《北京亮起來(lái)了》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。病⒔Y(jié)合重點(diǎn)詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
３、增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
重點(diǎn)詞、句的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
北京夜景的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們都知道北京是我國(guó)的首都。它是一座聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。北京白天的風(fēng)光很美，可是你們知道嗎，北京的夜景更迷人。你們想不想跟老師一起去看看北京的夜景呀？
�。�、復(fù)習(xí)字詞：
聽(tīng)說(shuō)咱們要去北京看夜景，有幾個(gè)詞語(yǔ)朋友也聞?dòng)嵹s來(lái)，要與咱們結(jié)伴而行呢，大家歡迎嗎？那就讓我們跟它們打聲招呼吧！（課件出示詞語(yǔ)認(rèn)讀）
二、整體感知課文
�。薄⒄娌诲e(cuò)，我們的同學(xué)個(gè)個(gè)精神飽滿，那我們就出發(fā)吧。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，同學(xué)們，讓我們用眼睛用心靈去感受北京迷人的夜景吧！你們看……（邊聽(tīng)課文朗讀邊欣賞北京夜景。）
�。病⒖戳似�，你覺(jué)得北京的夜景怎么樣？
三、圖文對(duì)照，讀中感悟
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段：
�、胚@是我們小朋友的感受，那么我們的作者把夜幕下的北京想象成了什么呢？請(qǐng)大家自由朗讀第一自然段。（燈的海洋，光的世界）
�、剖前�，每當(dāng)夜幕降臨，整個(gè)北京城變成了燈的海洋，光的世界，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)北京，感受這“燈的海洋，光的世界”（學(xué)生觀看相關(guān)夜景圖片）
�、钦l(shuí)能把這一自然段美美地讀一讀呢？（指名讀，齊讀）相互評(píng)價(jià)后悟出應(yīng)把“亮”和“燈的海洋，光的世界”重讀。
�。�、導(dǎo)學(xué)第二自然段：
⑴過(guò)渡語(yǔ)：
我們走進(jìn)了夜晚的北京城，先去哪兒看一看呢？老師有個(gè)建議，我們就先去北京的市中心看看吧�。úシ诺诙握n件）
�、普�(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀課文第二自然段，找一找，這段話告訴我們北京的哪些地方亮起來(lái)了？用筆把這些地方圈出來(lái)。
�、羌w交流：
①說(shuō)一說(shuō)：北京的（）亮起來(lái)了。讀相應(yīng)句子。
�、谧屛覀儊�(lái)欣賞一下這迷人的夜景吧！（播放課件，理解句子）
第一句：
街道兩旁一排排高大的華燈照亮了整條長(zhǎng)安街，街道上汽車來(lái)來(lái)往往，像水流不斷，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？（川流不息）
長(zhǎng)安街上街燈、車燈大放光明，燈光一閃一閃的，就像天空中無(wú)數(shù)星星構(gòu)成的銀河，所以給人的感覺(jué)就好像是——銀河從天而降。
齊讀這一句。
第三句：
（理解“彩燈勾畫”）美術(shù)課上你用什么工具來(lái)勾畫？（用筆在白紙上畫）課文中卻以黑色的夜幕為背景，用彩燈作畫筆，勾畫出了一幢幢高大建筑物的雄偉輪廓，
你能認(rèn)出這一幢幢輪廓是什么建筑物嗎？
�、刃蕾p了這么美麗的夜景，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這一段。
３、學(xué)習(xí)３～６自然段：
⑴北京的市中心亮起來(lái)了，課文的第３、４、５自然段告訴我們北京還有很多地方也亮起來(lái)了，讓我們以小組為單位，快去讀一讀，找一找吧。在行動(dòng)之前先聽(tīng)清楚要求：選擇一個(gè)自然段學(xué)習(xí)，找找什么地方亮起來(lái)了，把它圈出來(lái)，再美美地讀一讀。
�、菩〗M合作學(xué)習(xí)。
�、侨嘟涣鬟_(dá)成共識(shí)：（師相機(jī)點(diǎn)拔突破難點(diǎn)）
�、俚谌匀欢危�
給“猶如”換個(gè)詞，觀察立交橋夜景圖感受“道道彩虹”（這里的燈光各種各樣，五顏六色，看上去就像一道道美麗的彩虹。）
用“猶如”說(shuō)一句話。
欣賞照明燈、草坪燈、噴泉燈、禮花燈。
②第四自然段：
王府井、西單商業(yè)街是北京最古老的商業(yè)街，有７００年的歷史，過(guò)去的王府井、西單商業(yè)街是各種小攤、小店聚集的地方，就好像我們的小商品市場(chǎng)，而現(xiàn)在的王府井、西單商業(yè)街經(jīng)過(guò)改造，整治，煥然一新，隨處可見(jiàn)明亮的櫥窗，絢麗多彩的廣告牌，五光十色的霓虹燈，為商業(yè)街平添了一番美麗，再加上來(lái)自祖國(guó)四面八方的人們，來(lái)自五湖四海的外國(guó)賓客，這些商業(yè)街就顯得格外熱鬧、繁華，變成了比白天更美的不夜城。
�、鄣谖遄匀欢危�
“古老”和“年輕”矛盾嗎？借助圖畫理解，一束束燈光照著古老的故宮，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃，十分動(dòng)人。故宮雖然古老，但是當(dāng)燈光成為他們的外衣后，就別有一番風(fēng)韻，顯得年輕了。
④配樂(lè)齊讀３～５自然段。
⑤激情朗讀最后一段：
今天，我們跟隨著作者欣賞了北京的夜景，受到北京的輝煌、亮麗此時(shí)你們的心情怎樣？最后一個(gè)自然段應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？（齊讀最后一段）
⑥有感情地朗讀全文。
四、齊唱歌曲，升華主題
我驕傲，我自豪，因?yàn)槲疑钤诿利惛火埖闹袊?guó)。同學(xué)們，讓我們齊唱一曲《我愛(ài)北京天安門》。
【評(píng)課】
本篇課文是新課標(biāo)第四冊(cè)的一篇愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)題材的文章，初次看到這篇課文，我就非常的喜歡，而朱海虹老師也給我們帶來(lái)了一堂讓人能眼前一亮的'課。正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文里的很多詞語(yǔ)、景色學(xué)生很少接觸，如何讓學(xué)生真正走進(jìn)北京，朱老師的做法是：
�。�、運(yùn)用多媒體技術(shù)，縮短時(shí)空的距離：
由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)北京了解甚少，教師通過(guò)展示優(yōu)美的北京風(fēng)光圖片，讓學(xué)生直觀感受北京夜景的亮麗，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生們一聲聲“啊，真美中�。 暗捏@嘆聲中，就把學(xué)生一起帶進(jìn)了北京那燈的海洋，光的世界。從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地引入新課。讓北京亮麗的夜景深深地印在學(xué)生的心里，并在此基礎(chǔ)上談感受，為學(xué)文作了很好的鋪墊。
�。�、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)：
通過(guò)讓學(xué)生觀看圖片談感受，朗讀課文談感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言。朱老師在課的開頭設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件，加上充滿的配樂(lè)誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情。看完課件讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來(lái)”，在以下的環(huán)節(jié)中，她始終抓住情感這一主線，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)北京夜景的喜愛(ài)，讓他們滿懷豪情，發(fā)自內(nèi)心的贊美。一句話，讓語(yǔ)文煥發(fā)生命活力。
�。�、以讀代講，注重朗讀指導(dǎo)：
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，圖文結(jié)合理解詞句含義，突破難點(diǎn)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在本課中朱老師采用了各種形式進(jìn)行課文的閱讀，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀，畫出不理解的詞語(yǔ)或句子讀一讀，選擇自己最喜歡的句子讀一讀，指名讀，配樂(lè)齊讀等，真正能做到以讀促悟。
�。�、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式：
讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。由扶到放，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說(shuō)教。
�。�、高唱一曲《我愛(ài)北京天安門》，用歌聲激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都之情，把教學(xué)推向高潮。
這一課中詞語(yǔ)太多，理解詞義有疑難怎么辦？這就要對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，要重點(diǎn)選擇能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身的詞語(yǔ)，也就是那些有助于理清課文脈落，理解課文內(nèi)容，體悟課文情感的詞語(yǔ)。朱老師以讓學(xué)生齊讀課件上出示的詞語(yǔ)，這樣一種方式來(lái)鞏固詞語(yǔ)，我想這并非上策。怎么樣理解詞語(yǔ)？詞語(yǔ)只要能“會(huì)意”即可，這可以通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。讀詞語(yǔ)不等于讀課文。朗讀時(shí)要注重讀的形式，讀的形式多，學(xué)生就樂(lè)讀不疲。對(duì)教師的范讀應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)：教師的范讀不僅是示范，更重要的是體現(xiàn)了師生關(guān)系和諧融洽，使學(xué)生感受到老師和自己一同成長(zhǎng)，在師生之間架設(shè)起一道情感交流的橋梁。
我們都知道，新課標(biāo)下的教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，教師是組織者而不是操縱者，是誘導(dǎo)者而不是命令者，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的知心朋友，而不是獨(dú)攬真理的知識(shí)權(quán)威。師生一塊讀書是一種情感的交流。師生之間的情感交流還可以通過(guò)拉近距離來(lái)進(jìn)行。通過(guò)蹲下身子說(shuō)話，走下去摸摸學(xué)生的頭等方式來(lái)縮短師生之間心理距離。在這一點(diǎn)上，朱老師也許還有一些欠缺，當(dāng)然對(duì)課件的操作上也有待加強(qiáng)。如果教師離不開課件操作平臺(tái)，課堂上大部分時(shí)間站在講臺(tái)上，就意味著離開了學(xué)生，產(chǎn)生了距離，不利于情感的交流。
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