小房子變大房子教學設計及反思
教學目標：
1、通過老師和學生的共同念讀，掌握故事大致內容。
2、培養(yǎng)學生聽故事的技巧和觀察面畫的能力。
3、通過討論，培養(yǎng)孩子的想象力，大致明白屋子沒變，但是感覺變了。
課時：一課時
舉止過程：
一．導入：
1．教師板書“變”字
說說你認為誰會變？
�。A設：孫悟空、魔術師、妖怪、超人等。）
2．教師將題目寫完備：小屋子變大屋子
猜一猜這個故事會講什么？
3．介紹作者
這本書是一位外國的作家寫的，一位名叫任溶溶的中國老爺爺把它翻譯過來。他為什么要翻譯這本書呢？我們來讀讀老爺爺說的一句話：獻給最最聰明的孩子。
你們就是老爺爺說的最最聰明的孩子了，想讀這個故事嗎？我們先來認識故事中的幾個明星吧！
二．讀書的封面
1．看書的封面說說書中有哪些人物？
2．再猜猜故事的首要內容。
三．讀讀看看猜故事
1．教師讀第2頁，學生說說老太太的房間里有些什么？
�、拍阌X得這是一個怎樣的房間？
�、评咸钟X得這是一個怎樣的房間呢？
2.指名讀故事的第3頁
�、拍阒朗裁唇欣悟}嗎？
�、瓶磮D說說老太太發(fā)牢騷的樣子。
�、强纯绰斆骼舷壬�，說說這個老先生哪里讓你覺得他很聰明？
3.假如你就是這個聰明老先生，你會給老太太出個什么主意？
4.讀故事的第4頁
觀察老太太臉上的表情，說說聰明老先生的這個主意讓老太太覺得怎樣樣？
5．指名讀故事的第5頁
看看圖，讀讀文字，哪里讓你忍不住笑起來了？
6.合作讀第6、7頁
�、趴纯磮D想一想，老太太為什么會連打噴嚏的地方也沒有了呢？
�、普埬阍佼敭斅斆骼舷壬�，你接下往會為老太太出個什么主意？
�、羌偃缒闶抢咸�，你還會照著聰明老先生的主意辦嗎？
四．讀讀看看說故事
1.和同桌一起看故事書
�、艑懸粚�
⑵說一說
我的讀書單
反饋：說說故事書上的內容
說說哪些文字或哪些圖畫讓你覺得很有趣？
⑶導讀第18、19頁你覺得這兩幅圖和前面的圖有什么差別？
聰明老先生又會出什么主意呢？
五．讀完備個故事
1.老太太住的'還是原來的屋子，現在為什么一點兒也不小，一點兒也不擠了呢？
2.這些動物都聚在一起，會說些什么呢？
六．找一找，老太太家的哪些器械換過了，他們劃分是誰粉碎的？
七．我們要感謝任溶溶老爺爺給我們帶來的精彩故事。任溶溶老爺爺寫了許多好聽的故事，如《“咕咚”來了》、《沒腦筋和不樂意》。他還翻譯過許多精彩的故事，如《木偶奇遇記》、《彼得·潘》、《長襪子皮皮》等。還有一本和《小屋子變大屋子》同一系列的故事書《城里最漂亮的巨人》。
反思：
《小屋子變大屋子》這是一個生動有趣而又富有猜測效果的故事。童趣盎然的說話加上讓人忍俊不禁的畫面，組成了圖畫書獨特的魅力。一本圖畫書要傳遞給孩子們的是什么呢？別出機杼的故事情節(jié)，生動有趣的畫面以及耐人尋味的人生哲理。這堂課我?guī)ьI學生閱讀了《小屋子變大屋子》這部圖畫書，首要想實現以下幾個目標：
一、教給學生一種閱讀的方法
假如學生在閱讀文字的時候能夠關注到后繼的閱讀內容，這是一種很好的閱讀方法。閱讀能力越強的學生關注的面就越廣，聯(lián)想得越正確。我就想憑借這個故事在這一堂課上教給學生一種讀書的方法：讀讀猜猜想故事。我從“變”字入手，問學生：當你看到這個字的時候你想到了什么？有的學生想到了孫悟空，有的學生想到了妖怪，有的學生想到了魔法師……這些想象使學生對故事內容產生了濃厚的興趣。我就在學生興趣最濃的時候揭開課題：小屋子變大屋子。學生的思路打開以后，猜測的內容也就鮮活起來，有的猜是屋子太小了，魔法師用魔術把它變大了；有的猜屋子太小了，主人就請孫悟空把屋子變大一些……在老師逐步出示故事內容的同時，學生不斷地進行新的猜測，在猜測中培養(yǎng)了學生的想象力。
二．培養(yǎng)學生一種閱讀的習慣
基于這是一本圖畫書，別出機杼的圖畫為這個故事增添了無窮的魅力。讀圖畫書就要邊讀邊看圖。這本故事書的許多畫面生動風趣值得學生細細玩味。因此我多次引導學生觀察畫面。
1.對聰明老先生的觀察。聰明老先生身穿黑衣服，長著長長的黑胡子，顯得安詳慎重，在整個擁擠、煩躁、動蕩的畫面中起到了平衡的作用。為了引導學生仔細觀察，我就問學生：你從哪里看出聰明老先生是個聰明的人？學生或發(fā)現他的胡子很長，或發(fā)現他的眼睛很亮，或發(fā)現他拄著拐杖，學生在差別的生活經驗的指導下就有差別的感受。
2.對老太太家的觀察。我問學生：你覺得書上的哪些地方分外有趣，讓你情不自禁的笑出聲來？學生通過仔細觀察，才發(fā)現原來書中藏著良多良多很有趣的器械。豬吃飽了食品躺在墻角里休息，翹著二郎腿，顯得憨態(tài)可掬;母雞跳到山羊的身上，用尖尖的嘴巴啄山羊的屁股，惹得跳蚤四處亂竄，真是雞飛狗跳；奶牛爬上餐桌大跳踢踏舞，叫人無可奈何……學生一次次觀察，一次次有新的發(fā)現，笑聲不斷，這些有趣的畫面也印入了他們的腦海中。
3.對特別頁面的觀察。這本圖畫書每個畫面都不大，分外是妻子婆在屋子里的時候，以玄色線當邊框，以顯出那種空間的局限感和壓迫感，似乎屋子小得連讀者也覺得透不過氣來了。書中唯一的一頁跨頁插圖是在最后雞、羊、豬、牛和妻子婆一起擠在那間屋里的畫面，那張畫突然打破了所有的框框的限制，妻子婆和所有的動物充滿了整個畫面，再也塞不下任何器械了。我就讓學生觀察，你覺得這幅畫和前面的畫有什么區(qū)分？學生有的說，這幅畫分外大；有的說老太太的屋子被動物給擠爆了。在對比中，畫面的特點也就凸現出來了。
4.對前后變化的觀察。當老太太把所有的動物都趕出小屋子以后，將小屋子重新布置了一番。你看，哪些器械換了，它們劃分是誰粉碎的？學生在尋找前后變化的同時對圖畫書的畫面又有了新的發(fā)現。
三．感悟一個生活的道理。
圖畫書的最絕妙的地方是誰都能夠讀，差別的人能從中悟出差別的道理�！缎∥葑幼兇笪葑印愤@個故事告訴我們沒有過更糟糕的經歷，我們總是會對本身所處的環(huán)境心存不滿。我們往往對本身已經擁有的幸福置若罔聞，因此，幸福并不是你擁有了多少，而是發(fā)現了多少。這樣的道理不是一個二年級的孩子能夠感受到的，對他們來說有一點朦朧的體會就能夠了。為了使他們更形象地感受到小老太太的心情，我設計了圖畫式的板書。
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