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課文《南轅北轍》教學設(shè)計

時間:2021-07-03 10:42:00 教學設(shè)計 我要投稿

課文《南轅北轍》教學設(shè)計

  數(shù)學目標:

課文《南轅北轍》教學設(shè)計

  1、認識十三個字;能寫好十字。

  2、朗讀課文,聯(lián)系上下文理解詞語誠懇、固執(zhí)己見等。

  3、學會質(zhì)疑讀懂故事,體會成語的含義。

  教學過程:

  一、談話。

  同學們,我們讀過很多成語故事,誰能講給大家聽呢?

  揭示課題:今天,我和同學們合作,學習一個新的成語故事。

  板書課題:南轅北轍

  請學生觀看動畫片《南轅北轍》問:動畫片講了一個什么故事?

  二、質(zhì)疑。

  1、請同學們拿出字典,自己讀書,試著讀懂課文。

  遇到不認識的字,用自己喜歡的方法學習生字。

  檢查學生識字的情況:(小組選代表發(fā)言)

  我們小組發(fā)現(xiàn)轅和轍都有車字旁,表示和車有關(guān)系。

  我們小組發(fā)現(xiàn)固很有趣,古表示它的讀音,大口框表示它的意思是非常結(jié)實,可以組成堅固、牢固。

  我們小組發(fā)現(xiàn)駕駛都是形聲字,馬表示意思,加、史表示字的讀音。奔馳這兩個字我在電視廣告上見過。

  我們小組給懇找了很多朋友:跟根很狠

  2、在小組內(nèi)互相聽讀課文,讀通課文之后,看看有沒有不懂的問題提出來。

  3、學生質(zhì)疑。

  學生發(fā)言:我發(fā)現(xiàn)這里有問題:車上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費多、車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是車上的朋友不明白,而應(yīng)該是季梁不明白。

  三、讀書,解決問題。

  1、請大學帶著剛才的問題再讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(邊讀書邊思考)

  2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白,就應(yīng)該弄清季梁跟朋友說了什么,我們該怎樣來讀他們的對話呢?

  3、分角色朗讀課文,讀后學生評價(可以反復讀或老師范讀)

  4、出示詞語:行駛、奔馳、不解、誠懇、固執(zhí)己見。學生認讀,并聯(lián)系上下文理解誠懇、固執(zhí)己見等詞語。

  不解:不理解,不明白。

  誠懇:非常真誠。(學生自己的語言)

  固執(zhí)己見:別人的話都不聽,只知道堅持自己的想法,(學生自己的話)

  5、請同學們在小組內(nèi)分角色讀書,并討論剛才的問題。

  四、討論。

  同學們,到底是誰不明白,誰來談一談?

  小組推薦一人:不是季梁不明白,是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道,是季梁告訴這個朋友去楚國應(yīng)該往南走,往北走錯了。所以,是車上的朋友不明白。

  師:為什么剛才有人會提出這樣的問題呢?

  生:因為課文表達的不夠清楚,給他改一改就可以了。

  把他改成我。即:車上的朋友不明白,方向錯了,馬好、旅費多、車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,我離楚國就會越遠。

  我覺得在不明白的后面加一個冒號=、一個引號就更明白了。即:車上的朋友不明白:方向錯了,馬好、旅費多、車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,我離要去的.楚國就會越遠。

  我還能再改,在我的后面加為什么把句號換成問號就更好了。即:車上的朋友不明白:方向錯了,馬好、旅費多、車夫技術(shù)高,這幾個條件越好,我為什么離要去的楚國就會越遠?(老師對同學們的發(fā)言給予充分的肯定性評價,是學生的平干得到滿足)

  通過學習本文,你明白了一個什么道理?

  我明白了:我們要聽別人的勸告。

  我補充:如果別人說的對,我們就要聽別人的勸告。

  體會寓意:

  通過學習知道一個人如果走的方向不對,是實現(xiàn)不了目標的。

  五、有感情的朗讀課文。

  下面我們跨越時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事,我們把這個故事演一演吧。▽W生分角色表演)

  假如季梁的朋友們來到我們中間,你想對他說些什么?

  如果自己做錯了事情,朋友給你指出來,你就要及時的改過來,不要太固執(zhí)了。

  做事情之前要想清楚,如果方向錯了,就永遠不會把事情做好。

  六、評價:

  自我評價:這節(jié)課有什么收獲?

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