，出示生活中的事例，說一說遇到這些事情你會怎樣做？
咱們回過頭來看看丑小鴨的成長經(jīng)歷：它從一只又大又丑的鴨子變成了一只美麗的白天鵝，它經(jīng)歷了那么多磨難、挫折，但他從不灰心，說說你從他的身上學(xué)到了什么？（堅持 不放棄 積極向上）板書：
堅持不放棄
師：親愛的同學(xué)們，其實我們?nèi)巳硕枷癯笮▲啠诔砷L的道路上也會遇到許多的困難和挫折，當(dāng)我們遇到困難時，要不灰心，堅持不放棄，最終也會像丑小鴨那樣實現(xiàn)自己心中美好的愿望的，
師：最后，讓我們齊讀一遍課文，再一次走進(jìn)丑小鴨的內(nèi)心世界。
篇二：丑小鴨教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：會認(rèn)、會寫課后生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
過程與方法目標(biāo)：啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式、以讀代講式。 情感態(tài)度價值觀：通過丑小鴨的故事，培養(yǎng)學(xué)生從小和善待人、互相尊重和正確地認(rèn)識自己的思想行為，明白“面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄；別人遇到不幸，不要嘲笑”的道理。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生從小和善待人，互相尊重；同時要正確地認(rèn)識自己。
2、從丑小鴨出生后的不幸遭遇，理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 安徒生相關(guān)資料
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，從小到大，童話故事伴隨著我們一天天長大，誰來告訴老師，你們都聽過哪些童話故事呢？
2、今天我們也來學(xué)習(xí)一篇童話故事，名字是（生齊讀課題）：丑小鴨。
3、簡單介紹作者：這篇文章的作者是丹麥著名作家安徒生。
二、預(yù)習(xí)檢測
昨天晚上，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來看一看，你能把這些詞語讀準(zhǔn)確嗎？
1、認(rèn)讀詞語（出示課件一）
�。�1）指名認(rèn)讀，開火車讀，去掉拼音認(rèn)讀。
�。�2）正音：“欺負(fù)、籬笆、嚇�！币x輕聲。
�。�3）理解：瑟瑟發(fā)抖
�。�4）猜猜“籬笆”跟什么有關(guān)？你發(fā)現(xiàn)了什么？還能說出想類似的（相同偏旁）的詞語嗎？
（5）你能發(fā)現(xiàn)以上詞語中的一對近義詞嗎？（譏笑、嘲笑）
（6）觀察一下，你認(rèn)為哪個字的哪一筆容易寫錯？（指導(dǎo)書寫：瑟、唬、慕）
2、開火車讀課文，其他同學(xué)和老師共同欣賞、正音。
三、整體感知
1、用自己的話簡單敘述故事內(nèi)容。
2、“丑小鴨”的名字是怎么來的？從課文中照找一找，畫一畫。
3、丑小鴨愿意自己的名字中有個“丑”字嗎？你從這個名字中體會到了什么？（大家對它的嘲笑，侮辱。）
4、齊讀第二自然段，體會丑小鴨的“丑”。
四、細(xì)讀欣賞
（一）體驗丑小鴨的不幸遭遇。
1、指名讀第3、4自然段：讀了這兩段課文你覺得丑小鴨來到世界上生活的幸福嗎？你從哪些詞語或句子知道的？現(xiàn)在咱們以小組為單位,再讀一讀3、4自然段，用鉛筆畫出你認(rèn)為最能反映丑小鴨遭遇可憐的詞語或句子。(學(xué)生小組討論交流)
出示課件二——問題提綱：
2、師：請一個同學(xué)有感情的朗讀有關(guān)句子，其他同學(xué)閉上眼睛想象。
3、換人稱自讀體會：把“丑小鴨”“他”換成“我”，再次體會丑小鴨孤單、悲傷的心情。
4、師：在第四自然段中，作者加入了景物描寫，看課件，讀一讀，比較一下，去掉景物描寫后讀起來感覺有什么不同？ 出示課件三
5、男女生對比讀，交流感受：
師：同學(xué)們理解得非常好。丑小鴨自從來到這個世上就受盡了欺負(fù)，歷經(jīng)了磨難，加入了景物描寫就更加突出了他的可憐孤獨(dú)。我們在寫作文時也可以試著運(yùn)用這種方法。
6、雖然如此但他仍然憧憬著自己美好的理想，請一個同學(xué)讀第5自然段，你能從哪句話體會出丑小鴨對生活仍然充滿了希望？ 學(xué)生交流后出示課件四
�、僮x一讀。（重點(diǎn)體會“驚奇”“羨慕”）什么是驚奇、羨慕？為什么它那么驚奇羨慕？（他們的樣子那么高貴，姿態(tài)那么優(yōu)雅。）
②欣賞天鵝圖片，理解“高貴、優(yōu)雅”。從這里你能讀出丑小鴨是在向往什么樣的生活嗎？
再讀這句，體會丑小鴨心中的希望與信心。
7、短暫的開心過去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鴨又將面臨什么樣的考驗？小組齊讀第6自然段。引：冬天到了，天氣變冷，湖水結(jié)冰，丑小鴨又怎樣了呢？（昏倒）
（二）體會丑小鴨的快樂
師：丑小鴨被善良的農(nóng)民救走了，那他后來的命運(yùn)又會怎樣呢？（請同學(xué)們帶著問題齊讀第7、8自然段）
1、師：你看到了什么？（丑小鴨變成了白天鵝，非�？鞓�。）
2、師：想自己讀一讀嗎？請同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文7、8自然段，劃出你喜歡的句子。
3、師：丑小鴨原來很丑，現(xiàn)在突然發(fā)現(xiàn)自己竟然變成了一只美麗高貴的白天鵝，你猜一猜丑小鴨這時會有怎樣的心情？（驚喜）你能讀出來嗎？
4、朗讀指導(dǎo)。男女賽讀。體會當(dāng)時丑小鴨的興奮心情。
5、適當(dāng)插入安徒生的成長經(jīng)歷：
同學(xué)們，其實《丑小鴨》的故事就是安徒生爺爺?shù)淖詡�。在一百多年前的丹麥，安徒生出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他改變命運(yùn)的希望。14歲的時候他想當(dāng)一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌�？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻埃ぷ颖粺龎牧�，再也不能唱歌了。命運(yùn)總是這樣作弄他，但是他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作，最終靠著堅強(qiáng)的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。瞧，安徒生爺爺不就像是那只曾是丑小鴨的白天鵝嗎？
6、聯(lián)系你自己的成長故事說說你從丑小鴨的身上學(xué)到了什么？（小組討論交流）
師：大家說得好極了，那老師讀了課文后也想說：每個人都有自己的長處，只要你有信心，一定會發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。
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