清澈的湖水第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對(duì)比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過(guò)各種畫面來(lái)激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進(jìn)入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過(guò)欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，從而感受到小魚的可愛(ài)，小潔行為的美好。
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示等方法理解變幻的山巒、企盼、攥著等新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美與行為美的和諧。
難點(diǎn)：理解變幻的山巒、企盼；體會(huì)人物的心情變化。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
面包紙
教學(xué)流程：
一、一邊復(fù)習(xí)，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)文本：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們?cè)僮x讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰(shuí)還記得？用有的山石像說(shuō)話。
3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請(qǐng)做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)�？凑n件。隨著課件出示第一課時(shí)學(xué)的重點(diǎn)句：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請(qǐng)打開(kāi)書本130頁(yè)讀讀第三自然段吧！
二、品讀第三自然段
1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
2、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句：湖水像一面鏡子，映出藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她感覺(jué)自己在天上飛，又像在水里游。
�。�1）讀正確句子：正音山巒
（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
�。�3）質(zhì)疑：變幻的山巒是什么意思呢？
山巒就是很多山，老師隨手板書：簡(jiǎn)筆畫連在一起的山，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。
三、品讀第四、五自然段
1、過(guò)渡：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景像太美了！讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會(huì)有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四第五段，有的與同桌一起讀。）
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)
板塊一：小魚的可愛(ài)
生：我覺(jué)得湖里的小魚很可愛(ài)。
師：你從哪句看出來(lái)的？
生：我從這句看出來(lái)的`。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
重點(diǎn)句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
�。�1）喜愛(ài)小魚的幾個(gè)學(xué)生在黑板上畫可愛(ài)的小魚。
�。�2）句子朗讀指導(dǎo)。
師：這么清澈的湖水，這么可愛(ài)的小魚�？墒�，當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚時(shí)，小魚湖水美麗的景象（引讀課文部分內(nèi)容）
重點(diǎn)句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。
（1）句子朗讀指導(dǎo)
�。�2）說(shuō)話練習(xí)：
小魚嚇跑了，一邊跑一邊說(shuō)。
小魚逃走了，湖水皺著眉頭說(shuō)。
板塊二：小潔愛(ài)湖水
生：我讀懂了小潔愛(ài)湖水。
師：你從哪句話讀懂的？
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
重點(diǎn)句：小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進(jìn)湖水里。
�。�1）你讀得這么好，能不能做個(gè)攥著的動(dòng)作，大家一起做一做。
�。�2）你一定知道小潔心里在想什么?
�。�3）順勢(shì)學(xué)習(xí)又緊緊地攥著，體會(huì)小潔的心情。
生：我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水。我從這句話看出來(lái)的。小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
重點(diǎn)句：小潔回過(guò)頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
（1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）企盼可以換哪個(gè)詞？（盼望）
（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）
3、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒，我們也看到了可愛(ài)的小魚，更讓我們看到了愛(ài)護(hù)它們的小潔的美好行為。板書：美
四、課外拓展：
1、看圖片資料：課件出示四幅美麗的山水圖片和四幅受污染的水的圖片資料，看后說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話。
2、欣賞《母親河，我要用真心保護(hù)你》（課件出示）
母親河，我要用真心保護(hù)你
母親河，我要用真心留住你。
對(duì)不起，過(guò)去是我不懂珍惜，
才讓你傷心，不再清澈見(jiàn)底。
不要哭泣，多少人依然愛(ài)著你，
這片土地因?yàn)槟阕兊萌绱松衿妗?/p>
如果你失去往日容顏，
就像夜晚不再出現(xiàn)月亮與星星，
每個(gè)人每顆心都將會(huì)痛惜。
母親河，我真的不能沒(méi)有你，
我要用真心保護(hù)你，
讓你在這片土地上奔騰不息。
每滴水支持著生命的跳動(dòng)，
每條河支撐著生命的延續(xù)，
不息的流淌滋潤(rùn)著大地的生機(jī)。
母親河，我要用真心留住你，
永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)保護(hù)你！
作業(yè)（可選擇一題做）
1、讀詩(shī)歌
2、我也想寫寫我看圖片的想法：
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