高中課文《陳涉世家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【分析教材】
魯迅稱《史記》為史家之絕唱，無韻之離騷。人教版九年級上冊第六單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為世家，司馬遷將陳涉列入世家，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記 敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對當(dāng)時形勢和起義前途所作的分析，以增強對這場革命運動爆發(fā)的必然性的認(rèn)識;另外，對《史記》幾個主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象;善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動，對歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ);從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇，特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運用語言等有了一定的認(rèn)識，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：
1、作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對學(xué)生認(rèn)識這場革命運動暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過，背誦第二、三段中的重點語句作為兩個教學(xué)重點。
2、本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難;另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會混淆，所以將以上知識作為教學(xué)難點。
【設(shè)計理論與思路】
設(shè)計理論：建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。建�?gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程，還涉及讀者用怎樣的'方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用RE閱讀能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官一齊活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點。
設(shè)計思路：采用RE閱讀教學(xué)本課。
(RE閱讀，是根據(jù)史密斯 閱讀也是一種表達(dá)的命題而來的。R和E分別 是英語閱讀和表達(dá)的第一個字母。)
全程分四個系統(tǒng)：
1、讀──說系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點一，突破難點;
2、讀──寫系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準(zhǔn)備;
3、讀──演系統(tǒng)， 鞏固學(xué)習(xí)重點一，為解決重點二打基礎(chǔ);
4、讀──背系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點二。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�、� 了解《史記》及有關(guān)常識。
�、� 了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
�、� 認(rèn)識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。
�、� 背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
2、能力目標(biāo)：
�、� 學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
�、� 學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點的寫法。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
3、情感目標(biāo)：
樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國家多作貢獻(xiàn)。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書法指導(dǎo)、實際訓(xùn)練法。
【教具準(zhǔn)備】
1、文字投影片3張。
2、圖片投影3張。
3、錄像片斷一節(jié)。
【教時安排】
三教時。
第一教時：指導(dǎo)學(xué)生讀說，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點一，突破難點;
第二教時：指導(dǎo)學(xué)生動筆寫，編寫劇本，分組排練;
第三教時：實際訓(xùn)練法，課本劇演出、評議，背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。
2、文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點。
二、新課學(xué)習(xí)
1、讀──說：
�、� 聽讀：
播放錄音朗誦，標(biāo)出長句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
�、� 自讀：
讀準(zhǔn)以下字音：
陽夏人 少時 閭左 當(dāng)行 度已失期 數(shù)諫
陳勝王 社稷 被堅執(zhí)銳 騎千余
⑶ 自說、互說：
① 說難詞的解釋，難句的翻譯。(投影片打出題目)
�、� 說長句難句的朗讀停頓理由。(投影片打出題目)
(教師巡回輔導(dǎo)，隨時解答問題，并搜集共性問題以供全班討論)
�、� 小小組中說：
討論以下題目：
�、� 哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時的遠(yuǎn)大抱負(fù)?
② 起義的導(dǎo)火線是什么?
�、� 哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟?
�、� 陳勝認(rèn)為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種?
�、� 為起義作輿論準(zhǔn)備的辦法是什么?
�、� 簡述起義的具體步驟。
⑦ 為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準(zhǔn)備、起義的過程，略寫起義軍進(jìn)攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立?
�、� 班級中說：(質(zhì)疑、析疑、答疑)
① 多人說重點句子翻譯。
�、� 代表說起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點一。
�、� 討論總結(jié)規(guī)律，突破難點：
A、長句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
按意義停頓(先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出)
按語法結(jié)構(gòu)停頓(主語/謂詞/賓語，一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出)
B、文言判斷句的格式：
基本格式：者也;
變格：也;乃
變格中的也易與其它句式混淆，可講清：古漢語判斷句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)別：
夫戰(zhàn)，勇氣也。(謂語勇氣是名詞，是判斷句)
小信未孚，神弗福也。(福是動詞，非判斷句)
二世少子也。(謂語少子名詞短語，是判斷句)
�、� 集體朗讀：(鞏固知識)
讀重點語段，讀準(zhǔn)長句的停頓，讀出判斷句的語氣;加深理解起義原因及過程，認(rèn)識陳勝遠(yuǎn)大的胸襟和非凡的才略。
(設(shè)計說明：RE閱讀認(rèn)為：一邊讀，一邊嘗試說，這樣個人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗就會加入閱讀過程中去，會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且說有助于鍛煉學(xué)生的聽力、 領(lǐng)悟理解能力和口頭表達(dá)能力，有助于喚起和組織讀者的知識經(jīng)驗儲備。)
2、讀──寫：
針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)，使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。
�、� 基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點語段句子，特別是要求背誦的兩段。
⑵ 基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準(zhǔn)備，兩組寫發(fā)動過程。(圖片投影供參考，文字投影打出改編要求)
�、� 確定劇本后每組指定一名導(dǎo)演組織排練，要求全組人人參加。
(設(shè)計說明：RE閱讀認(rèn)為，讀寫系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是對讀物的更嚴(yán)密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解，閱讀時語言符號的表象的鮮明性、生動性、適切性都會在寫的時候于人腦中再現(xiàn)，讀通過寫使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮。)
3、讀──演：
(增加感性認(rèn)識，鞏固學(xué)習(xí)重點一，為完成學(xué)習(xí)重點二打基礎(chǔ))
⑴ 放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
⑵ 分組上演課本劇。
要求：
�、� 故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
�、� 語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
�、� 適當(dāng)運用道具。
�、� 師生評議。
(設(shè)計說明：說主要動嘴，寫主要動手，演則主要動體，形諸于體，謂之表演，在戴爾的經(jīng)驗之塔結(jié)構(gòu)模型中，演戲、表演被定為做的經(jīng)驗它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。)
4、讀──背：
(完成學(xué)習(xí)重點二)
�、� 背誦。
�、� 重點句子默寫。
(設(shè)計說明：學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后，對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。)
三、終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際掌握情況設(shè)計練習(xí)。(略)
四、作業(yè)
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學(xué)習(xí)活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而RE閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。
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